医学生科研创新思维培养实践及评价范文

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摘要：随着五年制医学检验专业改为四年制医学检验技术专业，培养目标发生了变化，新的培养目标强调科研创新思维、创业精神与能力培养。这个目标定位适应国家高等教育和我省检验专业人才需求。如何培养大学生科研创新思维，培养适应社会和学科发展需要的专门人才，是医学检验技术专业教学亟待解决的问题。可将多种科研创新思维培养模式应用于医学检验技术专业教学中，探讨医学检验技术专业人才培养最佳方式并进行效果评价。

关键词：医学检验技术；科研创新思维；临床免疫学

检验技术随着医学检验技术不断创新，检验工作内涵及其在临床诊疗中的地位发生了较大变化。随着我系近几年在人才引进、科研、学科建设等方面的发展，通过多次调研，于2016年重新定位了我系医学检验技术专业培养目标，即从事临床实验室操作，熟悉各类检验技术，深谙日常质量管理及仪器维护、保养，并能为临床提供准确可靠的检验结果及咨询服务，具有一定的科研创新思维能力的实用型医学检验技术专业人才。为了实现该目标，专业各级领导和教师积极探索最佳人才培养模式，本文主要探讨不同科研创新思维培养模式在临床免疫学检验技术教学中的应用。

1科研创新思维培养的重要性

早在20世纪初，美国教育哲学家就提出学校应该培养创造型人才[1]，认为应该改变传统教育方式，以培养学生创新思维。之后美国教育家不断探索创造力与智力的关系并使创造性教学受到重视，直到20世纪80年代，正式提出教育应发展学生3方面的能力[2]，即观察力、思维能力和实际操作能力。过去我国教育体制侧重于应试教育，各层次教育重视知识传授而忽略实践教学。近年来我国大学教育开始重视素质教育与实践教学，但动手能力差、创新意识缺乏仍然是大学生普遍存在的问题[3]。因此，如何培养大学生创新思维和实践能力，培养满足社会经济发展和创新型国家建设需要的人才，是全国各大院校应该思考的问题。

2科研创新思维培养的作用与意义

所谓创新能力就是运用已掌握的知识和理论，在不同领域不断提出新思想、新理论、新方法、新技术的能力。传统的大学教育偏重于知识传授，忽略了学生创新思维、运用所学知识解决实际问题能力培养。随着教育部将五年制医学检验专业改为四年制医学检验技术专业，不同医学院校人才培养目标和定位发生了变化，新的培养目标强调学生科研创新思维、创业精神与能力培养。

2.1在教学中渗透科研创新思维培养

教师将科研内容和积累的经验融入理论与实验教学中，如最新的科研成果、研究动向等，注重学生发现问题和解决问题能力培养，激发学生学习兴趣。医学检验技术专业教师在培养学生科研创新思维时，应拓展教学的深度与广度，提升教学水平[4]。在培养学生科研创新思维的同时，教师要对课程内容进行深入理解，根据本学科特点，结合研究热点，向学生传授最新的科研知识，提高教学质量。

2.2应用实验创新模式，增强学生科研创新能力

目前，医学检验技术专业开设的实验课大多涉及验证性实验，只注重学生基本实验能力培养，缺乏对学生创新思维培养。在医学检验技术专业实验教学中引入综合性、设计性实验，让学生通过选题、撰写开题报告、实验实施、撰写论文式实验报告等，锻炼思考问题及解决问题能力、团队协作能力，培养学生创新能力[5]。鼓励教师提供机会，让学生参与科研活动，培养学生运用科研创新思维解决实际问题能力。

2.3开展科技创新活动，提高学生科研创新能力

科技创新活动是培养大学生综合素质的有效途径，开展学术研究，既可以培养学生探索精神、观察力、想象力，又能使学生通过对具体问题的解决与分析论证，提升逻辑思维能力。2011年我国正式启动大学生创新创业训练计划，这是第一次在国家层面实施的、直接面向本科生立项的创新训练项目，旨在促进高等学校转变教育思想，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新型人才[6]。我院鼓励学生参加各种创新创业项目，如国家大学生创新创业训练计划项目、国家大学生创新性实验计划项目、省级和校级大学生创新性实验计划项目以及全国大学生科技学术竞赛、校级各种科技创新活动和知识竞赛，培养学生科学研究和探索未知的兴趣、创新思维、创新意识、独立思考问题及解决问题能力，增加学生与教师的沟通。

3科研创新思维培养途径

3.1成立科研创新思维培养团队

成立科研创新思维培养团队，探讨哪些科研创新思维培养模式可被应用于课程教学的哪些环节，在应用过程中如何把握尺度和难度等。

3.2不同科研创新思维培养模式在教学中的应用

将科研课题学习、科研文献学习、创业项目申请与资助、综合性实验设计等引入临床免疫学检验技术、临床微生物检验、临床分子生物学检验理论教学中，将以设计性实验为主的教学模式、以综合性实验为主的教学模式等引入3门课程的实验教学环节，制定考核评价标准，评价应用效果。

3.3系科成立科研兴趣管理小组和学生基金

通过设计科研课题的形式，培养学生科研创新思维、科研设计能力与创新意识。学生从大二开始就可进入教师的科研项目组，鼓励学生申报实验区的创新实验项目。可采取上届学生带下届学生的方式，让刚进入兴趣小组的学生尽快熟悉科研课题，并让学生不定期汇报课题研究进展，教师针对学生不理解的地方进行答疑解惑[7]。

3.4建立一个相对开放的实验教学体系，并由专人负责管理和指导

实验教学管理是高等教育工作中的重要环节，实验室是学校实施素质教育、培养学生实践能力和创新精神的重要基地。建立开放的实验教学体系，学生可以充分利用课间、假期、实习期间的时间进行实验或课题设计学习，积极参与带教教师的科研工作，并完成科研论文撰写。

4科研创新思维培养模式在医学检验技术专业教学中的应用效果

4.1科研创新思维培养模式应用效果评价

教师根据教学内容和学生实际情况，结合多种教学手段，合理地将科研创新思维培养模式应用于教学中，拓展教学深度与广度，拓宽学生知识面，培养学生思考问题能力，使学生养成良好的学习习惯，提高教学质量。教师通过培养学生科研创新思维，提高学生综合素质，使学生在学习理论知识的基础上，科研意识和科研能力得到增强，调动学习主动性，激发求知欲。在不偏离我院四年制医学检验技术专业培养方向的基础上，结合我系制定的工作人员奖金分配和科研带教奖励制度以及学生科研基金管理与奖励办法，构建评价体系，评价科研创新思维培养模式应用效果。

4.2课外效果评价

学生的科研能力可作为科研创新思维培养的课外效果评价指标，应鼓励医学检验技术专业学生参加教师的科研项目。学生在科研过程中，若遇到一些疑难问题，会主动查阅相关文献资料，从而丰富知识。对积极申报学校大学生创新项目以及申请专利的学生给予一定奖励。

5结语

将科研创新思维培养模式应用于医学检验技术专业教学中，能开阔教师视野，丰富教学手段，提高教学质量，同时培养学生运用科研创新思维解决实际问题能力，我们将进一步探索新的科研创新思维培养方法。

参考文献：

[1]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]JIB赞科夫.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1980.

[3]蒋侃，韦兆文，邓柯.大学生创新实践活动的探索与思考[J].高教论坛，2007（4）：129-131.

[4]李恒业.高校分析化学教学与科研的关系探讨[J].教育教学论坛，2017，10（42）：209-210.

[5]张影微，李岩，刘宏新，等.开放实践教学改革与创新人才培养的研究[J].科教文汇，2017（10）：60-62.

作者：杜文胜 朱杰华 陈莉 何应中 石彬 单位：遵义医学院附属医院