高职农科类生物统计课教改范文

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农业科学是一门复杂的系统科学，农作物作为农业科学的主要研究对象，其生长发育不仅受到自身遗传与变异等内部矛盾的制约，同时还受到诸多外界环境条件的影响，不断运动变化的外部条件决定了农业科学研究的复杂性、多样性和随机性。农业科学的这些特点，决定了研究农作物生长发育规律及其与环境的关系必须运用以概率论为基础的数理统计方法。生物统计作为高职农科专业一门重要的专业基础课、一门重要的实践性课程，是应用数理统计的原理和方法处理生物学中各种数量资料的学科，对培养学生的科学研究能力、独立分析问题和解决问题的能力起着非常重要的作用。但是生物统计课程涉及的内容多、公式多、概念多，在教学过程中教师难教、学生难学、概念难记，形成了教师怕教、学生怕学的局面，从而导致该课程的教学难以达到预期的教学效果。为了把传授知识、培养能力和提高素质有机结合起来，变教师难教、学生难学、概念难记为教师好教、学生易学、概念好理解，进而提高高职农科专业生物统计课程的教学效果和质量，笔者对高职农科专业生物统计课程的教学改革进行了分析。

一、农业生物统计课程教学现状分析

（一）教材实用性差，课程体系不完善近年来，各农业院校虽然开发了一系列高职高专生物统计课程教材，但还不能尽如人意，概括起来大体有以下三大缺陷：第一，教材使用对象不清晰，没有对读者群体进行细分，对拥有不同层次知识背景和需求的学生使用同一教材，教材的适用性差。第二，介绍的理论方法比较陈旧，不能与计算机生物统计软件相结合，教材的时代感差。第三，重复介绍理论知识而欠缺应用方法的举例，不能指导统计理论应用于生活，教材的应用性差。在学校的教学计划安排上，许多专业的教学计划有时过于教条，且重复课程很多。甚至出现不同专业学生在学习统计课程时使用同一本教材的情况。统计学作为专业基础课，一般安排在二年级第一学期。在这个学习时段，大多数学生对专业知识的了解还不够深刻，还不能和专业结合起来进行学习，这是学生学好这门课程所面临的困难。

（二）片面注重理论教学，实践教学有名无实在农业生物统计课程教学过程中，多数教师采用传统的以讲授为主的教学方法，普遍存在重理论轻实践、重传授轻参与的现象，导致学生在学习中只注重对理论知识的强化记忆。因而感觉学习枯燥乏味，产生厌学情绪，影响教学质量，即使是学习成绩较好的学生，也只停留于对理论的记忆，而对理论的运用即实际操作知之甚少、了解甚微，并未达到对统计学知识及其运用熟练掌握的目的。这与高等职业教育以培养技术应用型人才为目标，重视学生的应用性和实践性技能培养的宗旨是不相适宜的。

（三）教师的教学难度大，授课形式缺乏新意随着高校的扩招，高职院校的学生人数越来越多，专业教师却越来越少，授课时数也大为减少，教师要跨越不同专业授课，这就要求授课教师必须深刻领会教材的核心内容和相互关系，学会控制和驾驭课堂教学，懂得如何激发学生的兴趣，注重生物统计学在不同专业领域的具体应用等，增加了教师的教学难度。目前许多教师都是采取讲授的形式组织教学，遵循过去传统的教学模式，离不开“三尺讲台”，较少与学生进行互动教学，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你记”。另外，上课的时候，学生听到的是书本上的内容，看到的是老师写在黑板上面的字，完全没有新意，造成了“你说我睡，你问我忘，你写我抄”的课堂现象。

二、农业生物统计课程改革的方向

（一）加强专业教材建设，完善课程体系高职教学对于教材的要求很高，要及时引入生物统计学的最新研究成果和方法，体现该领域研究理论和方法的先进性；在教材各章节的安排与布局上体现系统性；在实验课中增强解决问题的针对性，方法上的可拓展性，操作上的简便性，使用上的开放性，实践环节的连贯性。在统计学教材的编写工作中，应该尽量减少冗长的、陈旧的、不必要的理论体系的介绍，将重点放在统计方法的应用及各学科相关实际案例的分析上。根据高职院校不同农学专业的人才培养目标，将理论教学和实践教学进行有机结合，应用新的分析方法、手段和开放式的计算机应用软件，形成各专业生物统计学完整的教学体系，针对不同专业的教学目标，实施差异化教学，使农学各专业学生对统计学知识和能力的不同需求得到满足。

（二）提高教师素质，探寻多样化教学模式教师是教学的主导，是科学知识的传播者，没有教师的认真教学，就谈不上教学质量的提高，可见教师在教学过程中的作用。教师的素质对教学效果的影响是毋庸置疑的。教师的素质包括教师的思想素质和业务水平，思想素质的高低直接影响到教学态度、敬业精神。教师要在定期开展教学研讨会、教学观摩会以及教学调查研究等活动的同时，多参加科研和相关学术活动，不断提高自己的业务素质和学术水平。在高职院校中，教师不仅肩负着理论教学的任务，还要承担实训指导、技术推广等任务，这就要求在高职院校中任教的教师，应该是适应时展要求的“双师型”教师。另一方面，教师必须改变传统的教育思想与教育观念，以现代教育思想和学习理论为指导，利用多媒体等现代化技术优势，探索最优的课堂教学模式。在教学过程中，教师要不断地获取最新的知识和技术信息，并把它作为职业技术教育的催化剂，不断地注入到教材和讲义中去，确保教学内容对过去具有诊断性、对现实具有指导性、对未来具有预测性，这样才能真正地带领学生紧跟科技发展的步伐，既能使学生增加知识积累，又能有效地激发学生的学习兴趣、爱好、创新能力和动手能力。

（三）突出基本原理，完善实践教学环节生物统计方法的正确使用在很大程度上取决于学生对生物统计中统计学原理的理解，如果学生不能理解统计学中的一些基本原理，在对具体实验数据进行分析处理时就会出现许多错误。如用“t”检验对实验数据进行假设检验分析时，学生如果没有掌握一定的统计学基本原理，即使能够计算出统计量“t”，查出临界t值和P值，却不能理解统计假设检验结果的意义。教师应在生物统计教学中运用PPT等现代化多媒体教学手段，采用实例、图示等教学方法，将抽象的知识以更有效和更简单的方式来讲授，提高学生的理解能力，使数学基础薄弱的农学专业学生理解统计学基本原理。实践教学环节对于全面提高人才质量有着重要作用。让学生到科学实验和生产实践的第一线中去参与科学研究和生产，使学生掌握生物统计知识在科学研究和生产中的运用技能，利于加深学生对所学内容的理解。通过联系实际使学生较好地理解生物统计中的统计学原理，从而提高学生的学习兴趣。

（四）改革考核方式，推行过程考核传统的以讲授为主的教学方法考核学生对课程的学习情况主要通过试卷考试来完成。以学生为主体、教师为主导的教学，在观念上要重视学生的学，因此，我们在教学过程中应遵循记忆的规律进行多种形式的考核，充分利用作业、提问、小测验、技能考核等方法调动学生参与学习的积极性，促进教学。在技能训练中，每项技能训练结束时要及时对学生进行考核，要强调学生的自我学习与自我评价，记入平时成绩。这样有利于加强过程监控，使教师及时了解学生的学习情况，也有利于减轻学生的负担，更有利于学生学业成绩的提高。在课程期终开卷考试过程中，教师只进行答疑，这种方式带有实际工作总演习的性质，有一定的真实感，学生有被信任感和重视感。强调了学生在教师指导下的自我学习和自我评价，学生自身也就会更有动力、更能努力地去完成学习任务，取得良好的成绩。

三、农业生物统计课程教学改革的创新途径

（一）传统教学与计算机教学相结合在生物统计学教学中，我们尽量将传统教学与计算机教学相结合，对理论知识、复杂的运算推理尽量做到简化，而尽可能利用计算机来完成计算过程。让学生从繁杂的公式、推理中解脱出来，集中精力掌握各种统计学工具的使用方法、使用条件等。简而言之，就是利用计算机的功能，把生物统计学当成一个非常简单有效的工具来使用。在教学改革中，我们把Excel统计分析软件穿插到理论教学中，让学生在理解生物统计学一般原理的基础上，掌握计算机Excel统计分析应用软件，能利用Excel进行假设检验、方差分析、回归与相关分析等统计分析，能够快速得出分析结果，减少手工计算的误差，从而提高实验教学质量。

（二）培养学生创造性思维能力生物统计课程的教学应本着“给学生树立统计思维”的观念培养学生的创造性思维能力。在生物统计课程的教学中要以统计思想为核心，以原理、方法为主线，以问题为链条，把培养学生的问题意识、提高学生提出问题与解决问题能力贯穿于教学的全过程，从而使其创造性思维能力得到提高和可持续发展。在教学过程中，我们在指导学生完成实验设计的基础上，把学生组成若干小组，进行统计调查实验，从具体调查对象的确定、样本的抽取、数据输入与资料整理、估计与分析，一直到调查报告的编写，全部由学生自己来完成。这样，学生就亲身参与了统计调查、统计整理和统计分析的整个过程，通过统计实践来学习统计，从多侧面、多角度去思考问题，从而使他们的创新思维得到充分的展示。

（三）开放课堂，发挥学生的主体作用创新活动有赖于学生个体心理过程的充分展开，所以发挥学生在课堂上的主体作用，是培养学生创新精神的重要途径之一。这就要求教师在课堂教学中善于引导学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极地去学习。教学中应根据生物统计学教学内容和学生特点，选择适当的教学方法，灵活运用恰当的教学手段，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。生物统计学教学过程中涉及到特有的概念，教学中可以适当拓展，开阔学生的视野，影响学生的心智，塑造学生的灵魂，在潜移默化中激发学生学习统计的兴趣。

教师的教学语言要准确生动形象，善于设疑，启发学生思维，活跃课堂气氛，使学生充满求知思索的激情；做到理论联系实际，强化学习的动机，激发学生学习统计学的兴趣，激励学生不断提高对自己能力的欲求和学习信心，不断地在自我实现中超越自我。课堂教学不仅要传授给学生知识，还要教会学生必要的技能，例如，在书本之外如何查阅图书、报刊、杂志、网络等资料，以开阔视野，扩大知识面，吸取精华，为我所用。也就是说，要教给学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。