小学信息技术探讨（5篇）范文

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第一篇：翻转课堂模式在小学信息技术教学中的作用

摘要：翻转课堂模式应用在小学信息技术的教学中，可以对教学过程进行优化，在教学质量和教学效率上都有整体的提高。基于这样的原因，本文主要简述了一下什么是翻转课堂，翻转课堂在教学课堂中的每个过程具体方式方法，还有运用中要注意的一些问题。

关键词：翻转课堂；小学；信息技术；教学

现今社会发展的背景下，信息技术的掌握是一个必要的技能，小学的课程中开始渗透这一技能，技术的培养当然就要从小抓起。新型的翻转课堂是小学信息技术教育的新兴的课堂教学模式，这样的课堂在教学中的使用，在教授学生们使用信息技术的层面上有更好的作用，教学内容更加的丰富，教学方式也得到了优化，在教学质量和教学效率上都有整体的提高。这样分析后，在以后的教学工作中要加大力度进行研究翻转课堂这种模式教学的方式。

1翻转课堂的内涵

传统模式的课堂中都是学在教之后的教学模式，就是通常所说的学生进行学习是通过教师教授后所进行的，这种过程有一些不足之处。比如说，有些强势地位的教师，学生则处在比较的被动地位。教学工作者们慢慢地意识到这些不足的地方，还有不足地方引起的危害，那些新型的教学模式就慢慢地被开发出来，也被实践到现代的教学中，教学成果也得到了提高。翻转课堂则是一种学先于教的教学方式，把课堂和课下这两个时间段实施翻转调整，具体的方式就是，课下学生观看一些视频去学习那些以前在课堂要学习的知识，在课堂上则要完成教师留下的作业。翻转课堂最终的目标就是可以更好地激发学生们在学习上的主观能动性，突出学生在学习过程中的主体地位，另一方面也就是它在学生个性化发展上有较高的适应度，在翻转课堂上转变了老师和学生的地位，教师和学生的关系变得更加和谐。

2翻转课堂模式

在小学信息技术教学模式设计过程翻转课堂模式在小学信息技术教学模式设计过程中可以用一些互联网的技术，把一堂课的过程分成不同的阶段，从不同的阶段开始进行翻转课堂，确保课堂的教学成果。

2．1课前设计：一堂课程的教学开始时教师要确定一个精准的教学目标，依据所确定的教学目标和教学任务等，在教学资源上，可以科学地进行开发。接下来的工作就是做一些微视频，给学生布置要学习的教学任务，告知学生依据布置的教学任务开展自行的学习。学生们在课后学习时候使用一些网络资源来获得以外的知识。教师则在学习平台上对学生的学习情况进行了解，检验他们学习的效果，对整个教学的设计有一个针对性的设计，教学的进度可以适当得进行把握。比如课程为“网上加油站”的课堂中，教师制作网络技术给人们带了的方便的视频，学生在课后学习，课上教师要对学生视频中有那些网络带来的便利，让学生自己总结，根据学生总结后的总体情况，把不足的地方进行补充。

2．2课中设计：翻转课堂中主要的课堂任务就是，学习的协作，教师对疑难问题进行解答，提升学生运用知识的综合能力。学生们在课下的学习中一定会有一不懂的地方，这些就是难点，就必要拿到课堂上进行分析和研究，教师组织学生分组讨论问题，教师再进行一些指导工作，疑难问题作为重点突出出来。锻炼学生讨论能力，提高学生的表达能力，提升学生组织语言的能力，这样的课堂不仅仅使得学生学到了知识，更是锻炼了其他方面的能力。还拿上面的“网络加油站”课堂说明，学生们讨论不同的网络带来生活便利，不同小组有不同的答案，教师把各种答案联合起来，组成最精准的答案。还有就是有些学生对网络这一概念不理解，那么教师的指导地位就显现出来，具体举例说明网络这一概念。这样的课堂在有目的进行着，学生们知道自己想要什么，可以主动地去认真学习，有一个好的教学成果。

2．3课后设计：课堂后教师根据课程主要内容让学生们自己对学习知识做一些归纳工作和总结工作，还有反思一下课堂上有什么不足，形成完整的教学系统。课程开始前学生自己主动学习，课程开始时教师指导学生，也对学生提出的问题给出解答。这就是一个完整的课堂教学模式，课程前期和课程中期是对知识进行形象化的转化过程，课后这一环节就是对知识的消化，进行思维上的抽象总结，更是对那两个环节进行的反思。

3运用翻转课堂模式需要注意的问题

3．1学生是开展教学的中心：教学内容和教学过程都要以学生为中心，翻转课堂在小学的信息技术的教育使用工作中，教师和学生相处关系是和传统关系不一样的，那种面对面的教授知识的课堂被改变了，微视频是主要的传授知识方式，知识被浓缩成为小小的视频，然后是学生与教师这两种角色共同学习知识。从表层上来看，翻转课堂改变了学生和老师面对面的模式，但仍然还是对教师有很高的标准的，教师在制作微视频的水平上要较高，更重要的是对学生监管工作。例如说在课堂中组织讨论活动时，教师组织活泼好动的学生是有一定难度的，对于课堂秩序这方面非常容易导致课堂混乱的，教师监督管理的工作就显得非常重要。

3．2让学生尽可能快速适应翻转课堂的模式：这种教学模式在我国的教育工作中还是一个初级的尝试，许多的地方还有不少的争议，即使这种教学模式改变了教学实践的模式，但是学生已经适应了传统的教学模式，现在对于这种新模式的适应能力还要进行一些提高。教师在实施教学工作时就要循循善诱，慢慢地引导学生去适应这种课堂模式，帮助学生去学习信息技术。比如说，在进行翻转课堂时，课程为“多彩世界”的课堂中，教师在上节课中已经留下关于这节课任务和传输了一些视频，但是学生们没有认真去准备材料和观看视频，在课堂的讨论中就没有很好的发言，讨论的结果不是那么的理想，这样教师就是要认真地指导，课后要及时考察学生对视频和材料的准备情况，激励学生积极地进行准备课堂需要的材料和认真观看视频，总结视屏中体现的信息技术知识，让学生们尽快速适应翻转课堂的模式。

4结束语

翻转课堂模式能够在小学信息技术课程中的运用是可以提升对于学生信息技术学习的质量和效率的，在实践的教学工作中要分为三个方面实施课堂翻转模式的教学模式，在每个教学环节中要保证其质量，重点把握好，更重要是尊重学生主体位置，从而保证更好地小学信息技术课程的教学成果。

参考文献

［1］俞琦岚．小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的运用［J］．吉林教育，2017，02：101．

［2］李贵营．翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用［J］．新课程（小学），2016，07：128．

［3］王雁．翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用研究［J］．作文成功之路（下），2016，10：6.

作者：马彦秋 单位：黑龙江省大庆市杏南第一小学

第二篇：现代信息技术在小学数学教学中的重要性

摘要：基于现代信息技术对数学课程和教学产生的重大的影响，本着充实教学内容，提高教学效率和教学效果，加强教学的针对性、生动性、实效性。依托学校信息化环境，改进数学学习方式，激发学生学习数学的兴趣，激励学生创新思维，突破教学重、难点。

关键词：小学数学；现代信息技术；课堂教学；综合能力

新时期的数学教学，面临着新的机遇和挑战，新颖、先进的现代信息技术，为数学教学提供了一个广阔的展示空间。教师应充分利用丰富资源，自主选取并利用有效教学模式进行学习，信息技术凭借强大功能，交互能力强，具有资源丰富的特点，正在改变我们的课堂教学，能将传统的教学模式与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，使学生从动态的鲜活的案例中理解深层次的数学知识，让孩子真正把学习数学作为一种乐趣。

1现代信息技术，创设情境，激发学习兴趣

兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。自从多媒体进入课堂教学，孩子们对学习有了浓厚兴趣。图片、文字、景像、声音像看电视一样，将抽象的知识直观地展现在学生面前。比如小学一年级上册第一单元《数一数》课件中出示的游乐园场景，多媒体视频上的小动物，小花，以及其它的影象视频，更能让孩子们的童心引入知识的童话中，再随着小动物小花草的数量变化和影动，让孩子们学会数数，也便于了孩子们对数学知识的理解和记忆。在讲授一年级上册第八单元《连加连减》时，利用多媒体课件出示教材背景图，学生通过认真观察，说出图意，列出相应的算式，课件中的音、像画面吸引了学生的注意力，使学生在有趣的情景中感受“数学好玩”在玩中学，在学中玩，充分调动学生的学习热情，激发了学习兴趣，在轻松愉快地氛围中学到知识。

2恰当运用信息技术，激活学生的思维

在以往的数学教学过程中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。而在现代信息背景下，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用信息技术课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且学生容易理解，从而更好地完成学习任务。

3现代信息技术，培养了学生素养，突破了教学的重难点

信息技术的优势，就是能把抽象的数学知识具体化。如果缺乏一定的感性材料作支撑，对于课堂教学的重难点学生很难理解。而通过运用现代信息技术，可以把静态的知识动态化，从而调动各种感知器官，逐渐减低知识的难度。例如在学年级上学期第二单元《有趣的七巧板》时，由于低年级孩子以形象思维为主，爱动、爱说注意力难以长时间集中，抽象的讲解对他们毫无意义，因此教师在上课时运用多媒体课件，把课本上静态的七巧板变为动态的形式，体现图形形成的过程，吸引学生的注意力。课件由简单到复杂，先出示两块七巧板拼出的图案，接着出示三块、四块．．．最后出示由七块七巧板拼出的更多美丽图案，学生通过观察发现用七巧板，可以拼出我们生活中很多有趣的图形，从而激起了学生愿意动手操作和学习的兴趣，学生在动手操作过程中也感悟到平面图形的特点，体会了平面图形的变换，发展了学生的空间观念。

4信息技术教学，提高学生的学习效率

恰当地运用信息技术教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时，运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，例如：学习《加减混合》时，我先用提问的形式，激活学生的学习兴趣，如：师问：你坐过公交车吗？你知道公交车从哪上哪下吗？今天老师带你们去看看公交车是怎样上下车的？出示情境图（课件演示上下车的过程）：汽车上有7人，先下去2人，再上3人。学生通过认真观察，明白事情发展的先后顺序，理解了加减混合的算理，加深了学生对数学与生活联系的理解，激起学生积极探究新知识的心理。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题，而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。此时教师无需更多言语，只需借助信息技术，便无声地传递了教学信息，将不以表达的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，提高了学生的学习效率。

5运用信息技术，提高课堂的实效性

在信息化背景课堂教学过程中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和参与性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。比如：在巩固加减混合内容时，看图说过程对于学生来说有些困难，所以为了学生更明白题意，在设计练习题时以其色彩绚丽、直观形象的特点，激发了学生的学习兴趣，如：树上原来有7只小鸟，飞走了3只，又来了2只，现在树上一共有几只小鸟？为了使学生理解题意，我设计了动画效果，飞走的和飞来的由左右飞入式效果演示，这样的设计既能激发学生学习的兴趣也帮学生弄清了题意，使一些抽象的内容变得容易理解和掌握。那么这节课孩子注意力集中了，就会很容易达到教学目标的要求，课堂教学就发挥了实效。

总之，依托现代信息技术进行数学课堂教学，是课程改革所追求的，是提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性。是课堂教学的要求，我们教师应该利用信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，为学生提供一个妙趣横生的学习平台，帮助学生理解数学知识本质，促进数学教学改革不断深化。

作者：翟建平 单位：山西省临汾市尧都区南街小学

第三篇：小学数学与信息技术课程整合探讨

摘要：现在是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

关键词：信息技术教育；课程整合

利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。学生在这样的学习中将得到一种开放性的思维训练，不同的学生对所研究的问题理解不同，所获取的资料不同，对资料的分析处理不同，其结果也是不同的。学生没有了思想上的束缚，完全可以在他负责的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。

1信息技术与小学数学学科教学形式的整合

目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。如第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终，小组成员之间经常进行交流，甚至通过网络，整个班级同学之间也可以进行交流，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。这样不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

2信息技术与小学数学学科教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。又如在教学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。在学习中，合作学习小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，整个研究过程都由小组学生按自己意愿去完成。学生始终拥有高度的自主性，能够对学生过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持而已。

3信息技术与小学数学学科探究性课题的整合

如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行探究性课题的研究。比如我们在校园网或教师的个人主页上，公布研究的课题“在生活中寻找数学”等。全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。在专家老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上。又如2008年的奥运会将在北京举行。建议学生设计一个明年暑假五位伙伴一起前往北京假日旅游的经济预算方案。基于网络研究性学习项目的第一步：初步商量去北京旅游的交通工具，所要游玩的景点、住宿地点、饮食等方面的问题，以达成共识。填一份五个伙伴游北京的预算报告单，并以Powerpoint（电子讲稿）的形式向全班同学作3～5分钟的演讲。引导学生应用网络资源开展探究性学习与活动，关注获得知识的过程，让学生通过主动的探索、发现和体验，初步学会对大量信息的收集、分析和判断，学会自主、创造性地学习和活动，从而发展学生的信息科技能力、思维能力、创造能力和实践能力。而且这样一种开放性自由的学习，正是学生灵感火花，创新精神产生的前提条件。并且每人的设计都是成功的，让每个学生在成功中求自信。运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。

4信息技术与小数学科整合所要注意的问题

在“课程整合”的研究过程中，我们感到需要注意以下问题：（1）计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。（2）从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。关键还是教学设计。（3）合适的网络课件或工具平台缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制，又投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。（4）缺乏专家和相关理论指导。（5）信息污染与网络安全。

总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，已成为学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。

作者：王燕 单位：山东省郯城县庙山镇大埠小学

第四篇：信息技术在小学语文教学中的作用

摘要：进入新时期以来，以互联网为代表的新的信息技术飞速发展，社会已经进入了信息时代，信息技术在各行各业的生产生活中越来越占据重要地位，在教学领域同样发挥着重大的作用，信息技术也已经走进小学语文课堂，在小学语文教学中发挥了重大的作用，因此探讨信息技术在小学语文教学中的应用对于总结经验，激发学生的学习热情，以便在今后的教学中更好地发挥信息技术的重大作用，具有极大的意义。

关键词：信息技术；小学语文；兴趣

前言：

我国的著名的科学家钱学森曾经就教育问题说到“未来的教育＝人脑＋电脑＋网络”，随着科技的进步，信息技术将在小学语文课堂教学中发挥更大的作用，运用信息技术可以使语文教学的情景更加生动现实化，使课堂丰富多彩，内容丰富，从而激发孩子们的学习热情，提高教学的效率和质量。

1信息技术对小学语文的运用

信息技术以其丰富多彩的图像、文字、动画、视频、音乐等形式赋予沉闷的小学语文课堂教学以新的元素，增加了孩子们的学习兴趣，从而对小学语文教学起到事半功倍的作用。

1．1创造课文的情境，激发孩子们的学习兴趣：

在小学语文传统的教学模式下，教师只是机械地地向学生讲解知识，而忽视了学生们主观能动性。兴趣是最好的老师，只有激发起孩子的学习兴趣和学习热情，让孩子由被动地接受知识，转而主观地积极地去寻求知识，从而形成高涨的学习动机，发现语文学习的趣味性，从而使得教学质量得到极大提高。因此教师在小学语文课堂教学中，可以依靠信息技术的优势，利用信息技术的丰富多彩的图像文字等技术结合课本进行处理，从而再现课文中的情景，身临其境地领略课本中的背景中，使得学生产生浓厚的兴趣。比如小学语文s版第十二册的《向往奥运》一课，直接地按照教材讲解会很枯燥，教师在备案时，可以在网上下载历届奥运会的精彩的片段，利用多媒体的信息技术制作出幻灯片，向学生播放，再插播一下奥运会的主题歌，美妙的图片和优美的旋律立刻就会激发起学生的学习兴趣，从而达到良好的效果。

1．2信息技术启迪孩子的智能，解决教学重难点问题：

由于小学学生的特点，他们的思维接受方式属于形象思维，关注事物的表象，而深层次的抽象思维则很匮乏，而小学语文课有的内容比较抽象，用传统的那种课堂讲解的模式难以讲述清楚，而信息技术以其巨大的优势可通过计算机的模拟演示功能将抽象的内容具体化，使得贝莱是教学难点重点的问题直观生动地呈现出来，从而更好地培养孩子们的逻辑思维能力。例如小学语文S版第七册《捞铁牛》，单凭课堂上的书本的讲解很难让小学学生明白捞铁牛的全过程，这就可以发挥信息技术的优势，制作出电脑课件，通过视频图像将捞铁牛的过程，从船上装沙子到用绳子拴牛，然后减轻船的重量，利用浮力的作用拖牛，然后再用杠杆的原理把牛拉上岸，整个过程生动形象地展示在电脑屏幕上，学生们直观快捷又轻松地解决了学习的重难点，同时也培养了孩子的智能，积极思考，达到举一反三的目的。

1．3拓展知识获得途径，扩大学生的视野：

语文是一个信息量很大的基础学科，语文的外延等于生活的外延，语文就是来源于生活，展现生活，如果只依靠课本的知识是远远不够的，满足不了学生们学习的需要。语文教学并不仅仅包括书本的知识，还包括课外知识，信息技术的强大的网络优势下，可以让获得各种语文知识的信息途径增多，基于网络的强大的功能，可以增加许多语文的信息来源，从而将教师、学生、图书馆、资源库等联系起来，使学生掌握更多的知识。例如小学语文S版课堂的《葡萄沟》，在向学生讲解新疆吐鲁番的葡萄沟水果等课本知识后，可以通过网络，搜索关于我国新疆自治区的知识，向学生讲解巍峨壮观的天山、风光秀丽的天池，塞外江南的伊犁、新疆的金银铜铁等矿藏，勤劳的各族人民等图形视频等知识，从而将语文课的书本知识拓展外延，使学生们认识到新疆的美丽富饶和物产丰富，激发起学生们热爱边疆保卫边疆的爱国热情，从而增加了学生们的知识储备，对于学生们深入学习课文，理解课文都具有重要的意义。

1．4运用信息技术，培养协作学习和探讨学习的能力：

“三人行，必有我师焉”，一个人对知识的理解力有局限性的，而多个学生之间相互协作，取长补短则可以很好地弥补这一点，从而使学生们对知识的理解更加丰富和全面。因为信息技术条件下的网络化教学具有开放性、无界限、交互性的特点，教师可以指导学生进行语文学习知识的搜集加工和处理，通过计算机进行写作和自主性学习，同时可以通过互联网的信息技术创造校园局域网来实现班级和班级之间的学生们的交流，对学习各抒己见，汲取别人有益的经验，在这种信息技术辅助的情况下实现协作学习，完成学习任务。

2信息技术在小学语文教学中的应用建议

由此可见，信息技术在小学教学中的应用具有重大的意义，对提高教学质量和教学效率具有重要意义，因此学校要加大信息技术在语文教学中的重要作用，利用信息技术的优势，积极调动学生们的学习效率，从而顺利地完成小学语文教学的目标。

2．1加强对教师的信息化技术培训，提高教师的教学水平：

目前在我国小学语文课堂教学中还存在着观念的保守僵化，故步自封的问题，囿于一些教师的教学观念保守，利用现代化的信息技术来结合课堂的教学这方面比较欠缺，学校应该积极组织教师培训，请专业的多媒体网络技术人员对教师进行培训，通过培训掌握信息化的技术，从而应用于课堂教学中，提高教师的利用信息技术教学的意识和能力，从而顺利地完成小学语文教学的任务。

2．2充分利用信息技术的优势促进师生间的交流：

教学活动并不是单纯的教师照本宣科向学生灌输知识，而是要以学生为主体，调动学生主观能动性，师生间建立和谐的课堂环境。而以互联网为代表的新的信息技术使得师生之间的交流真正达到了零距离。例如利用信息技术建立班级qq群，班级邮箱等方式实现师生间的交流沟通，学生可以把学习过程中遇到的问题和困难发邮箱或qq向老师和同学求助，老师也可以通过qq了解学生们的动态和心理，有效地掌握学生们的学习状况和心理状况，从而促进师生之间的感情的培养，激发学生的积极性和努力上进心，从而建立和谐高效的课堂秩序。

3结束语

随着信息技术越来越广泛地用在教学中，小学语文课堂的教学也会结合信息技术从而变得丰富多彩，因此学校要加强对教师的信息化技术的培训，教师要转变观念，积极地探索将信息化技术与小学语文的教学任务结合起来，通过先进的信息化技术激发学生们学习的兴趣，启迪学生们的智慧，拓展学生们的获得知识的渠道和视野，从而建立师生间高效和谐健康的语文教学课堂，让信息化技术条件下的小学语文课堂大放异彩！

参考文献

［1］陆雪珍．信息技术在小学语文教学中的作用［J］．现代教育教研，2009，（3）

［2］冯翠琼．信息技术在小学语文教学中的应用现状分析［J］．教育教学论坛，2013（5）

作者：梁福梅 单位：辽宁省营口市盖州沙岗阳光希望小学

第五篇：信息技术在小学语文教学中的应用思考

摘要：信息技术的发展和使用令当下的小学语文课堂焕然一新。在小学语文的教学中为了进一步提高教学效益，语文教师应该运用信息技术激发学生学习兴趣、运用信息技术突破教学难点、运用信息技术改变学生学习方式、运用信息技术拓宽学生知识。

关键词：小学语文；信息技术；应用策略

随着科技的发展，信息技术正在深刻的改变着人们的工作、学习方式。在教学中，信息技术的发展和应用更是打破了传统的教学方式。在小学语文的教学中引入信息技术有利于变革教学方式，有利于突破教学中的难点，有利于提高课堂教学效益。由此可见，在小学语文的教学中加入信息技术是一个重要的举措。下面，我将结合自己的教学实践和经验来谈谈信息技术在小学语文教学中的应用策略，希望本文的观点能给大家的教学带来一些启示。

1运用信息技术激发学生学习兴趣

伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣才是最好的老师。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。所以，在小学语文的教学中，教师要采用新的教学媒体来激发学生的兴趣。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》一文时，在上课伊始，我就用富于情感的语言引起了学生的兴趣，我对学生说：“同学们，这是一个令人向往的地方，它拥有美丽的小岛，拥有迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼。下面我们看一组美丽的图片，请大家看看这到底是哪儿呢？”接着我就用多媒体课件为学生展示“富饶的西沙群岛”的图片，让学生一边欣赏、一边感受西沙群岛的美。当学生的兴趣被激发出来后，我顺势将学生引入文本的阅读中。这样的教学方式，顺利地激发了学生阅读和探究的兴趣，在这样的学习氛围中学生的主体地位已自然而然地达成，那我们的教师又何必着急的去讲授那些枯燥的知识呢？所以说，在多媒体课件的刺激下学生学习文本就是水到渠成的事了。

2运用信息技术突破教学难点

在小学语文的教学中，有些内容是比较抽象的，如果只靠教师讲解学生还是很难理解。加之，小学生正处于形象思维的阶段，让他们去理解抽象的东西是比较困难的。所以，为了突破教学中的难点，教师应该采用现代信息技术，将抽象的知识化为浅显易懂的，促进学生对文本的理解，加深学生对文本的印象。比如，在讲授古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我采用的就是运用多媒体的方式来突破教学难点的。文中的“绿”字用得十分巧妙，历来被人称赞，但是学生们却很难理解。为了将抽象的知识化为浅显的内容，我借助多媒体为学生播放了一个简单的视频，在视频中刚开始呈现的画面是萧瑟的，但是随着时间的推移、春风的来临整个画面开始变得明朗起来，尤其是草木都开始长出了嫩芽。在这个画面中学生就能感受到一个“绿”字不但充满了色彩感，而且，这种色彩感又包含了动感，这样以来我们的教学难点就被突破了。所以，在小学语文的教学中，教师要结合实际的教学需要来合理安排多媒体的教学。将学生无法感受到的事物通过声音和画面显示出来，这样不仅能帮助学生提供具体生动的形象，还能突破教学难点，提高教学效益。

3运用信息技术改变学生学习方式

在传统的小学语文课堂中，学生获取知识的途径主要是靠教师的讲授。在整个学习过程中学生都是被动的接受，而不是主动的学习。这种教学方式已经不适合现在的教学了。因此，在信息技术如此发达的今天，教师应该借助信息技术来适当的改变教学的方式和学生学习的方式，让学生真正地参与到学习中来。比如，在讲授《夜莺的歌声》一文时，我发现学生对苏联卫国战争时期的背景了解甚少，如果直接讲授课文将会影响学生对文本的理解，面对这样的教学现状，我只能停一停，让学生先从网络上寻找一些相关的内容来阅读、学习。不过在学生搜索之前教师应该提供一个搜索的范围———以苏联卫国战争为线索，这样学生们才能在信息的海中找到合适的阅读材料。其实，学生的学习潜力是极大的，我们的教师不能低估了他们，而是应该在适当是时候，让学生自己去探索、发现。因为这是信息的时代，只要想学习就能获得相关的材料。只有这样学生才能有独立的思维空间和合作学习的机会，那样我们的教学也会事半功倍。

4运用信息技术拓宽学生知识

教师教学的终止，不是学生学习活动的结束。学生要想在学习中有所收获和发展就必须做好课外延伸活动。因为课外延伸不仅能有效补充学生的知识点，还能拓展学生的知识面。在信息技术如此开放的年代，教师可以指导学生借助网络等资源来进行课外学习。比如，在讲授《杨氏之子》一文时，我发现学生对这个聪敏的孩子特别感兴趣，当讲完本文的知识点以后，我又为学生推荐了类似文章———《咏雪》，我布置的任务是让学生课下通过上网查阅相关资料的方式来了解《咏雪》这篇文章的主要内容，如果学生完成了这个阅读任务，再安排学生来分析、评价谢道韫这个小女孩。其实，在小学语文的延伸阅读中，学生不仅能开阔视野、丰富知识，还能提高自身的语文素养。通过信息技术的运用，学生学习的内容可以从课内延伸到社会的各个层面，这样以来，学生就会获得多样的学习资源。这样的教学是教师教的轻松、学生学得愉快的教学。

综上所述，在小学语文教学中，教师要善于将现代教育技术合理地运用到实际的教学中，从而改变原有的教学方式，充分发挥信息技术在小学语文各个阶段中的积极作用，使其为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终促进学生语文素养的全面发展。

参考文献

［1］陈勇兵．浅谈如何让多媒体与小学语文教学相结合［J］，2015年教育探索与实践学术论文集，2015年．

［2］梁晓娟．电教媒体在数学课堂教学中的合理运用［J］，山西教育（教学），2011年05期．

［3］姚淑荣．运用电教媒体创设乐学氛围［J］，小学时代（教育研究），2011年08期.

作者：刘施娇 单位：江西省寻乌县实验小学