高校教育者信息传播功能范文

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从广义上讲，人类社会的传播都具有教育的性质，因为它影响受者的观念与行为，并对人们的心理进行调节。让我们反向思考：思想政治教育作为一种教育实践活动，同样也具有传播的性质，它是一种特定的传播———“是一种以培养和训练人的思想品德为目的，以一定的思想观念、政治观点、道德规范等内容为核心的信息传播活动。”[1]探讨和分析思想政治教育者在不同的思想政治教育传播类型中的信息传播职能，有助于我们思想政治教育队伍建设，也是提高思想政治教育有效性的重要前提。

一、人内传播与思想政治教育者的信息传播职能

人内传播是一种发生在自身内部的信息传播过程，指“个人独自进行的思维活动，是在外部世界的刺激下所引起的心理调节，由自我意识和自我感觉构成，是在‘主我’（I）和‘宾我’（Me）之间发生的信息交流活动”[2]，是自己对自己的传播。从字面上看，人内传播的过程似乎是自成一体的独立闭合系统，与其他信息交往或精神交往活动并无任何关联。但它实际存在一个双向互动的传播过程，即“主我”与“宾我”的相互作用。思想政治教育者的人内传播职能就是要促进这种双向互动，帮助和引导人们养成自我教育的观念、能力和习惯从而实现思想政治教育的内向传播该职能的体现是一个连贯的过程，表现为相互关联的两个方面：

（一）思想政治教育者为受者

“宾我”行为指引方向社会学家米德认为，人的自我由“自主”和“他主”这两个方面构成。“自主”是主格的我，即“主我”，是冲动的、无组织、无方向并且不可预测的那部分自我；“他主”是宾格的我，也就是“宾我”，指被类化的他人。主格的我是个体行动的驱动力，而宾格的我则为个人的行动提供方向。这是因为作为个体的人在与他人接触或交流时，往往通过自身在他人身上所引起的反应来迫使自己的行动采取他人的态度，从而更好地扮演自己的社会角色。因此，思想政治教育者必须首先建立起自身的可信度（传播者的信誉及专业权威性），为思想政治教育对象之“宾我”指引正确的方向。“从某种意义上讲，思想政治教育的过程也是思想政治教育者用自己的模范行为对教育对象进行启迪和示范的过程。”[3]思想政治教育的信息传播过程想要彻底为人所接受，不仅要依靠真理的力量，即宣传者、教育者所讲的东西必须合乎实际、符合社会发展的客观规律及社会进步的趋势，更要依靠传播者自身人格的力量及“非权力影响力”。这要求思想政治教育者树立正确的世界观，坚定自己的政治立场，培养中间型性格，完善自己的知识结构和能力，言行一致，率先垂范，努力实践自己提倡的道德标准和价值观念。为教育对象自身的“宾我”指引正确的方向。

（二）思想政治教育者为受者“主我”行为提供动力

“主我”是个体行动的驱动力，思想政治教育者的人格魅力是受者“主我”行为的间接动力。教育对象具有很强的“像师性”，对他们而言，思想政治教育者就是道德的典范，其一言一行、一举一动都是自己的榜样和示范。“主我”依靠这种符号了解到社会的要求和期望，并在教育者主体人格魅力的感召下，自觉地向其学习、靠近，努力克服自身的缺陷和不足，遵从自己的社会角色规范。因此，思想政治教育者必须“身教示范”，身体力行，克制自己不正当的思想和行为，带头实践自己所提倡的价值观念和道德规范；对自己要做到“学而不厌”，对教育客体要做到“诲人不倦”，以自己的负责精神、谦恭的态度和博学多知来教育人、感化人，促使其思想品德水平不断提高。也只有这样，才能使受者“亲其师而信其道”，实现更深层次的自我教育。

二、人际传播与思想政治教育者的信息传播职能

可以说，只要进行思想政治教育就不可能离开人际传播。在此种形式的传播过程中，思想政治教育者所担负的职能有以下几个方面：

（一）加强思想政治教育传播整体的针对性

首先是传播目的的针对性：要以科学的理论武装人，帮助人们树立崇高的理想信念；其次，思想政治教育者务必在信息的选择上加强针对性：不仅要选择在符合时代背景的前提下能为教育对象所接受的信息内容；还应当根据教育对象的情绪情感变化而灵活调整信息的顺序；再次，要注意信息传播方式的针对性，这里指思想政治教育者要做到“因材施教”，并重视环境陶冶。思想政治教育者要根据教育目标的不同要求、教育内容的不同特点以及教育对象思想问题的性质、存在方式、产生原因等情况，有针对性地进行思想政治教育。从而使得思想政治教育从实际出发，有的放矢。重视环境陶冶则客观地要求思想政治教育者重视对道德主体的“隐性规范”[4]，主动优化、创造优越的思想政治教育环境，利用环境中的积极因素、转化消极因素，使“环境”成为思想政治教育的自觉手段。

（二）保证思想政治教育传播内容的可控性

思想政治教育人际传播的范围和规模通常较小，最大规模也不可能超过互相看得见面容或听得到声音的范围。思想政治教育者作为思想政治教育传播行为的引发者，在思想政治教育信息传播过程中具有主导全局的作用，他们必须保证整个思想政治教育传播内容的可控性。我们的社会正经历急剧变革的转型时期，面对人们在道德领域出现的道德滑坡现象，想要继续发挥思想政治教育的规约、引导作用，就必须从全局出发，全面掌控思想政治教育传播的内容，使其始终以宣传社会主义思想观念和价值体系为核心：坚持正确的政治导向，增强党和政府的权威；捍卫国家文化主权，强化舆论导向，帮助人们形成别具只眼的判断力。这是建设中国特色社会主义市场经济体制的内在需求，也是我们应对信息时代“文化帝国主义”现象的必然要求。

（三）促进思想政治教育传播过程的互动性

传统的思想政治教育传播模式是单向灌输型模式，即单纯主体型的传播。这种传播过程把“灌输”作为唯一的方法，强调“我讲你听”，要求人们“理解的执行，不理解的也要执行”，带有较浓的强制性色彩。随着社会主义市场经济的建立，人们的物质水平极大提高，与此同时，信息时代的到来也使得人们的生存方式、社会意识和日常生活都发生着巨大的变化。所有这些新问题和新挑战都要求思想政治教育者转变传统的信息传播模式，建立起新的双向互动型传播模式，促进思想政治教育传播的互动性。思想政治教育者必须营造这样一种环境：教育者和教育对象互为发信人并且互为信息的接受者，同时重视客体的信息反馈。思想政治教育者要学会倾听，主动咨询，以促使双方都能积极主动地投入到信息交流之中。

三、组织传播与思想政治教育者的信息传播职能

可以说，现代社会是一个高度组织化的社会，现代社会的许多文化成果也是组织活动的结果。而思想政治教育组织传播，是思想政治教育组织系统内部按一定的程序和网络进行的传播，其目的是使组织成员树立共同的信念和目标，以求同心协力地完成思想政治教育任务。

（一）组织内部传播中思想政治教育者的信息传播职能

思想政治教育的组织内传播，“指的是思想政治教育信息在组织内部的流动，包括正式渠道的传播和非正式渠道的传播。”[5]正式渠道的传播指信息沿着一定的组织关系和环节在组织系统内流通的过程，比如上级部门给下级部门做出指示、下级部门给上级部门报告或是同级部门之间的相互交流。而思想政治教育非正式渠道的传播往往指的是组织内部的人际传播，如思想政治教育主客体之间、主体与主体之间、客体与客体之间的交谈、交往等，除此之外，校园内的各种社团活动也属于思想政治教育信息非正式渠道传播的范畴。这种形式下，思想政治教育者的信息传播职能主要体现在管理和协调思想政治教育信息传播的各个环节以及根据内外环境变化而做出决策这两个方面。首先，思想政治教育者作为组织传播中的核心人物，要从社会发展的要求以及受教育对象的思想品德的实际情况出发，来确定思想政治教育的整体目标和具体层次的目标，并以此为落脚点制定切实可行的计划，进而组织各方面的力量将这些计划付诸行动。其次，协调好组织内部各教育力量和教育要素的关系，以统一各力量和因素；同时要协调个体之间的关系，形成良好的人际关系氛围，从而促进教育对象的发展。最后，在组织内部的思想政治教育信息传播过程中，思想政治教育者有必要制定相关的各种规章制度并敦促其落实，以规范教育者的行为，也使得思想政治教育的信息传播过程在制度范围内有序进行。

（二）组织外部传播中思想政治教育者的信息传播职能

从狭义上说，组织是人们为着实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体，如党团组织、工会组织、企业、军事组织等等。思想政治教育的组织外的传播，是某个思想政治教育组织与其外部环境互通信息的过程，主要指信息的输出。这要求作为信源的思想政治教育者必须做好公关的宣传，这也就是要求思想政治教育者必须为这个群体树立起良好形象，以增强思想政治教育的美誉度。首先，思想政治教育者必须树立正确的形象观念，要对自身进行准确的定位，保证思想的敏锐性和政治的坚定性；在逐渐的积淀中建立起一种“外圆内方”的人格模式及立命处事方式，培养高雅文化的综合气质。其次，思想政治教育者应提升自己的内在素养，使自己拥有健康阳光的心理，并将阳光撒播到别人心中，从而使自己传播行为的典范性更富有影响力。最后，思想政治教育者应培养良好的外在形象，以避免他人对自己这个群体和组织的首因效应。

四、大众传播与思想政治教育者的信息传播职能

大众传播是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化的手段，以社会上的一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。思想政治教育的大众传播相较于以上几种类型的传播而言，是有媒介的传播。思想政治教育者应担负的大众传播职能有以下几点：

（一）通过各种大众传播工具向群众传导正确的思想政治教育内容

改革开放以来，我国的大众传播迅速发展，基本已形成覆盖面较广、辐射力较强、较为完整的大众信息传播网络。在当今社会，几乎所有的民众都是大众传播的受众，人们的生活和思想无不受到各种大众传播广泛而深刻的影响。面对这种情况，新时期的思想政治教育者必须将大众传播作为思想政治教育的载体，通过报纸、期刊、书籍、广播、电视、电影、网络等不同形式的大众传播工具向群众传导正确的思想政治教育内容，使人民群众在接受广泛的社会信息的同时，接受思想政治教育。思想政治教育者要通过这些大众传播媒介和工具，将正确的信息传播给受众，控制、引导和监督整个社会的舆论导向。除此之外，要抵制、消除少数媒体所制造的精神糟粕，协调并整合当前大众传播已有的思想政治教育因素，使其成为自觉影响人们的思想品德的一种合力。

（二）引导群众积极参与大众传播过程，实现传播者与受众之间的互动

当代大众传播的一个重要特征，就是受众不仅仅是接受传播，而是在一定程度上参与传播过程。思想政治教育的大众传播也不例外。这要求思想政治教育的信息传播者必须以人为本，充分尊重受众的主体地位、意愿、需要和选择，同时要懂得运用多种多样的手段及方法，适时地引导群众参与到大众传播的过程中去，从而加强教育者与受教育者直接进行思想、信息、情感的交流。在报刊、期刊上发表读者的来信，通过微博、广播、电话连线等方式与受众进行直接的零距离的接触，或者在电视媒体上开展主题讨论，让群众提供新闻线索或新闻话题等。这些直观的参与往往可以使思想政治教育达到事半功倍的效果。此外，应建立完善的反馈、评估机制，将受者的反馈以及思想政治教育传播过程中的效果反应信息及时收集起来，使思想政治教育传播者清楚明了的掌握整个传播过程，从而调整和规划目前和未来的传播行为。

（三）正视大众传媒的局限性，努力消除大众传播的负面影响

大众传播的内容庞杂，形式多变。不可否认，它对人们的生活等产生着积极的影响，但其庞大而复杂的信息中，难免会有“漏网之鱼”，会给人们尤其是广大青少年的成长造成消极的影响，也为思想政治教育工作的正常运行带来诸多的干扰因素。对此，思想政治教育者必须承担起“把关人”的责任，提高鉴别、选择和加工信息的能力，并以主导者的身份加强对大众传播的管理和指导，号召有关部门坚决取缔非法出版物和音像制品，倡导网络道德，净化传播内容及传播环境，使思想政治教育的各个环节形成合力，以更好地发挥思想政治教育的功能。