统计学小组教学实践及经验范文

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统计的工作过程包括统计设计、统计调查、统计整理和统计分析，其中的统计分析部分是教学的重点。由于这部分内容数学知识较多，学生难以理解和掌握，运用项目教学法，有利于充分调动学生的积极性和主动性，在让学生掌握所学知识的基础上，又能最大限度的让学生的各种能力得到锻炼与提高。为此，针对《统计学》课程中的统计分析问题，采用项目教学法实施教学，收到了良好的效果。《统计学》中，统计分析包括《综合指标》、《统计指数与因素分析》、《时间数列》、《抽样调查》、《相关分析与回归分析》等几部分内容，其中《综合指标》中的平均指标与《时间数列》中的平均指标，是学生容易混淆且难以掌握和理解的内容之一。在教学中，笔者把《综合指标》和《时间数列》这两章的重点内容有机结合，就“平均指标”这一内容，采用了项目教学法。

一、教学过程

1．项目分解

教师要把所教的教学内容进行分解，既项目内容分成三个任务:数值平均数、位置平均数、序时平均数，其中数值平均数包括算术平均数和调和平均数，位置平均数包括中位数和众数，序时平均数主要指绝对数时间数列中的时期数列和时点数列。

2．学生分组

在汇报的前一周，进行分组，并领取具体任务。如每个班有40名学生，可分成4组，每组10人(每组以不超出10人为好)。学习班长选出4名组长，组长再去选自己的队员，在组合的过程中，遵循双方自愿的原则。然后由各组长抽签选取已经定好的任务，第一组负责数值平均数，第二组负责位置平均数，第三组负责序时平均数，第四组是评委组，要掌握全部内容。在第四组里，有主持人一名，核分人员两名，七名评委，该组还要事先写出评分标准(满分70分，另有组内配合情况20分，总结报告10分)。教师只对学习班长负责，学习班长对组长负责，组长对组员负责。学习班长中途进行检查并向教师汇报检查结果见表1。

3．项目内容的分工

学生接到任务后，由组长负责，根据学生特长，在组内进行详细分工，包括选材料、自制例题、做课件、汇报、写总结报告。选材料的人员需要熟悉本小组课题的内容，并且要有清晰的思路;选例题的要对公式有深入了解，且能灵活运用，使得选出的例题既符合公式的运用，又能让听课人产生浓厚的兴趣(学生们选的例题能和自己的专业知识联系起来，这是老师做不到的);做课件的不但对该组知识了解，还要非常熟悉电脑知识;成果汇报人要对所汇报内容熟悉掌握，还要转化成自己的思维去理解，用自己的方式去讲解;总结报告要写出本组具体合作过程、成功之处、改进地方，为下次项目教学提供资料。

4．成果汇报

成果汇报主要是展示学生通过自己的努力的得到结果，让其他学生进行分析和评议。要求汇报人仪表端庄、态度严肃认真、熟悉所讲内容、课件结构美观合理、内容详略得当、示例准确、方法得当、思路清晰、逻辑性强。并且要在时间上做出相应的规定。锻炼学生的组织与表达能力见表2。

5．教师点评

项目教学方法中，教师点评至关重要，可以起到画龙点睛的作用。点评要体现三方面:首先肯定学生学习的态度和积极专研精神;其次指出汇报过程中存在的问题;最后针对学生中存在的问题进行引导，得出正确结论。正是通过这样的锻炼，使学生对所学知识认识更深，思路更加开阔，自主学习的能力不断增强，进而促进教学质量的不断提高。

二、成功经验

1．极大调动了学生的学习积极性

根据项目的具体要求，学生通过查阅资料、制作课件等环节，既分工又合作，学习的积极性得到极大提升，有利于教学质量的不断提高。同时，学生的自主学习的能力也得到充分段离合提升。

2．学生能力得到提升

学生团队协作能力、解决问题的能力以及撰写报告的能力得到了锻炼、培养和提高。在学习中，他们既分工又合作，互相配合;遇到问题时，或共同探讨，或向老师请教，及时解决遇到的问题;撰写总结报告时，能够总结此次的经验所在和改进的地方。

在小组讲课总结的过程中，出现讲授人讲不清楚时，该组成员主动走上讲台接着讲(全班给予热烈的掌声)，一副不成功誓不罢休的感觉。学生总结知识点时，同学之间听课更认真、更仔细。

3．融会贯通所学知识

学生根据项目要求，在做课件、找例题的过程中，可以对所学的内容有更深的理解，在讲授时，能做到思路清晰，逻辑性强，表明学生对所学知识的融会贯通。另外，通过教师的点评，可以更加强化所学知识，提高了学生的理解力和掌握程度，有利于学生的分析能力培养。

4．学生自身素养的提高

运用项目教学法，让学生进行分工协作，独立完成相应的任务，并且当众讲解自己的观点，可以促进学生努力专研，锻炼表达能力，提升自身素养。

5．学生自信心的增强

学生的自我总结、互相评价，老师的肯定，使学生体验到成功的快乐，自信心不断增强，有利于培养学生独立思考、分析能力和表达能力的提升。

三、需完善的方面

一是上课时间不充分。由于时间有限，每组只有20～25分钟的支配时间，不利于学生的发挥。在项目教学中，应有充分的时间，可以四小节连上。

二是分组时注意人员搭配。分组时应注意学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等。其中组内学生主要是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等，有效发挥学生的特长，增强学习的主动性。组与组之间要注意实力的均衡，体现相互间的竞争。

三是评价要恰到好处。首先由学生进行评价，其次由各小组成员根据情况进行互评，再次是教师对小组完成项目情况进行总体评定;教师的点评要及时，评价要符合实际，意见中肯，以表扬为主，给学生以信心。

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，学生主动参与、自主协作的新型教学模式。教师在组织教学时，通过小组的方式、共同制定计划、分工协作等环节共同来完成整个项目。在《统计学》课程的教学中，运用项目教学的方法，既可有利于知识的掌握和理解，又可使学生的多种能力得到锻炼与提高，促进学生素质的不断提高，是可借鉴与推广的教学方式，对不断提高教学质量大有益处。