小议新闻传播学的研究生教育范文

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一、我国新闻传播学研究生教育的研究起点及研究进程

以我国新闻传播学研究生教育的发展进程为依托，学界对新闻传播学研究生教育的研究与探讨随着其学科地位的提升而逐渐受到部分学者的关注，但总体而言，其关注度仍然较低，与新闻传播学研究生向“内涵式”方向发展的培养目标显然还有相当的距离。研究中，笔者以中国知网(CNKI)为数据支撑平台，以1979－2012年为考察时段，对该领域的研究文献进行检索和翻阅。笔者首先输入“新闻传播学研究生教育”关键词，结果显示该时段此类研究文章仅有5篇。接着，笔者分别输入“新闻学研究生教育”和“传播学研究生教育”，搜索结果分别显示为8条记录和2条记录(为避免重复计算，此处笔者把“新闻传播学研究生教育”剔除在外)。随后，笔者再输入“新闻学硕士”和“传播学硕士”，搜索结果显示关于新闻学硕士教育和传播学硕士教育的研究文章分别为5篇和1篇。然后，笔者又分别输入“新闻学博士”和“传播学博士”关键词，搜索结果显示，关于新闻学博士教育和传播学博士教育的文章分别为3篇和3篇。最后，笔者又输入“新闻传播学博士”，结果显示关于新闻传播学博士教育的文章有1篇。另外，笔者还分别输入“跨文化传播学教育”、“跨文化传播学硕士”和“跨文化传播学研究生”，检索结果显示没有关于跨文化传播学研究生教育类的文章。大致可以看出，自1979年至2012年，国内关于新闻学和传播学研究生教育的研究文章仅有28篇，其中，发表在核心期刊上的文章仅为15篇。

从研究进程上看，根据大量的文献调研显示，迄今为止，我国最早对新闻传播学研究生教育发表见解的学者乃我国新闻学界泰斗人物温济泽先生。他所撰写的《我国新闻研究生教育发展概况》是有史可查的最早、最有分量的关于新闻传播学研究生教育的学术文章。该文章登载于1984年《中国新闻年鉴》，对1918年至1983年我国新闻研究生教育的发展进行了轮廓式的勾勒。随后，在时隔15年之后的1999年，北京广播学院的张玲、金洪海在《北京广播学院学报》上发表了一篇名为《中国大陆新闻研究生教育的产生及发展》的文章，对1983年以前我国新闻传播研究生教育的发展脉络和曲折进程做了深入而细致的梳理。同年，北京广播学院的另外两名学者赵玉明与郭镇之发表的《中国新闻学教育和研究八十年》也简明了介绍了我国新闻传播研究生教育的基本情况。2000年，金洪海、张玲、贡爱强发表了续篇《中国大学新闻研究生教育的发展现状》，着重描述了自1983年至2000年间的大陆新闻学研究生教育的发展状况。2001年，成都体育学院体育史研究所教授郝勤在该院学报上发表文章《我国首届体育新闻学硕士研究生培养教学的探索》，第一次把体育新闻学研究生教育纳入教学研究体系。2001年，厦门大学新闻传播系博士生陈嬿如在《学位与研究生教育》上发表了《美国加州州立大学富勒顿分校新闻学研究生教育的特色》，首度开始将视角移向海外，为新闻学研究生教育的改革提供了国际化的参照。这是我国学者对国外新闻学研究生教育进行考察和分析的开端。2002年，陈嬿如继续发表文章《美国的传播学研究生教育》，从办学方向、专业管理、课程设置、考核方式等几个方面考察了美国传播学专业的研究生教育。这也是我国第一篇研究国外传播学研究生教育的文章。2005年12月7日和8日，新华网与《新华每日电讯》相继刊发《新闻教育的失败:新闻学博士不会写消息》和《新闻学博士不会写消息，算合格吗?》，首度披露新闻学博士教育存在的问题，对当时的新闻博士素质培养提出了质疑，先后被数十家媒体转载和评论，在舆论界引起重大反响。

2006年，《今传媒》记者木东邀请华中科技大学新闻系主任、博士生导师赵振宇，新华社湖北分社高级记者、博士方政军和中国人民大学新闻学院副教授马少华，就“新闻学博士素质培养”、“新闻学博士教育”及“新闻传播学者社会责任”等问题进行了深入讨论，并发表文章《新闻博士不会写消息，谁之过?》。这是学界和业界首次以集体呈现的形式，来探讨新闻学博士教育问题。同年，厦门大学人文学院副院长、博士生导师陈培爱在《今传媒》上发表《突出特色锐意创新———对我国新闻传播学博士点建设的思考》一文，首次以论文形式针对我国新闻学博士点建设提出策略性的意见和建议。2006年12月7日至8日，来自大陆各主要新闻院系的20负责人以及香港、英国、美国新闻传播教育界的知名专家共50余人，汇聚复旦大学，针对我国新闻传播学科研究生教育的现状、问题和对策进行了学术交流和讨论。会议结束后，复旦大学博士生张晓锋、马汇莹撰写《新闻传播学研究生教育现状与挑战———“中国社会与中国新闻传播教育”高层圆桌会议综述》，以数据为支撑，以会议要点为大纲，对新闻传播研究生的问题进行了直观地解剖，系统地汇总了与会人员的发言精要，大胆地提出建立硕士点的准入与退出制度，并对设置新闻学专业硕士提出了设想。2007年，由吴廷俊教授指导的华中科技大学硕士生侯建军将其硕士学位论文定位《英美新闻传播学研究生教育模式的比较研究》，首次以比较研究的方法，对中、英、美三国的新闻传播研究生教育进行了系统而全面的对比分析，极大地丰富了新闻传播学高端教育领域的文献资源。2008年，复旦大学新闻学院教授、博士生导师胡春阳在《今传媒》上撰文《直击中国传播学博士教育困境》，第一次严肃地针砭了我国传播学博士在教育培养过程中存在的七大严重问题。2009年，中国人民大学新闻与社会发展研究中心“新闻传播硕士专业学位设置论证课题组”的方洁、郑保卫、雷蔚真、李玉洁等经过大量数据调研和统计，发表《国外新闻传播学研究生教育情况研究报告———关于设置新闻传播硕士专业学位的考察与论证》，再次明确提出将新闻传播学硕士研究生划分为专业型和学术型两种不同取向的硕士研究生培养模式。2010年3月，复旦大学新闻学院教授胡春阳在《新闻大学》《美国传播学博士教育及其对中国的启示》，随后又于5月在《国际新闻界》发表另一续篇《中国传播学博士课程设置的关键问题———以美国为参照系》，把美国的传播学博士教育模式引荐到中国。同年，专业硕士首度获批在中国的新闻传播学院试行。为此华中科技大学新闻与信息传播学院约请了牵头和直接参与新闻传播学专业硕士论证的4位学界重量级人物童兵、郑保卫、徐弘和张昆，组织了一次笔谈，并发表文章《专业硕士:新闻传播学研究生教育大变局》。该文章对囊括了4位学者对于新闻传播学专业硕士研究生教育的不同视阈的分析，高屋建瓴而又切合实际，为2011年即将招生的48个新闻与传播专业硕士学位点提供了重要的办学思路。2011年和2013年年初，又是我国学者对中国新闻传播学研究生教育进行研究的空窗期。期间没有这方面的学术型理论文章呈现。

因此，从学者们对我国新闻传播学研究生教育的研究进程来看，在我国新闻传播学研究生教育走过的半个世纪的历史中，学界对于这一领域的研究曾经出现过两次断层。第一次断层出现在1985年至1998年之间，即在中国新闻传播学研究生正蓬勃发展的时候，学界忽视了对其的跟踪关注和研究。第二次断层出现2003年至2005年间，即研究生扩招的初期阶段。第三次断层出现在2010年以后，即2010年至今，这一阶段是我国学术型新闻传播学研究生和专业型新闻传播学研究生“双轨并行”的培养时期，第一批专业型硕士研究生也进入了毕业阶段。应该说，在这样一个特殊时段，学界对于我国新采取的新闻传播学研究生培养模式应有一个探索式的研究，但目前依然没有这样的文献资料呈现。

二、未来我国新闻传播学研究生教育研究的发展趋势

2013年1月5日，教育部学位管理与研究生教育司司长郭新立在《中国教育报》上发表文章《学习贯彻十八大精神办好人民满意的教育为建设研究生教育强国奠定坚实基础》。文章指出研究生教育的现代化必须走在教育现代化的前列，发挥高端引领作用，要坚持走内涵式发展道路，将全面提高质量作为最核心、最紧迫的任务，加快建设研究生教育强国，为全面建成小康社会提供有力支撑。由此可以推测，未来研究生教育将是国家人才战略下一阶段的重点工作，而研究生教育改革也将成为学界关注的焦点。具体到新闻传播学研究生教育领域，未来的研究焦点或将着眼于对现有新闻传播学研究生教育中存在的问题进行深入解剖，包括对新闻传播学研究生导师队伍的研究、对研究生在新闻传播学领域的科研项目的审批和管理的研究、对新闻传播学研究生的激励机制和创新机制的研究。同时，专业硕士和学术硕士并行培养的效果研究，也将会是下一阶段的研究重点。此外，未来新闻传播学博士教育的改革也将成为一个新的研究方向。而在研究方法上，以定量研究为依据的实证研究将会更多地被运用到新闻传播学研究生教育的研究中去，把定量研究与定性研究相结合的混合研究方法也会受到越来越多研究者的青睐。

总之，随着国家“人才强国”战略对高端人才的需求加大以及新闻传播学研究生教育改革的深入推进，学界和业界对我国新闻传播学研究生教育的关注度和重视度将会有更大改观，对新闻传播学研究生教育的研究也将会向着推动学科发展、推动行业发展、推动社会发展的目标行进。（本文作者：张瑜烨、杨海洋单位：湖北大学文学院新闻系）