城市型大学审计学专业建设路径范文

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随着我国经济进入高质量发展阶段，市场经济和科学技术也在不断发展，社会对于审计专业人员的专业素质、工作能力和继续学习的能力要求与日俱增。但就目前而言，审计从业人员层次结构不够合理，复合型审计人才短缺，而市场对于审计人才的需求已经从以前的基础要求，到目前的对人才“质”的要求，已经由以往的“查错防弊”型人才需求转向了适应国家经济发展的“复合型”审计人才需求。这种发展趋势，对于城市型大学审计学本科教育提出了很大的挑战，如何能通过课程体系设置使人才培养达到应用型和复合型的要求，如何在课堂内让学生实践审计专业的工作，都是目前专业建设中亟需解决的问题。

一、城市型大学审计学教学中的面临的现状分析

“立足地方、面向地方、服务地方”，是城市型大学办学定位的突出特征。[1]城市型大学由于财政经费主要来源于当地政府，其办学目标和专业学科的设置都必须和当地经济社会发展相适应，并且要为实现区域经济发展而服务。因此，城市型大学的科研需要与地方应用研究相匹配，培养的人才需要以高素质为目标，[2]才能达到“校地合作”的院校与地方政府双赢发展，整合地方高校和城市政府的优势资源，实现高等教育促进城市发展，城市发展带动高等教育的齐头并进。成都大学在提出“城市型大学”的概念后，旨在将学校建设成为在国内具有一定影响力的城市型大学。以广泛调研为基础，以“立足成都、服务四川、辐射全国”为办学原则，同时遵循高等教育发展规律和高校办学特色，已经发展的初具规模。审计学专业作为和会计学专业有密切关系的专业，学校在建设了40余年会计学专业的基础上，于2016年设立了审计学专业，旨在为成都市区域经济发展保驾护航。成都自2016年被定位为“国家级中心城市”，确定了“一个目标、五维支撑、七大任务”的“157”总体思路，在出台的《成都市战略性新兴产业发展“十三五”规划（2016~2020）》中，确定了七大重点发展产业，分别是信息技术产业、高端装备制造业、节能环保产业、生物医药产业、新能源产业、新材料产业和新能源汽车产业，产业结合城市区域进行布局，完善城市体系并提升城市能力。由此可见，加强审计人才的建设和储备，不仅是城市区域审计行业发展的客观要求，更是落实城市发展战略，促进成都经济发展、产业发展，乃至四川和西部经济社会发展的重要举措。然而，随着我国经济高速发展，科学技术的不断进步，审计学专业建设面临以下现状：

1.审计大数据时代随着互联网技术和信息技术的高速发展，我国已经全面进入了大数据时代。审计技术经历了从纸质账簿审查到以计算机为基础的电子数据获取比较，到了如今的大数据审计时代。大数据审计作为新兴的审计手段，因为其高度依靠数据挖掘比对技术，具有高效实时、适应广泛、覆盖面宽等优势，对构建集中统一、全面覆盖、权威高效的审计监督体系具有重要意义。

2.复合型专业人才紧缺无论是人才需求最多的社会审计业务，还是政府审计和内部审计业务，由于以不同性质的企业、各职能部门或事业单位为服务对象，意味着需要面对的是各行各业的客户，而非课程体系中所涉及的单一知识，需要专业人员在拥有扎实的基础知识的基础上，还需要有活跃和广阔的思维逻辑，所以对复合型人才的需求更高。

3.会计知识更新速度较快审计是对经济活动的一种监督，这种监督是基于会计数据的一种反映，因此，审计学和会计学是两门联系非常紧密的学科。目前，在全球经济一体化发展的背景下，我国的会计准则在和国际会计准则趋同的过程中，又要适应我国经济发展的特点，因此每年都有会计制度和会计准则的更新，作为经济监督活动的审计学，也需要不断的根据会计知识的更新进行相应调整。

4.与地方产业发展相适应成都市自2016年被确定为国家中心城市建设目标之后，成都制造业、成都服务业、成都天府国际机场和成都金融业都在蓬勃发展，产业的发展必然离不开审计的保驾护航。一方面，财政资金涉及的项目需要加大审计监督的力度，需要对专项资金使用的合规性和合法性进行跟踪审计，另一方面，民营企业的不断壮大离不开资金支持，资金的投入必然也需要审计的保驾护航。因此，根据成都市制定的七大重点产业，需要有相匹配的专业型审计人才与产业一同成长。

二、城市型大学审计学专业建设路径

由于城市型大学主要服务地方经济发展，需要为城市建设添砖加瓦，因此，成都大学的审计学专业建设需要从以下几点进行：

1.加强教学改革需要在学习国内先进的素质教育理念的基础上，结合审计学专业已有教学过程中的经验，将学科必修课部分作为不同学科构建共同知识结构基础平台，使学生通过此部分的学习能有扎实的基础知识，这些知识包括会计学、管理学和经济学知识。同时，将专业必修课按照审计对象的不同，做出板块的划分。不同审计对象的专业课程作为核心建设课程，在课程中加强案例教学和实践教学内容，让学生对以后工作中将面临的问题有练习和实践的机会。并且，随着计算机技术和“大数据”在审计实际工作中的应用，需要加强计算机实践课程的教学内容和教学实践，使学生能将数据挖掘的基础逻辑有一定的理解。

2.教学团队建设由于审计课程的教学大都存在理论较多，知识点较枯燥的情况，因此，教师团队在有理论基础作为支撑的同时，必须具有较为丰富的实践经历，才能在教学中熟练应用审计案例，进行知识点应用到审计工作的讲解，使课堂教学的效果获得最佳结果。同时，审计课程的任课老师应积极参加高层次学术交流会议，与行业内的专家和实践者进行沟通，学习行业内前沿的知识，不断提高知识水平，并丰富行业经验。

3.优化课程建设为实现“应用型和复合型中高端人才”的培养目标，课程建设方面首先需要加强审计课程的实践教学内容，优化审计课程的实践教学方式，合理安排实践教学环节，同时配合更新实践教学的软硬件设施，构建实践教学的新模式。其次，需要根据人才培养方案，进一步调整基础骨干课程的内容，紧紧把握住城市经济发展的趋势，不断更新教学内容，让学生了解审计行业的最新趋势，掌握最新理论。同时调整专业选修课程的内容，把握社会和市场对人才的最新需求，按照市场对人才技能的要求调整专业选修课程的侧重点，才能让学生真正成为能满足社会需求的综合素质高和实践能力强的应用型人才。

参考文献：

[1]邱果,汪令江,屈陆.城市型大学办学定位探析[J].教育与教学研究,20115(1):61-63.

[2]杨明娜,郑典宜,叶安胜,等.校城融合下城市型大学创新人才的培养模式及实践研究———以成都学院为例[J].科教导刊,2016(8z):50-51.

作者：周筱蕊 单位：成都大学商学院