探索提高初中英语阅读教学的方法范文

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摘要：得阅读者得天下。要想阅读能力和语感强，必然要求学生大量阅读。阅读作为英语教学的重要组成部分，在英语阅读教学中如何培养学生的阅读能力则显得非常重要。学生阅读能力的提升对培养学生英语综合能力而言尤其重要。基于此，就英语阅读教学中培养学生的阅读能力提出几点有效见解。

关键词：初中英语：阅读：教学技巧

阅读在英语教学中占据重要地位。基于此，在平时的阅读教学指导中，教师一定要充分挖掘课本材料，依照中考标准对学生阅读技能的要求，设计形式多样的教学活动，以此来培养学生的阅读技能。作为教师，也只有在日常的课堂中不断强化阅读策略的指导和方法的训练，学生的阅读理解能力才能不断得到加强，阅读的有效性也才能不断得到提升。

一、巧借形象进行比较，加强学生对英语单词的记忆，为阅读做准备

传统的阅读教学教师总是习惯性地把单词的记忆方式与具体的阅读教学脱离开，单纯地让学生先把这些单词的意思死记硬背下来，这种枯燥式的记忆方式导致学习效率低，积极性不高。再加上每个单元后面都有大量的英语单词，繁重的记忆任务会让学生疲惫不堪，对一些较为类似或词意相近的单词，很多学生会产生混淆，这就会导致其对文本的理解存在极大的偏差。针对于此，教师要根据所要教学单词的特点，指导学生更好地去理解和识记单词，加深对所学单词的记忆。例如，“glass和grass”的外形很相近，为使学生更好地区分这两个词，可引导学生对这两个单词中的“l”和“r”进行趣味联想。如借助多媒体展示出一个刚出土的小草芽，再让大家仔细去观察小草的外形，学生则会发现原来字母“r”与草芽的外形如此相似，在这种强烈的视觉冲击下也会牢记有字母“r”的grass是“草地”之意。学生也能更好地区分开这两个单词的外形和意思了。

二、设计阅读方法链，帮助学生建立思维路径

在学科核心素养背景下，英语教师一定要引导学生设计阅读方法链，有助于学生建立思维路径。教师根据教材特点和初升高考试真题阅读题型，筛选出学生感兴趣的阅读资料，引导他们制定阅读计划，以此来确保每一次的阅读速度、每天的阅读量。比如，要求学生每次阅读时要遵循相关的步骤思维路径：提问questioning，预判predicting，浏览skimming，精读close/activereading，和总结summarizing。教师在进行阅读教学前可以提问的方式引导学生思考材料情节如何发展、人物如何反应等。在第一遍阅读时尽量大限度地先去接受生词，不要去查生词，这对提高学生的阅读技巧帮助很大。第二遍可以去查生词精读。最后一定要让学生闭上眼睛思考总结一下材料的情节构思、出题的陷阱以及答题出错的原因所在。

三、加强阅读策略

阅读课是初中英语教学的主要课型之一。在阅读教学指导中，教师应该利用教材中的阅读材料采用不同的阅读策略，有效引导学生进行相应的阅读训练，如略读、精读。初中阶段的英语所选的阅读材料主要是以叙事文章为主，因此，教师可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清阅读素材中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，引导学生讨论，抓住主题。在加强对学生阅读方法指导的同时，还需要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为一种自觉的、个性化的行为。如此，能使学生的阅读学习事半功倍，并且一生受益。

四、品读课文，以读促写

课堂教学改革的目的就是要提高课堂教学效率，提高教学效率就必须以学生为中心来展开。阅读指导教学的目的不仅仅是让学生了解文章的意思，最终目的是帮助学生更好地输出语言。通过以读促写，英语教师在指导阅读教学过程中使用了不同的表达方式。基础薄弱的学生在写作时经常会出现一个主语一用到尾的现象，针对这一现象，我提出了“Howdidthewriterdescribethesefourplaces？”提醒学生要关注每段的第一句话。当学生再次读完这几个部分后，我会在PPT上呈现出两段文字，并让学生大声朗读并且对比。读完后，学生也能发现怎样的文字更好。不同的开头、表达方式等也会让文章更灵动，学生也会从中有所借鉴，有所提升。提高初中学生的英语阅读能力是素质教育中一项重要的任务。在提高学生阅读能力方面建立以生为主体、以教师为主导的模式是非常关键的。在日常教学过程中，教师要把“教”与“学”有机结合到一起，在完成阅读理解的训练时，多讲一些做题的方法与技巧，如此，对提高学生的语言理解和运用能力等意义重大。

参考文献：

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[4]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略———以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育（上旬刊），2014（9）.