传播学概论教学中5W理论的应用范文

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现在很多理论研究者大多将此一模式用于与传播学有关的各类课题研究中，但殊不知，这一模式变换一下以后，同样可以应用于传播学概论课程的教学之中。笔者经常思考，如何能够让学生对于一门枯燥、深奥的理论性课程提起兴趣并且理解它、学好它？传统的灌输式的教学已经难以满足当代大学生的要求，达到良好的教学效果。将“5W”理论应用于传播学概论课程教学之中进行相应的教学创新是一个较好的方法，在此谈一点个人的体会。

一、控制研究主要是授课教师素质的提高

控制研究也叫传播者研究，在课堂教学过程中，授课教师是主要的传播者，授课教师教学准备是否充分、教学内容是否纯熟、教学方法是否得当、教学技巧是否高明，对课程教学效果是有较强影响的。虽然传播学的基础理论对其他许多课程有着重要的指导意义，但是，由于部分传播学理论的艰深，如信息的概念、集合行为、沉默的螺旋等，导致学生们在理解上出现了很大的困难。如何较好地诠释理论就成为关键。尤为重要的是提高授课教师的素质。作为授课教师不仅要深入掌握教材中的各类理论，而且要结合理论选用时代感强、简明易懂的案例，联系当前实际来诠释理论。最新发生的重大新闻事件，当前的社会热点，都可以成为传播学理论的诠释材料与案例。这样才能够使得教学效果事半功倍。

二、内容研究主要是教学内容的拓展

在课堂教学中如果仅仅只讲书上的理论，由于大部分学生都已事先看过教材，这样讲不容易提起学生们的兴趣。为了激起学生们的兴趣，授课教师一方面要讲一些精彩案例帮助学生们理解理论，另一方面则要介绍一些超出教材范围之外而又与理论相关的最新的一些研究成果和研究进展。而传播学又是一门交叉性学科，不仅要介绍20世纪初人文社科领域内与传播研究相关的理论，还要介绍20世纪后半期信息论、控制论、系统论等自然科学领域内相关理论研究的进展情况，做到文理结合，拓宽文科学生们的视野，增长他们的见识。在这一点上借助互联网，进行传播学理论的及时更新就显得很有必要了。随着社会的发展，时代的变迁，理论也随之而得到发展与更新，因此在教学内容上利用先进的工具手段，不断增加内容，对增强教学效果也大有助益。

三、渠道研究主要是教学手段的创新

渠道研究主要是探讨大众传播采用什么样的媒介工具，如报纸、广播、电视、电脑和互联网将信息传递给受众。运用在课堂教学中，就是授课教师如何较好地使用各种教学工具，即教学手段的创新去提高教学效果。现在的新型手段主要是采用多媒体教学，这一工具已经在全国高校得到了普遍的运用。多媒体的优点是显而易见的，图片、视频、音频对于学生有着视觉和听觉上的冲击，使他们有强烈的现场感，借助多媒体教学课件炫丽的效果，让学生们更好地学习理论，理解理论。在教学课件的制作中，要注意体现趣味性、美观性、完整性，配合教师的讲解，才能够有效的吸引学生。

四、受众研究主要是教学形式的灵活运用

在传播学里，受众研究主要是对受众自身的各种特性、群体归属等要素进行分析与探讨，反对过去受众绝对被动的观点，强调受众是根据自身的需要来使用媒体，受众具有相当程度的主动性。这一点应用在课堂教学中，就是要进行课堂形式的创新来提高学生的自主性及其与教师之间的互动性。因此，如何创造积极活泼的课堂气氛，是发挥学生主动性与独特性的关键。通过多年的实践，笔者在教学过程中逐渐总结出一些办法：一是通过引入社会实例或创设情境，启发学生积极思考。现代的学生中，有不少人对我国社会的发展是很关注的，作为教师，重要的是因势利导，向他们提出恰当、有效的思考题就能引导学生积极思考，如在讲授集合行为概念时，先给学生们播放2012年抵制日系汽车的相关画面与报导，让学生自己总结集合行为的特征，学生们的讨论与思考都很积极。二是在教学过程中积极引导学生讨论。在学习的过程中，学生会对理论有自己不同的看法与见解，可以通过引导讨论的方式来充分发挥学生的自主性和积极性，加深学生的理解。讨论式教学把教师讲、学生学的单向的传播，转变为双向沟通的互动方式，将学生被动的接受知识转化为主动的探索知识。三是设置多种题型的作业，充分挖掘学生潜力。教师在教学过程中可以设置多种题型，如围绕主题进行小组讨论、就某一社会热点进行问卷调查，及布置学期小论文和读书报告等充实教学的过程环节，让学生们在课下学会主动学习，并通过多种形式的学习让学生们找到个人的优势，发掘出自身的潜力。

五、效果研究主要是重视学生的学习反馈

在传播学的研究中，学界早在20世纪中期就引入了控制论，强调传播过程中的反馈现象。运用在课堂教学中就是要注重学生的反馈。反馈是教师有效了解教学效果，及时调整教学方法的有效途径。网络传播时代，许多学生都拥有了电脑、笔记本、智能手机等先进工具，授课教师可以通过网络平台来获取学生的反馈信息。比如可以通过互留各自的电子邮箱，创设班级QQ群、共享空间、微博等来了解学生的意见、建议，相互讨论问题。这种方式可以快捷地了解学生们的反馈意见和教学效果，从而有利于教师教学的调整，提高教学效果。

总体而言，传播学中概论性的课程中理论较多，平铺直叙地讲授，学生们较难理解。只有进行教学创新，多角度入手，利用案例教学、多媒体教学、师生互动、多题型设置、课后学习等方法促进学生深入思考，最后理解理论，并能将理论与实际相结合，才能取得较好的教学效果。（本文作者：陈钢单位：合肥学院中文系）