建筑材料与检测课程中国家标准实践范文

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［摘要］从工学结合的课程模式出发，探讨国家标准在建筑材料与检测课程教学实施中的有效运用。笔者以国家标准为教学依据，以学生为主体，以水泥的检测为例，将国家标准贯穿教学始终，从确定建筑材料的检测任务、细化检测任务以及判断建筑材料的质量三个方面进行讨论，强化了国家标准在建筑工程中的作用。

［关键词］国家标准；建筑材料与检测；水泥检测

建筑材料与检测课程是学校建筑工程施工专业的专业基础课程，传统的教学内容包括材料的基本性质、气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、砌墙砖与砌块、建筑钢材、防水材料几个部分，涉及内容广泛，各个内容之间逻辑性不强，上课内容文字性多，相对枯燥，不能较好地激发学生的学习兴趣。在精品课程建设的基础上，我们进行了该门课程的教改与探讨。首先，结合中职学生本身学习理论知识能力薄弱以及动手能力强的特点，将课程重点偏向于实践性，即建筑材料的检测。选用工学结合的课程模式，根据工作任务确定了该门课程的主要学习任务有：水泥的检测与保管、混凝土的检测、建筑钢材的检测、防水材料的检测以及装饰材料的选用。在建筑材料与检测课程的实践教学中，传统的教学方式是教师先在教室讲解理论知识，再带到实训场地讲解仪器的使用与注意事项，学生操作，教师巡视指导，学生处理数据。最后，教师检查并讲评。在这种教学模式下，学生虽然对材料的检测进行了动手操作，但是都是在教师的指导与教授下，只是对所学理论知识的验证，缺乏有效的主动思考与设计，对材料的检测仅仅停留在“怎么做”层面，而对“为什么”这么做并没有很好地认知和理解，对于材料的检测缺乏本质的理解，对后续专业课程的学习帮助较少。工学结合课程模式的核心特点是“学习的内容应该是工作，通过工作来完成学习”，学习的过程应该是真实工作的过程。而传统的教学方式是填鸭式教学，达不到这一目的。我们从工作任务出发，站在学生的角度，假设对某一建筑材料的检测是完全未知的情况下，思考工作的流程。经过思考与讨论，我们在教学过程中，以国家标准为依据，以学生为主体，确定检测任务，强化国家标准的作用。下面将以水泥的检测为例，探讨我们该教学模式的课堂实践所进行的思考。

1以国家标准为依据确定材料的检测任务

建筑材料的检测本就是以标准为依据，所有材料的检测都是按照标准执行。学生在校期间只可能学习部分材料的检测，而工作中可能会面对不同材料的检测，不可能全部都学过。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在校期间强化标准的重要性与指导作用，让学生对标准有所了解和认识，对学生今后的工作有重要的意义。在水泥的检测中，先要指导学生查阅相关标准规范，指导学生上工标网，查阅《通用硅酸盐水泥》GB175-2007，将其下载打印发放给学生。学生阅读后，发现硅酸盐水泥的技术要求有化学指标、碱含量（选择指标）、凝结时间、安定性、强度、细度（选择性指标）六个。学生在标准中查出水泥的出厂检验标准为化学指标、凝结时间、安定性、强度任一项不符合标准者为不合格品。教师结合实训场地具体情况以及强制性要求的情况，确定水泥的标准稠度用水量、凝结时间、安定性、强度为水泥的检测项目。该标准指出标准稠度用水量、凝结时间和安定性按GB/T1346-2011进行检验，强度按GB/T17671-1999进行检验，指导学生查阅该标准。引导学生仔细阅读标准，以国家标准为依据，自行制订自己的检测计划。例如在国家标准GB/T1346-2011《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》中，查出水泥标准稠度用水量的测定方法——标准法的检测步骤。学生仔细阅读并思考，将重要步骤划出，以小组为单位，集中讨论，制订简单的检测计划，分为试验前准备工作—水泥净浆拌制—标准稠度用水量测定三步。

2以标准为依据结合实物展示将检测任务细化

学生在查阅标准后，通过文字性描述对材料的检测有了初步的认识，对检测任务的具体实施没有直观性的认识。需要结合仪器，观察仪器，看懂仪器的操作步骤，共同讨论，将任务细化，才能进行材料的检测。例如在水泥的标准稠度用水量的检测中，学生依据国家标准，初步制订检测步骤，学生上台展示自己的检测步骤，制订检测计划如下：①试验前准备工作包括：维卡仪的准备，搅拌机的准备。②水泥净浆的拌制工作包括：搅拌锅和搅拌叶的润湿，称料（水泥500g，水未知），加入搅拌机，搅拌。③标准稠度用水量的测定工作包括：将水泥净浆装入试模，装满刮平抹平净浆，维卡仪测定读数，判定结果。在此基础上，教师需在实训场地将搅拌机、维卡仪、电子秤、滴定管介绍给学生，引导学生观察仪器设备的使用，学习仪器的操作，详细制订材料的检测任务，细化如下：

2.1试验前准备工作

①维卡仪的准备：在教师指导下，学生确定维卡仪的滑杆能够自由滑动，将玻璃板放在维卡仪上，试杆底端接触到玻璃板时，指针调零。②开动搅拌机，检验运行是否正常。

2.2水泥净浆的拌制工作

①结合实物演示，润湿搅拌锅和搅拌叶。②称料：使用电子秤称取500g水泥，引导学生通过24%～33%计算得到120～165g之间，结合所用水泥情况，取130g，130mL水试用，介绍滴定管的使用方法。③加入搅拌机。顺序为先加入水至搅拌锅中，后加入水泥。④搅拌，先低速120s，停15s，再高速120s。

2.3标准稠度用水量的测定工作

①用直边刀将水泥净浆一次性装入试模。②模拟演示刮平：轻轻拍打超出试模浆体5次，在试模表面约1/3处，倾斜轻轻锯掉多余水泥净浆，抹平。③测定数据：结合仪器演示将试模放入维卡仪试杆下，试杆底端接触净浆表面，拧紧螺丝后，突然放松，使其自由落入试模中，读数。在这个演示过程中，提问学生“测得的数据为哪个？为何开始要调零”引导学生思考测试的原理。④计算标准稠度用水量：提问学生“测得的数据为什么时需要计算标准稠度用水量？如果不在这个范围内，该如何操作？”通过提问的方式，加强学生对标准稠度用水量概念的理解。

3以标准为依据判断材料质量

依据国家标准制订检测计划，完成检测任务后，引导学生根据所得结果对照国家标准，判断材料的质量是否合格，将国家标准贯穿整个教学过程，真正学会建筑材料的检测。例如在水泥的检测中，检测水泥的凝结时间、安定性、强度后，应返回对照《通用硅酸盐水泥》GB175-2007中对该性质的要求，从而判断该水泥是否合格。

4结语

国家标准和规范是整个建筑工程施工过程的依据，在后续的主体工程施工、建筑工程计量与计价等专业课程学习中，始终贯彻此理念。因此我们在建筑材料与检测这门课程的学习中，不再只是灌输理论知识，而是强化标准的作用，将国家标准贯穿教学的始终，强化标准在材料的检测中的指导意义，强化学生们关于标准的认识，对学生后续专业课的学习和工作的胜任都有重要的意义。在整个教学过程中，强化以学生为主体，由学生制订检测计划，对于课堂的实施更加有效，学生更加有意愿参与课堂学习，学习效果有所提高。

参考文献

［1］孟源北.广州市中等职业教育工学结合课程建构研究［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中国国家标准化管理委员会.通用硅酸盐水泥GB175-2007［M］.北京：中国标准出版社，2007.

［3］中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局，中国国家标准化管理委员会.水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法GB/T1346-2011［M］.北京：中国标准出版社，2011.

作者：郭晓明 单位：广州市建筑工程职业学校