信息技术在语文教学中的使用（4篇）范文

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第一篇：信息技术在小学语文教学中的应用

摘要：

信息技术的飞速发展，正在迅速改变着传统的教学方式。多媒体技术越来越多的被引入课堂辅助教学，在单一枯燥的传统课堂教学中融入了图形、文字、影像、声音和动画等多种媒体，不仅直观形象、新颖生动，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，而且对于学生素养的提高，创新精神的培养有很大的意义。

关键词：

信息技术；学习兴趣；提高；应用

随着人类社会的不断进步，信息技术的发展不仅改变了人们的生活，也改变了人们的思想、学习和教育方式。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术在教学中的作用日益明显和重要。在教学过程中普遍应用多媒体技术，逐步实现新的教育改革目标，为学生的学习提供更好的教育环境和工具。小学语文的新课程标准明确指出：小学语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。要不断拓宽学生的学习知识面，提高学习素养，适应新的课改要求，就要努力将信息技术应用于小学语文课堂中来，实现他们的有机结合，以此来激发学生的学习兴趣。

1.信息技术的应用激发了小学生的学习兴趣

做任何事情之前，兴趣是最好的老师。在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意。如《桂林山水》一课的教学，我利用多媒体展示桂林最吸引人的静、清、绿的“漓江的水”和奇、秀、险的“桂林的山”，让学生欣赏到桂林的山水交相辉映，异彩纷呈，加上空中的云雾、山间的绿树红花，江上的竹筏小舟点缀其间，交织成一副绝妙的山水画。学生兴趣盎然，这时我们再让学生分小组有感情的朗读课文，互相打分，互相讨论自己的感受，介绍桂林山水的美景，就好像学生身临其境，同时，学生也加深了对文章的理解，老师上课上得轻松，学生愿意学，主动学，学习兴趣十足。

2.信息技术的应用发挥了教师的主导作用

信息技术手段的应用改变了传统的教学模式，原来教师在黑板上涂抹，变成了各种图片、声音、视频，学生直接感受各种情景，更易理解课文主旨、与作者产生共鸣，课堂教学内容显得更加丰富、生动。充分调动学生的学习积极性，主动参与到学习中来，充分体现小学生的主体作用。比如，我们在教授《称象》这一篇课文时，我们实现根据课文的内容做好课件，在课堂上播放，让学生能感受到自己就是曹冲，要去称一称大象的重量，在头脑中形成一副画面。再有信息技术可以为学生提供广泛的学习资源，帮助学生解决学习上的困难。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。

3.信息技术的应用提高了小学生的写作水平

对于刚刚接触作文的小学生来说，作文是一大难题，一提作文往往感到非常困难，不知道怎样写，不是空话连篇，就是华而不实，平常说的大白话直接写成了作文。平时要求学生自己注意观察，却不知道怎么去看，看些什么，写作文时不具体。针对这些问题，作为小学语文老师我们要充分运用已有的优势，利用多媒体技术，去调动学生观察事物的积极性，学会思考，勤练笔，不断改进，不断提高。我们可以利用现代信息技术，制作课件，从观察景物开始，制成图片或者动画，将各种声音、景色、动作、生活习性、情景融到一起，让学生观察后，先讨论后思考，然后写起来就手到擒来了。比如：在写一篇名为《美丽的校园》的时候，写作前，我虽布置学生在课间或上学放学的路上注意观察校园的景色，但回来后，学生只能说出校园里这有什么、那有什么，校园很美，但让人感觉枯燥无味。如果按照学生的思路写下去，只不过让人看了就是一篇流水账，又怎能算的上是作文呢？此时老师可以事先做好功课，把校园景色先拍下来，做成课件，用幻灯片放出来，然后一起分析各处的特点。学生再写就一定能写出一篇好文章的。

4.信息技术的应用开发了小学生的创新思维

在我们传统的教学模式中，大部是以教师为中心的“填鸭式”教学方式，老师在上边讲，学生在下边听，死气沉沉，没有一点活力。学生的创作力、学生的个性没有激发出来。这样的学生如何适应网络时代、信息化时代的要求？作为新课程改革创新模式的尝试，多媒体技术的投入使用，为学生创造了一个丰富多彩的教学情景，再加上以学生为中心、学生为主体的教学模式的应用，大大开发了小学生的创新思维。比如我们在讲授《猫》这篇课文时，老师在学生理解了课文含义之后，提出两个供学生思考的问题：1、小猫的性格特点是什么？2、小猫的淘气和古怪具体表现在什么地方？这两个问题相对小学生来说比较综合，有一定的难度。教师可以从这两个问题下手，逐步去指导学生，开发学生的创新思维。教师播放事先做好的课件，课件要重点体现猫的性格特点，吸引学生的注意力。看完课件以后，教师将学生分成几个小组，通过小组讨论、分析找到解决问题的办法。在这个讨论的过程中小学生获得了成功的喜悦，通过分析又领悟到了有效的学习方法。通过小组讨论、分析交流、教师归纳总结，使课堂氛高涨，学生兴趣极高，思维大开，完全体现了学生的主体作用，培养了小学生的自主学习能力，开发了学生的创新精神。

5.总结

综上所述，以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术拓宽了学生的知识面、激发了学生的学习兴趣，开发了学生的创新思维，提高了小学生的写作水平。

参考文献：

［1］何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》

［2］教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

作者：林建英单位：高碑店市辛桥总校赵庄小学

第二篇：信息技术在语文教学中的使用

摘要：

多媒体技术是课堂教学的先进技术。在当今社会中，教师要发挥出其优势作用。笔者结合高中语文教学实践，就多媒体技术在高中语文教学中的优势作用及应遵循的原则进行了探究。

关键词：

信息技术；优势作用；原则

随着社会的进步和发展，现代信息技术发展迅速，计算机技术和网络技术已经渗透到了各个领域当中，在各领域中也发挥出了积极的作用。随着新课改的实施，在新课改中也提出了“大力推进信息技术在课堂教学中的运用，通过信息技术与学科整合，使教学方式、信息方式及师生互动方式都有所变革。”因此，在新课改中，在现代社会中，每一名教师都要做好现代信息技术在课堂教学中的运用工作。语文是高中阶段的基础性学科，也是各个教育阶段的一门重要学科，语文学习在我们的生活和今后的工作中都发挥着重要的作用。语文是一门语言，学习语文的目的不仅仅是为了应对高考，而是为了掌握丰富的语文知识，以便于我们能够更好地理解他人的意思，更好地和他人交流。只有学好语文，才能为今后步入社会，更好地融入社会打好基础。但是，在目前的高中语文教学中，教师把应对高考作为课堂教学的主要目的，在语文教学过程中，单纯进行知识的讲授，要求学生对语文知识死记硬背，进行习题演练以加以巩固。不仅不能够激发学生语文学习的兴趣，而且使语文学习失去了其应有的意义。作为一名高中语文教师，要做好现代信息技术和语文教学的整合工作，发挥出现代教学技术在语文教学中的优势作用，以激发学生语文学习的积极性，发挥出语文学科在学生发展过程中的重要作用。下面，笔者结合高中语文教学实践，谈谈现代信息技术在高中语文教学中的运用。

1.现代教学技术在高中语文教学中的优势作用

1．1运用现代教学技术进行课堂教学能够丰富教学的内容。随着信息技术的发展，在信息技术下进行课堂教学和以往的课堂教学有着明显的区别。在传统的语文课堂上，教师一般是按照教材的安排和大纲的要求单纯进行教学内容的传授，一切教学内容都是教材中所涉及到的，使教学内容显得单调、枯燥。而在进入信息社会之后，为教师进行课堂教学提供了更多的便利条件。在当的课堂教学中，教师可以通过计算机和网络进行资料的搜集，从而丰富教学内容，拓展学生的思路，开阔学生的视野。通过运用现代教学技术进行课堂教学，能够让学生对语文学习产生兴趣。

1．2运用现代教学技术进行课堂教学能够为学生创设丰富的教学情境。语文教学作为一门知识的学习，在学习过程中离不开具体的情境。如果在情境中进行语文学习，学生们的思维会更加活跃，学习热情会更高。如果教师能够为学生创设他们所熟悉的、甚至是亲身经历过的情境，更能够促使学生融入到情境之中，促使学生踊跃参与教学活动。自从多媒体教学技术出现之后，教师就可以通过多媒体教学技术的合理运用，为学生进行丰富、生动教学情境的呈现，改变以往课堂教学中只依靠一张嘴、一支笔进行课堂教学的模式。通过运用多媒体技术把有声有色的画面呈现在学生面前，学生们都能够被生动、形象，又熟悉的教学情境所吸引，自觉地融入到相关的教学情境中，展开对知识的探究。这样，及调动了学生的学习积极性，也活跃了学生的思维。

1．3运用现代教学技术进行课堂教学能够有效突破教学重难点。现代教学技术作为当今时代的一种先进教学技术，在课堂教学中所发挥的作用是不容忽视的。在传统的课堂教学中，教师通过讲授机械进行知识的传递，使得课堂教学枯燥、乏味，对于一些重难点的内容，即使教师重复多遍也不能达到预期的效果。而多媒体教学技术能够有效地突破这一难题。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够把教学内容通过声音、动画、视频、图片等多种形式进行呈现，让学生从多角度感受教学问题，对所学习的内容形成深刻的印象，加深理解和记忆。例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课的教学内容时，教师为了让人物形象给学生留下深刻的印象，让学生在进行文章的学习时能够更深刻理解教学内容，教师可以先为学生播放电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的片段。通过欣赏影片，学生们对影片中的人物形象有了深刻的认识，在学习文章内容时，影片中的人物就会出现在学生眼前，对文章的内容自然会理解深刻，教师有效地突破了教学的难点内容。

2.运用现代教学技术进行语文教学的原则

现代教学技术作为课堂教学的辅助手段，在课堂教学中的作用是其它教学手段不可替代的。但是，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要做到多媒体技术的合理运用，以发挥其优势作用。

2．1科学性原则。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要对多媒体教学技术的运用进行科学、有效的选择。在运用多媒体技术进行教学资料的演示时，教师也要在尊重事实情况的基础上合理演示，不用进行夸张的演示。

2．2简约性原则。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师一定要注意多媒体课件的合理设计，不要使课件出现过多的色彩、动画、图片等，过分的渲染就会起到喧宾夺主的作用，学生们在观看幻灯片的放映时就只会注重形式，而不注重教学内容。因此，进行简约性的设计是多媒体教学不可忽视的原则。

3.总结

现代教学技术作为辅助课堂教学的先进技术，在激发学生学习兴趣，调动学生参与的过程中发挥出了重要的作用。通过运用多媒体技术，使课堂教学的效率有了明显的提高。在运用多媒体技术进行课堂教学时，一定要遵循一定的原则，做到多媒体教学技术的合理运用。

作者：李元恒单位：河北沧县中学

第三篇：信息技术在高中语文中教学的使用

摘要：

随着信息技术的不断发展以及应用领域不断拓宽，信息技术被应用到了课堂上。信息技术在课堂教学中能够最大限度地将知识以生动的方式传递给学生。因此，信息技术与课堂的结合越来越被重视。本文就信息技术在高中语文教学中的应用优势作了论述，并为信息技术的应用操作要求给出几点建议。

关键词：

高中语文；应用；信息技术

信息技术为改善教学提供了许多教学方法和丰富的教学资源，具备独特的优势，使用过程需要将其优势充分发挥出来，与传统教学的优点相结合，将最优化的知识呈现给学生。

一、信息技术与高中语文教学结合的背景

（一）传统高中语文教学方法落后传统高中语文教学模式是传递—接收式，这种教学模式虽然能系统传递给学生大量信息，但由于学生理解能力限制，知识的转化率较低，难以实现主体性，其主动性、积极性难以调动。建构主义学习理论代表皮亚杰提出，要在学生认知的基础上生长出新知识，而不是机械地接收。然而传统高中语文教学受其学科性质的限制，难以开展多种模式的教学。信息技术突破了传统语文教学的学科限制，经过合理地设计教学环节，以信息技术及其媒介为工具，调控教学过程，实现高效教学。例如，可以通过信息技术创造丰富的教学资源，创设富有启发性的教学情境，引导学生对问题情境的探讨，做出总结，教师整理学生的总结并用信息技术及其媒介及时反馈给学生给予客观评价，提高学生学习的积极性。另外，教师也可以通过利用多媒体技术设计合作学习和交互式学习等模式实现学生主动地参与课堂，做课堂的主人。

（二）信息技术使高中语文教学方法灵活多样高中语文教材精选古今中外文学精品，包括一些深奥的文言文、内涵丰富的散文以及结构严谨的论文。传统高中语文教师教学方法以书本为媒介，用书本和粉笔传递知识，学生被动地接收，部分内容不能生动形象展示给学生，大量的信息只能根据学生经验和再造想象进行获取，由于班级人数较多，教师难以确保学生学习内容的准确性和吸收率。在这种情况下，信息技术的普及为创新教学方法、促进知识转化提供了有利条件。比如：可以通过计算机软件批阅作业、测验等，提高反馈效率和精度，减轻了教师的负担。例如：有条件的学校可以通过软件设计课后作业题和答案（较适合客观题），学生在做完后就能得到每道题的对错和解析，督促学生学习的同时提高了学生学习的积极性。

（三）信息技术改变高中语文传统的教学模式信息技术与高中语文教学的结合就是以现代化的多媒体为载体向学生传递生动形象的直观知识，不仅能够创造多种教学方法，还能创造多种教学模式。信息技术提供反馈信息及时、交互性较强。教学中，可以利用计算机，设计情境教学、探究性学习、交互式学习以及小组教学等。以《出师表》为例，“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”。这句话既是写作背景，也是诸葛亮忠心于刘备的最初原因，可以利用多媒体视频将三顾茅庐的故事背景向学生直观展示，让学生根据本文的写作背景展开研讨和合作学习，掌握本文的主旨，把握本文的中心思想，理解作者要表达的情感。教师针对学生的理解偏差给予指导，在本节课的学习中，学生的主动性和积极性被调动起来，而且锻炼了自我学习能力。

二、信息技术应用于高中语文教学的操作要求

（一）高中语文教师要根据信息技术在课堂上的应用改变教学观念信息技术的发展促进学校教师转变教学观念，人们逐渐意识到传统意义上的学校不再是学生学习唯一的场所，受教育者可以通过计算机，在适合的地点、适合的时间和条件，利用互联网进行学习。新课改强调，教师要转变角色观念，转变成社区型开放的教师，这也就意味着教师教学的场所不仅限于学校，也可以利用信息技术的灵活性在适宜的时间进行教学。学生的学习空间也可以从学校转移到家庭，这也就意味着一种新的教育模式的开启———开放式、远程式的教育的形成。比如，教师可以通过现有的社交软件，督促学生学习、给学生指导、帮学生析疑。另外，信息技术的发展改变了我国传统教学强调教师在课堂的权威地位，有利于教师从处于中心地位的知识讲解员、灌输者的角色转变为学生的指导者、学生学习资源的组织者、学生能力建构的帮助者和促进者。

（二）利用信息技术创设适宜教学情境，激发学生兴趣学生的学习兴趣是高中语文教学顺利进行的推动力，教师在教学中要在传授知识的同时培养学生的学习兴趣。教学内容的新颖性和启发性是培养学生兴趣的重要因素。传统的教学方法和教学模式难以对教材进行突破创新、建立新颖的启发式的教学方法，信息技术以其灵活性和可操作性强弥补了传统教学的不足，互联网中有着丰富的、多种形式的教学资源，比如视频、音频、图像、动画等，教师可以根据教学内容和学生学习方法的倾向性选择适宜的资源。例如，在教师讲授《荷塘月色》时，可以用背景音乐创造优美意境，让学生发散思维，充分想象作者描写的情境。也可以利用向学生播放图片，让学生直观感受课文描写的情境，便于学生理解。另外，由于高中阶段学生学习任务较重，学生压力较大，教师也可以利用信息技术为学生创造丰富的导入情境，让学生产生对高中语文学习的期待，既能帮助学生缓解学习压力，也能将学生的积极性充分调动起来。教师在利用信息技术制作教学资源时，也要注意适宜的调整教学资源的形式，并要结合学习内容的实际情况组织教学，以防止学生审美疲劳。

（三）信息技术与高中语文教材紧密结合，有的放矢好的信息技术与语文教学结合的课堂应该是目标明确、重点突出、有的放矢的。高中语文学习资源丰富，但是教师要注意精心甄选，避免出现大容量的教学重难点模糊不清、不能紧扣教材、浪费教学资源的情况。信息技术在课堂的使用应该是作为辅助手段，不能喧宾夺主，让其无关的课外资源占据了学生的注意力，反而忽视了教材上的重点内容。教师可以利用信息技术的丰富性对学生的学习内容进行扩展，在保证学生掌握教材上的基础知识的同时，扩展学生的视野，发展学生的探究能力。另外，课件的魅力和效果取决于有效的知识量，并要求与教师的可接受能力成正比，有效的知识是设计者根据教材内容确定知识点，保证学生的基础知识掌握的基础上合理设计知识难度，借助多媒体的转换功能，使抽象复杂的知识尽可能形象具体易懂。因此，教师要协调教材与学生的关系对资源进行合理的利用。

（四）信息技术在高中语文教学中要根据学生感知规律进行有效教学由于人对客观事物的感知是受许多主观和客观因素的影响，教师要积极地利用客观规律抓住学生的注意力，将学生的有意注意和无意注意结合起来，使学生的学习效果更好。信息技术为遵循人的发展的客观规律的教学提供了便利条件，感知规律就是教师教学需要重点把握的因素，教师用红笔批改作业就是运用了学生的感知规律。所谓感知规律，指的是通过感觉器官了解事物，获得生动的、直观的、直接的知识，能增强学生的理解。感知规律包括强度律、差异律、组合律、活动律等。教师在利用信息技术和多媒体教学时要根据教学内容，合理利用学生的感知规律，将重难点传达给学生并帮助学生理解。例如在教师讲解《滕王阁序》的时候，教师可以对本节需要学生重点识记和理解的词用不同颜色的字体标注出来，使该词与其他的词区别开来，以便引起学生的无意注意，这是根据学生的差异律安排教学，也可以利用学生的对比律对高中语文的词句进行辨析，体现信息技术教学的可操作性和活泼性。

（五）信息技术的使用要突出高中语文教学特点，富有创意一个优秀的教学载体不仅能全面表达教学内容，还应富有较好的创意。教师利用信息技术设计教学内容和教学载体的时候，要注意提高创意性。以教学课件为例，不能将课本上原有的内容原封不动搬到课件中去，这样就失去了课件的价值。教师在设计课件的时候，可以适当加入一些新颖有趣的元素，比如可以根据教学内容插入一些相关的图片、动画、音乐、视频等。课件是对教学内容的再造，一份优秀的课件不仅能使学生对所学的内容留下深刻印象，而且能够激发学生的创造性思维，再结合教师的言语讲解和提示，便可以将课堂的知识转化率提高。高中语文部分内容表达较为隐晦，学生理解起来较为困难，一些富有启发性的元素添加到课堂上，可以激发学生的灵感。

三.总结

总之，信息技术与高中语文教学的结合必然会提供许多便利，教师作为教学的组织者应该充分挖掘其优势，改变教学观念，将信息技术和高中语文教材紧密结合，创设有利的情境，运用学生的感知规律，设计富有创意的教学载体，提高学生的学习效率，完善教师的教学。

参考文献：

[1]于葆青.高中语文教学与多媒体技术整合的实践与反思[J].语文学刊，2015（05）.

[2]裴辉.信息技术在高中语文教学中的优势与设计[J].语文学刊，2014（16）.

[3]江美琴.多媒体给高中语文课堂注入新的活力[J].语文学刊，2013（19）.

[4]康贵.现代信息技术与高中语文课程整合的研究[D].内蒙古师范大学，2004.

[5]王蕊娇.信息技术与高中语文课程有效整合研究[D].哈尔滨师范大学，2014.

[6]李宪勇.浅谈信息技术在高中语文教学中的应用[J].语文天地，2013（01）.

[7]王丽云.信息技术与新课程高中语文教学整合浅谈[J].中国教育技术装备，2011（35）.

[8]戴陈仪.新课程环境下如何有效实施高中语文与信息技术的整合[D].东北师范大学，2011.

[9]王迎新.现代信息技术与高中语文教学整合的一点实践[J].延边教育学院学报，2008（01）.

[10]袁向萍.用信息技术变革高中语文学习方式[J].语文建设，2012（Z1）.

[11]汪阳洋.信息技术与高中语文教学整合研究[J].中国信息技术教育，2015（05）.

[12]刘元芝，肖家恒.新形势下的高中语文教学必须善于运用现代信息技术[J].中国教育技术装备，2013（07）.

作者：刘隆德 单位：山丹县第一中学

第四篇：信息技术在初中语文教学中的使用

教育部在2000年10月提出：从2001年起全面实施基础教育“校校通”工程，极大地促进了信息技术教育硬件设施在全国各中小学的普及。目前，我国教育界将信息技术与课程整合定义为“通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革———由以教师为中心的教学结构转变为‘主导—主体相结合’的教学结构。”强调信息化教学环境的营造

1.教育信息化与中学语文教学的学习

论基础中学语文基本的学习方式包括积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。②因为语文是一种交际工具，具有强烈的应用性和基础性的特点。学生在学习语文的过程中，通过阅读名家的遣词造句，来品味和研究作者行文风格、表情与达意，来掌握语言的运用法则与规律。与其它学科相比，语文更注重情、意的因素。而教育信息化的教育理念，就是强调以学为中心，以多媒体和网络为基本媒介，科学地安排教学过程的各个环节和要素，通过学生学习方式的转变，促进学习者综合能力的提高，实现教学过程的优化，让学生可以发挥自己最大的主观能动性，超越教师的视野和想象。这些语文教学中的改变也必将进一步地改变与修正我们语文课堂教学理论的方方面面，这也启发我们同仁去对语文的教学做更深入的研究。

2.传统中学语文教学设计诊断与在教育信息化方面的改进

在我国有两种影响特别深远的教学过程结构模式，其一是赫尔巴特的“四段论”，即明了、联想、系统、方法。他的后继者又把四段发展成“五段”，即预备（提出问题、说明目的）、提示（提示新课程、讲解新教材）、联系（比较）、总结和应用。另一个则是凯洛夫的“五环节”，即把课堂结构分为“组织教学———复习旧课———讲授新课———巩固新课———布置作业”五个环节。正如陶行知先生说的，“教学，是教学生学。”而上面的两种教学模式，都忽略了学生的主体作用，过于强调知识中心和教师中心，当然受到了当今人们的批判。科技的发展为信息化下的语文提供了一些新的教学手段。正是由于语文课程具有丰富的人文内涵，对人文精神领域的影响深远。而不论这些学生在实际的生活中是否具有敏锐的观察力，是否具有合理的想象力，但是，当他们看到这些唯美的电子画面时，哪怕再迟钝的孩子，也会怦然心动。因为，信息化的语文教学将会填补学生们想象力的不足，而想象力的不足丝毫影响不到这些孩子们对美的欣赏，对美的感悟，对美的追求。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，正如我们新课标提出的那样，“培养语文实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”新的课程标准强调语文实践的作用，注重内容的价值取向，注重学生在学习语文中的独特体验，这些，都为信息教育下语文的教学方法、价值观的改变提供了一个很好的注脚。

3.利用多媒体技术的作用

3．1激发学生的学习兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体的使用便改变了这种乏味的现状。计算机让课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据课文内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。

3．2利用多媒体技术，增大课堂容量：与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在发现问题、分析问题、解决问题上。比如：在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。以往的教学，是依靠课后练，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。这样一来既增加了课堂的容量，又节省了许多板书的时间，还给学生许多的学习、思考机会和训练密度，给学生们留下深刻的印象，不仅减轻了老师课堂上的压力，也提高了课堂效率。

3．3有利于提高教学效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。多媒体可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与和实际操作实践，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生各方面的素质。多媒体技术应用的同时也大大简化了教师的操作，使教师能集中精力于教学本身，从而大大的提高了课堂效率。

4.教育信息化下的语文教学的一点建议

多媒体课件的运用，更能增强学生的直观感，使其感性认识与理性认识相结合，达到知识与兴趣的相互促进，让语文学科发挥它人文性与知识性的特点。

5.总结

从哲学的角度来看，教育技术只是一种工具，是为了达成人的培养目标的一种载体。因此，我们在应用教育信息的时候，还要注意信息技术的价值取向，理性的对待教育信息技术。既不能简单排斥，也不能一味的盲从，切实将信息技术作为语文教学的辅助工具，整合好信息技术与语文教学，这样才能取得最优的教学效果。

作者：李家军单位：衡阳市石鼓区角山乡中心学校