信息技术下小学语文教学浅析（3篇）范文

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第一篇：信息技术下小学语文教学探析

摘要：

随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了其独特的优越性，如何利用信息技术优化小学语文教学是小学语文教师急需探索和思考的一个热点与难点问题，本文作者结合实际教学经验对其进行了一些探索。

关键词：

小学语文；信息技术

教师运用信息技术上课，能形象生动地展现课本知识，开阔学生的视野，增强他们的好奇心，并且有效地活跃课堂氛围，丰富课堂教学，大大增强学生的学习兴趣和求知欲。在活跃的课堂中，学生能不断地开发智力，增加自己的理解能力，不断锻炼并加强自身自主学习能力和实践探究能力，培养创新思维。信息技术在课堂中的运用能使学生在提高自己语文听、说、读、写水平的基础上轻松愉快地实现学习目标。

1注重培养信息技术与小学语文教学整合的习惯和氛围

1．1具有使用信息技术的良好意识。如：教师遇到问题积极运用信息技术来解决，积极参加信息技术的学习课，经常使用信息技术，等等；力求熟练掌握常用计算机软件（如操作系统、文字处理软件、电子表格、浏览器、FrontPage等），使之成为自己备课、授课、组织学生活动的工具。教师要在平时就有意识地搜集、整理和充分利用已有资源，熟练掌握教育信息化特点，最大限度地发挥优势，有意识地在已有的人力资源基础上利用多种信息工具和因特网上大量信息资源作为教学支撑，结合学生的合作型学习、资源型学习的模式，设计出优秀的课件，并整合到教与学中，做到人机互补，把机器擅长做的事让机器去做，把人擅长的留给人做。

1．2养成使用信息技术的良好习惯。教师对信息技术的态度渗透到学生中可以起“润物细无声”的作用。教师遇到问题时，常利用电脑来解决，无形中会告诉学生什么问题可以用计算机解决，甚至更明确显示可以用什么应用软件来解决。如，班级出小报，教师可以利用FrontPage中的艺术字、电子幻灯片等功能制作出新颖美观的报纸。还可以用Word文字处理系统及Excel电子表格制作学习园地、成绩表等。久而久之，学生遇到解决不了的问题，也能习惯地用电脑来解决，这样，学生就在产生需要的时候来学习所需的计算机知识和技能。

1．3营造使用信息技术的良好氛围。教师要让学生自主学习，让学生进行自主发现和自主探索，不能出现教师主宰课堂，学生被动接受知识的现象。要关注学生的感受，使各种技术完美恰当地融合到课程中，像用黑板、粉笔一样自然，这才是真正具备了信息素养和能力，计算机和网络技术才真正被赋予“时代”的概念。

2利用信息技术，优化课堂教学

2．1创设情境，体验情感：利用形象的现代化教学手段为学生创设情境，营造氛围，可激发学生情感，增强文章的感染力。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的学生讲解半天，也无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举地使学生感受到诗句的音韵美和意境美。

2．2再现情境，激发兴趣：充分地运用信息技术可以引起学生共鸣，调动学生的参与欲望，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关的原认知，帮助学生进入最佳的学习状态，生动逼真的图像、视频、动画会使学生产生身临其境的感觉，学生大开眼界，学习兴趣才会更浓，变被动学习为主动学习。《特殊的葬礼》一文中描写了塞特凯达斯瀑布的过去和现在。凭借课本上的简短的一段文字，在学生的头脑里很难模拟出那种滔滔不绝、一泻千里的场面。在学习介绍昔日瀑布这一节时，我播放了昔日塞特凯达斯瀑布的视频，学生在优美的音乐中，在变化多端的水流声中，在从天而降的水帘面前，有种身临其境的感觉。在观看昔日瀑布美景的过程中，学生情绪激动，学习兴趣盎然。再读课文，昔日瀑布的壮观景象便清晰地在脑中浮现，也便能很好理解文中的“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”“从天而降”“流连忘返”等词语。

3有助于加强习题的训练与讲解

3．1教学中可以设置小游戏：教育家皮亚杰提出，在教学活动中应当重视儿童的游戏，游戏在学生的学习过程中起着不可估量的作用。多媒体技术越来越成为语文教学中的重要途径，能有效地调动学生的思维积极性，提高学生的学习兴趣，不断提升学生的语文素养。所以，在小学语文教学中，教师可将相关知识运用多媒体技术改为以游戏的方式开展教学活动，比如阅读、文学欣赏等，使学生在游戏过程中培养兴趣，获得有益的知识。

3．2练习题形式的多样化：传统的语文习题训练单调乏味，基本都是让学生面对干巴巴的书本，往往让学生提不起兴趣。教师讲解习题枯燥无味，学生逐渐失去对语文学习的积极性和主动性，长此以往，他们的个性会得不到发展。教师在教学过程中可以结合学生的个性，通过多媒体技术的运用开展培养小学生素养的动画或游戏制作活动。当然，这些活动都要服务于小学语文教育，致力于训练并使学生对掌握的字词加深理解。

4发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《才能来自勤奋》一课时，我下载了网上有关李时珍、爱迪生、爱因斯坦的资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈谈学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。有个学生这样输入：“《本草纲目》并不能称得上是一部完善的药物书，因为清代有人写了一部《本草纲目补遗》就是针对《本草纲目》的缺点重新编著的，比《本草纲目》更进了一步。况且新药不断被发现和发明，因此完善的药物书应该没有，有也应该是比较完善的。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。

5结语

总之，语文教学不是一个封闭的学科系统，我们只有采取积极的态度，去深入地了解信息技术，才能让信息技术更好地给力我们的语文教学。

参考文献：

［1］于连君．信息技术与小学语文学科的有效整合［J］．学周刊．2015（03）

作者:陈淑章 单位:江西省瑞昌市武山学校

第二篇：信息技术与小学语文教学整合探讨

摘要：

伴随信息技术的推广应用，信息技术和教学的整合越来越受到教育界广泛的关注。所谓信息技术与小学语文教学的整合，其实是在语文的教学时候将信息技术当做一个新的教学手段，最大限度发挥多媒体和网络资源的优势，营造轻松的学习气氛，力求激起和培养学生对学习的兴趣，最终达到提高教学质量的目的。

关键词：

信息技术；小学语文；阅读；写作；口语

引言

小学老师要能顺应时代潮流，在符合学生发展以及小学语文教学规律的基础之上，运用诸如多媒体等的信息技术，营造丰富活跃的教学情境和上课氛围，以助力语文教学。为找准信息技术与语文教学的切合点，恰当的把握信息技术与语文教学的整合趋势，笔者认为有必要对信息技术与教学整合的概念以及整合的切入点进行厘清和分析研究。

1信息技术与教学整合的概念

教学整合的概念是指将教学系统中相对分化独立的要素及成分进行联系形成有机整体的过程，它立足在学科改革，目标是建立起不同学科的联系。这样的整合是把各个学均科看做教学系统的组成要素，并非要将某个学科的内容强加在另一个学科之上，而要充分考虑各学科的特性，有针对性的把其中的相关学科综合起来，从多个角度去看待同样的问题，以使得不同学科间相互协调和渗透，将教学系统的效益最大限度的发挥出来。将信息技术与小学语文两门课程进行整合，其实是将语文知识的学习当做载体，把信息技术当做工具融入小学语文的教学当中去，既能学习信息技术课程，又培养了学生在语文学习上的能力。当然这种整合的最终目的是实现学生的全面发展：学生通过信息技术平台能更准确的学习语文知识，形成独到的见解，重组语文的知识结构，不仅有助于提升语文素养，还能在协作意识等方面获得综合的提高。

2信息技术与语文阅读的整合

信息技术与语文阅读的整合，不仅可以从观念上改变学生的阅读习惯，还赋予了阅读以新的内涵。详细来说可以通过问题化内容、创新化过程、网络化活动等多种教学方式，扩大阅读的资源，提升语文阅读的效果。在上阅读课的时候，老师可以利用音频和视频辅助阅读，从而激起小学生对阅读课的兴趣，扩大他们的想象空间，以大幅提升学生的语文素养。语文阅读的教学时，老师应首先引导学生深刻研究分析文章，充分理解文章的内涵以后再播放与之有关的图画、音频或视频，这样既能够避免音、视频过于直观的感受而阻碍学生想象的空间，让他们充分领会语文的丰富性及审美性，又能透过音频、视频所表现出的文学意象，领会作者所表达的感受，大大弥补了学生生活阅历以及人生经验的不足，从而引导他们准确理解文章的内涵，与作者产生共鸣，实现学生与所阅读内容的交流、沟通。例如《乡愁》这篇课文，作者把抽象的感情转变成可感知的具象事物，表达出深深的思乡情怀。在语文阅读教学的时候，可以把《江河水》音乐导入进去，将这个乐曲作为其背景音乐，这样能帮助学生对课文表达的情感有个感性的认知。最后再播放用flash软件作的动画课件，加之佟铁鑫的《乡愁》歌曲，以增强学生的阅读兴趣。

3信息技术与写作的整合

3．1以实践活动为背景来提高写作：语文教学是一种语感的培养，是一种能力的培养，教师更应该注重其素质教育，而不是单单为了分数的应试教育，所以为了让学生获得更多的语文写作素材，可以与实践活动为背景结合进行教育，例如，可以借助信息网络开通朋友圈，班级论坛以及个人主页等，鼓励学生进行心得感悟发表，这种开发性的活动更有益于学生提供语文写作水平。

3．2借助网络，开拓思路，提高写作：由于小学生年龄较小，生活阅历不够成熟，写作方面存在一定的限制，不能灵活自如的将实际感受转化为写作的语言，往往不知写什么或者不知道如何表达，更谈不上生动、具体。正是由于在传统教学中学习信息不畅通的限制，在现作教学中，教师可以利用信息技术和写作教学相结合，通过互联网可以让学生观看各种图片、文字以及视频等，在信息技术下，学生可以不断地开拓思路，增强语言存储，丰富想象力，逐步提高写作水平。

4信息技术与口语交际的整合

信息技术与口语交际的整合主要是在教学中利用现代技术，为小学生营造丰富多样的课堂环境，提供多样化的参与形式和机会，最终达到提升学生口语交际能力的目的。这种整合注重学生作为口语交际的主体，重视情感体悟和思想水平的提升，以达到技术手段和语言运用相结合的目的。老师通过信息技术来优化教学的环境，激起小学生对于口语交际的兴趣。兴趣是帮助学生开拓思维、实现创新的重要动力，他们对语文课堂的兴趣就能够转为学习的动力。信息技术时代的小学语文口语教学，以多媒体技术作为基础和手段，对学生进行多维的感官刺激，将口语交际的内容做信息化的处理，丰富教学内容，通过引导使学生向预定教学目标靠近。例如三年级的《小鸭子得救了》这篇口语交际文章，老师可通过动画课件为学生营造口语交际的场景：在无边的森林里，一只小鸭子由于贪玩迷路了，并且掉入一个深坑中。这时老师可引导学生联想：小鸭子这时心里在想什么，它会如何叫，接着通过课件展现前来的动物朋友们，有猴子、小象以及小兔等，它们会说什么呢，此时学生会举手回答问题。接下来老师可引导学生注意小鸭子和动物朋友的动作，例如小鸭子因恐惧和求救而大声叫着，小象的语气则比较沉着稳重，而小兔则显得更加活泼灵敏。通过这种情境营造，学生会迅速进入角色，有效提升口语交际教学的效果。

5结语

综上所述，在推进信息技术和小学语文课程整合的教学过程中，语文教师应该把握二者结合的尺度，信息技术是一种辅助手段，不是教学质量好坏的评判标准，不能一味的追求过多的结合，而忽略了语文教学的目的。另外，教学的过程中，教师应该注重对学生道德以及素养进行着重的培养，以期不断的提高综合素质，成为现代化社会的四有新人。

参考文献：

［1］黄雪梅．信息技术在小学语文教学应用中存在的问题及对策［D］．华中师范大学，2007．

［2］王鑫．信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用［D］．山东师范大学，2008．

作者:孙丹丹 单位:吉林省公主岭市南崴子中心校

第三篇：信息技术在小学语文教学中的应用

摘要：

新课程改革开展后，小学语文教材内容更加丰富精彩，语言生动优美，再加上形象趣味的图片搭配，使教材更具现代教育的思想，也更符合小学生的思维特点。因此，将多媒体技术与小学语文教学相融合，不仅更易带小学生进入课文中的意境，攻克语文语言教学中的难点，突出强化重点，还能激发和培养学生的学习兴趣，通过多媒体身临其境的渲染力，让学生的听、说、读、写能力及自身情感得到培养。

关键词：

电教媒体技术；小学语文；教学

一、电教多媒体技术能够激发小学生的学习兴趣

在多媒体技术广泛深入应用于课堂教学的今天，小学语文课堂对这一技术的应用，能够对基础教育发挥更加积极有效的辅助作用。电教多媒体技术对本就内容丰富、语言优美的语文起到形象画和趣味化。传统的小学语文教育以教师的课堂灌输为主要传授方式，其弊端在于使课堂气氛沉闷，小学生独立的学习和阅读理解得不到有效培养，更不利于他们良好阅读习惯的养成。而电教多媒体具有的文本、动画、声音、图像等优势功能，为语文课堂提供了多元化的教学信息素材，为教师丰富课堂教学，培养学生养成独立自主的学习习惯提供有利的外部条件。因此，小学语文教学中使用电教媒体不仅符合小学生的心理和思维特点，能最大化的调动和刺激学生的感官，又能帮助学生理解语文内容中的疑点、难点，使学生的学习能力得到有效培养和提高，课堂教学质量也会随之大幅提高。电教多媒体技术对于学生兴趣的激发和培养有着重要的作用。俗话说得好：“兴趣是推动一切事物前进的大动力。”由此可见，多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣，而兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的潜在动力。

二、电教多媒体技术能够生动再现语文课内容，给学生以身临其境感

传统语文课堂教学，教师的精心讲授是主导课堂的模式，也是帮助小学生理解课文内容的主要途径。这对于想象力丰富、思维跳跃、好奇爱问的小学生来说，不利于激发出他们的求知欲和学习动机。而电教多媒体在课堂中的深入应用，教师可根据语文教学内容进行情境创设，通过音频、视频动画和图片，将课文中的文字具体化、形象化，教师再结合小学生性格及思维的角度对课文加以补充，这样语文课堂内容就可以得到生动再现，小学生也可以轻易地得到身临其境的体验和对课文的深刻理解，这可以使学生的注意力更加集中，对于好奇心强的小学生来说，无疑是由简单的语言激趣到综合的感官器官体验的外在形式，深化为本质的兴趣培养到学习内在动力的驱动，最终使小学生从小养成乐于阅读的好习惯。在小学语文课堂教学过程中，教师借助电教媒体的音像视频，对语文教材中所蕴含的内涵在情境创设的基础上进行加工和和发掘，使学生既能更好地领会课文，又可以得到美的熏陶，情的感染，学生的语文素养也就可以在潜移默化中得到培养和提升。比如，语文课中《瀑布》这一内容，由于多数学生没有亲眼见到过瀑布，所以单靠教师的语言补充描述、课文内容与简单插图是难以真正让他们领会到瀑布的意境。而电教媒体技术能通过音视频的播放，让学生在课堂中有身临其境之感。教师播放了美丽的瀑布的视频，通过真实的镜头，学生感知了近看瀑布“像一条白带悬挂在千丈青山”的气派，还有瀑布脚下的水珠飞泻“如烟、如雾、如尘”的水汽等。在学生欣赏完了瀑布后，在优美的乐声中，他们开始如痴如醉地吟诵优美诗文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，学生感受到了诗文的美丽的语言，又欣赏了瀑布的景色美，对祖国大好河山的热爱之情一步步愈加浓烈了。电教手段的使用，促进了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。

三、小学语文课文中的重点、难点都可以利用多媒体轻松攻克

小学语文课文内容并不难懂，其重点集中于课文的某一段、句和关键词中，它往往牵动着小学生对整篇课文的理解。而现代教育技术的发展，为课堂教学提供了大量且丰富的素材和信息，所以，对提高小学生的阅读能力也是很有帮助的。学生对语文教材中重点内容的理解和准确把握，课文要表达思想感情深刻体会，也是提高学生阅读能力效果的重要手段。教师在语文课堂教学中，要适当借用多媒体的优势，创设教学情境，帮助学生对课文中的重点难点进行解读，轻松学习的重点和难点。学生通过看、听和形象、真实的感受，有效地激发了阅读过程中积极的心理因素，产生了理解课文的主动性。

四、电教多媒体能够使小学生的综合能力得到全面发展

课堂教学和学习的根本都是为了让小学生能够通过语文学习，学会更好地说话和写作。现代教育技术在课堂教学中的深入运用，让学生的感官器官、思维和情愫被调动，使学生由对课文的领会过渡到对文中插图的延伸，由对课文的理解升级成日常写作的训练，从而使学生的听、说、读、写综合能力得到激发和提升。小学课堂教学过程中，教师要将多媒体的功能与优点充分与语文教材内容结合，这不仅是对课文内容量的增大和丰富，更能使整个课堂得到有效激活，结构得到优化，极大地调动了学生学习的积极性，有利于培养学生独立学习能力和他们个性的发展与发挥，有利于提高学生的观察力、想象力和语言表达力。

五、结语

总之，现代教育多媒体在小学语文课堂教学的普及和深化，适时适度的加以运用，真正使现代教育技术成为辅助教育教学的利器。这既能提高学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种自我需要，表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，又能将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向更好的方向发展。

参考文献：

[1]曾晓荣.充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用[J].小学教学研究,2010(4).

[2]刘中玉.恰当运用电教媒体切实提高教学质量[J].科技信息,2010(19).

[3]林小苹.多媒体与语文教学[M].珠海出版社,2005．

[4]胡雪芬.利用现代教育技术开展农村小学生作文教学的有效策略[J].浙江教育技术,2015(4).

作者:陈学虎 单位:甘肃省张掖市甘州区大满镇朱家庄小学