企业统计教辅现况与革新方向范文

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从微观角度研究企业经营活动数量关系及其变化规律性的企业统计学，目前在我国一些院校是统计专业的主干课，而在有一些院校则属于专业限选模块，该课程涵盖了当今市场经济条件下，工业、农业、建筑业、商业、交通运输和邮电服务业、金融业等覆盖面大、代表性强的重要行业的活动内容，既有理论又有实务，既要讲授课本知识，又要及时将现行统计的变革内容纳入教学中，是一门综合性较强的统计专业课程。在教学实践中，针对目前的状况和本课程的特点，我们结合专业培养目标，认为有必要调整其教学内容、教学形式及实践教学环节，使学生适应不断发展变化的新形势要求。

一、目前的现状与问题

1.有关企业统计学不同版本教材的比较与使用。到目前为止在国内已编写出版了若干不同版本的有关企业统计方面的教材，有代表性的当属中国统计出版社2001年出版的钱伯海教授主编的《企业经济统计学》、1999年由上海财经大学出版社的董逢谷教授主编的《企业统计学》和2006年由科学出版社出版的李宝瑜、刘洪主编的《企业经营统计学》。每种教材博采众长，各有千秋。《企业经济统计学》从活动条件-要素投入-成果产出-经济效益四个方面，将各不同企业的共性加以综合研究，适用于不同类型的企业，结束了设立若干部门统计课程和教材，内容相互重复的历史，首次将原来的部门统计引向了企业统计，为我国统计学科的发展及教材建设做出了重大贡献；而《企业统计学》和《企业经营统计学》，发挥统计所具有的信息、咨询和监督职能，将企业经济统计引向了适应企业经营管理需要的方向。《企业经济统计学》和《企业统计学》从严密的理论框架来设计内容，而《企业经营统计学》更侧重于实用，以教会学生在企业就业后能够实际使用的一些统计方法和技术，旨在培养和提高学生今后工作就业所需的职业能力。当然，随着我国经济体制改革和市场化进程的不断加快，以各部门统计共性为基础融为一体的企业统计学又与我国当前社会主义市场经济理论为指导而发生重大变革的企业经济统计实践必然产生脱节，只重视企业内部生产统计，不能反映企业与外部经营环境的关系，如资金、劳动力、技术、信息、产出和劳务市场等，忽视企业外部环境的研究。至于强调为企业的经营管理服务方面的教材，又不同程度地反映出缺乏严密的理论框架。究竟采用何种教材，各院校没有归于一致。

2.关于企业统计课程的地位和重要性的认识。企业是国民经济的细胞，是国民经济最基本的单位。企业统计学着重从微观角度出发，利用统计学的基本理论和方法，研究在市场经济环境中，企业生产经营过程中的企业自身经营活动和外部环境的数量关系、特征及其变化规律，并将其作为自己的研究对象，它是研究国民经济运行、进行国民经济核算的微观基础。为了更好地满足当今社会对统计人才的需要，与国际接轨，2004年1月，全国经济与管理类统计学专业的部分专家和学者讨论了《统计学专业教学规范（授予经济学学士学位）》征求意见稿，对初稿进行补充与修改，又经过教育部高等学校统计专业教学指导委员会研究和审定，最终形成了正式的教学规范，并上报国家教育部。根据新规范的设计，确定了经济管理类统计专业应开设的包括《企业经营统计学》在内的10门专业主干课，足以可见，开设有关企业统计学的课程作为微观统计学的重要位置。目前，大多数高校将该课程设置为专业主干课，也有些院校将其纳入专业限选课，无论从属于哪个模块开设，对于统计专业的学生来说都是非常必要的。另外，从统计方法的应用角度来看，许多学生学习了很多方法性课程，如《时间序列分析》、《多元统计分析》、《计量经济学》等课程，但缺少应用方面的知识，尤其是对于没有修过企业统计课程的学生来讲，一些企业统计指标非常陌生，不知道如何使用，更不了解企业生产经营过程从哪些角度去设置统计指标体系，缺乏必要的知识储备，不利于胜任基层企事业单位和政府统计部门的日常统计业务，所以强调其重要不足为过。

二、改革内容

1.拓展更新教学内容。现代企业制度的建立，企业更多的是受政府调控的市场机制的影响，企业生产经营面临外部环境的制约，主要表现在资本、资源供应、劳动力、技术、信息、产出等市场。这就决定了企业领导者必然要求企业统计不仅要提供为企业科学管理的企业内部统计信息，而且还要提供与本企业相关的企业外部环境统计信息。因此采用《企业经济统计学》教材讲授，应充分体现企业统计的变革形势，紧密围绕企业统计工作领域的变化，增加企业外部环境统计的研究，调整和完善理论体系结构。《企业经营统计学》主要从企业管理环节展开企业统计范畴和内容的研究，是以方法为主线，但讲授时也应将企业经济统计学的理论框架加以介绍，使学生不仅从方法和技术的角度来研究企业统计，更能从理论体系上完整地掌握企业统计学的内容，互取所长。因此无论选择哪种版本的教材都要求授课教师要以讲授教材为依托，积极拓展更新讲授内容，以最新的企业统计制度和国家统计局的最新指标解释为依据，不断充实课堂教学内容，让学生能够站在一个比较高的层次领会本课程的基本思想，把握企业统计改革的方向，建立起在市场经济条件下对企业统计的全新认识。

2.创新教学形式。课堂讲授和学生自学相结合。在讲授中针对不同内容要采取精讲、略讲等不同形式组织教学，为重点章节的讲授提供更为广阔的时间和空间。企业投入与产出统计中企业总产值与增加值统计内容，要以政治经济学价值理论学说为依据，从各自价值构成到计算方法要精讲，并实际上网到国家统计局网站上查找最新统计年鉴，以其指标解释为准，这样可以引起学生对这部分重要内容的足够重视，增加了记忆和理解。以《企业经营统计学》为例，企业市场调查与预测这部分，方法性内容要略讲，因为有专门开设的市场调研这门课程，再花费大量的时间讲授，内容未免重复，还要占去不必要的时间。企业统计学的内容不像演绎推理多的一些方法性较强的课程难以理解，所以有些内容应可以让学生自己自学，学生如有问题可以向老师提问，激发学生学习的主动性和积极性。有些章节如企业财务投资与统计分析，学生在开设的会计课里已掌握了一些这方面的知识，所以，可以作业的形式让学生自行在因特网上搜集上市公司的财务报表如资产负债表、损益表和现金流量表，并按照既定的格式填制，进行实际操作并计算一系列相关指标，对企业财务状况、经营成果、现金流量等情况进行总结和评价，形成一个上市公司财务状况方面的统计分析报告，达到了学生学会查找数据资料，分析实际问题的能力，收到事半功倍的效果；课堂讨论和专题讲座相结合。

1987年以前的企业统计是在以计划经济体制下，总结我国各部门统计学的共性尤其是《工业统计学》的理论体系的基础上建立和发展起来的，带有强烈的产品经济色彩。历经二十多年的沧桑巨变，这种理论体系与我国当前的社会主义市场经济理论为指导而发生重大变革的企业统计工作实践产生明显脱节。教师可以在讲授中除了对我国企业统计改革的历史进程加以介绍之外，还要注意新旧观点，制度方法的对比分析，注意多介绍企业统计改革的热点和难点等理论前沿问题，并就这些方面让学生展开课堂讨论，加深学生对企业统计的定位、企业统计在市场经济条件下如何充分发挥其信息、咨询和监督职能的认识，激发学生的学习热情。除了课堂讨论，还可以就某些问题进行专题式讲座，比如工业企业经济效益综合评价方法这部分，就可以形成一个小专题，系统介绍一下评价目的，评价原则，评价指标体系，目前采用的各种评价方法，包括常规的综合评价方法和实用性较强的多元统计方法，使学生比较注意用理论模型来分析实际问题，引导学生将所学方法应用于企业综合评价中，做到有的放矢。

3.加强实践教学环节。目前，大多数院校在企业统计这门课的教学上，大都是停留在单一的课堂教学上，不利于培养既有理论又具有实际动手操作能力的学生。统计专业学生毕业后的工作去向多数为企业，作为以企业经济活动为研究对象的企业统计学要顺应企业对统计人才的需求，应充分展现这门课程的应用性和实践性特点。这就要求增加学生的教学实践环节，让学生实地接触一下企业统计工作的实际，比如开设模拟实验课程或者是增加一些实习性的实践课时，让学生到企业或统计部门，实际填制一些统计台账或报表，加深对企业人、财、物和产、供、销等方面设置的具体统计指标的认识。有条件的学校可以与企业共建实习实践基地，带领学生到大型国有企业参观学习，了解企业统计机构的设置和企业经营管理过程，切实感受微观统计的现实重要性，缩短课堂教学与客观实际的距离。

三、结语

企业统计学课程教学改革要通过不断的总结经验，寻求最佳的教学内容，教学方式、强化实践活动，使学生能够最快、最好地适应社会需求，这也是统计教育教学工作者努力的方向。