信息技术展示评价课的教法范文

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摘要：

信息技术是一门知识性、趣味性、操作性相结合的课程，教师在教学中应尽可能给学生提供实践的机会，为学生提供自主发挥、自由创造的空间。学生学习成果的展示及交流评价是信息技术教学中不可缺少的一环。在信息技术展示评价课教学中，教师不仅要培养学生创作展示的能力，还要培养学生对作品的评价能力。

关键词：

信息技术；展示评价课

信息技术是一种处理信息，解决工作、生活、学习中实际问题的工具。既然是工具，学生就应熟练掌握并灵活运用，尽可能地多实践，尽情地展示自己的学习成果，从而提高学习的自信心和参与积极性，从中获得成就感，在实践中探索、求知、创新、提高。在信息技术教学中，成果展示是不可缺少的一环，也是非常重要的一环。因此，信息技术作品展示评价课教学是非常重要的，它可以使学生对作品有综合的认识及领悟，提高学习的主动性和积极性，增强学生的创新学习意识。在教学实践中，我认为信息技术展示评价课教学应从以下几个方面着手。

一、课前准备工作

精彩的课堂源于学生充分的课外准备，特别是对于作品展示评价课来说更是如此。学生有了充分的准备，课堂上的交流才有资料、有内容可说。再加上教师对其中的“亮点”适时地给予肯定，使他们产生学习动力，变得乐于交流、爱交流。

二、课堂展示

课堂展示是信息技术展示评价课的根本，它强调师生间、生生间的合作交流，引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反思，让学生通过交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。

（一）强调资料的真实性教师在组织展示交流课活动中，要积极并善于引导学生把自己获得的亲自参与研究的积极体验、发现、感悟等思想真实地体现出来。在这个过程中，有的学生也会拿一些不真实的、没有经过自己加工处理的资料、作品来蒙混过关。这时，教师就要为学生把关，即使有的交流资料存在一些不足之处，但这也是学生自己获得的独特体验与感悟，对他们来说是最有价值的东西，教师要给予充分肯定，不要为了交流而弄虚作假，更不能因为一些不真实的资料而影响其他学生的创作。

（二）展示交流的内容要精炼而丰富在这个信息时代，相关相似的资料可以搜到很多很多，但在作品展示交流课上，我们不一定也不可能把这些资料全部展示出来。这就需要我们运用自己的智慧，根据主题确定选用内容，去粗存精，选一些最有代表性、最有说服力的内容来进行展示交流，呈现出精炼而丰富的课堂内容。

（三）让学生自主决定交流方式成果展示的方式很多，教师要最大限度地调动学生的积极性，让学生结合主题自主采用最有效的展示交流方式。如果开展的课题是带有动手操作性的，就要求学生带上他们的作品并进行介绍。如我在教学《图像处理软件PhotoShop》之后，让学生每人都完成自己的作品——照片的处理。开始展示了，作品一亮相，立即引起大家的兴趣，学生互相讨论、评价，积极发言，作品千奇百怪，应有尽有。一节课结束后，学生意犹未尽，更期待下节课的精彩。如果课题是搜集有关资料，展示的方式可以由小组展示手抄资料，剪辑资料，制作课件，利用知识抢答等，让学生对有关思考问题进行辩论。如在综合实践活动课《制定旅行计划》中，我要求学生在“十一”期间制定自己的旅行计划并完成。让我意想不到的是，学生的作品内容尤为丰富。在展示课上，学生的作品有手抄报，但更多的是电子板报，文字、图片、音频、视频等资料内容完整、详实，再配上主持人的解说，让人身临其境，真是美的享受！

三、作品评价

作品评价有诊断、反馈的作用，是学习中一个非常重要的环节。在信息技术课程学习中，很多学习成果都是以提交作品的形式来呈现的。学生在欣赏评价自己和他人作品的同时，也能了解自己存在的优点和不足，有利于进一步提高。在教学评价阶段，笔者鼓励学生展示自己的作品，并要求学生说说自己的设计意图，创作思路，让大家了解作品的产生过程。

（一）评价的内容及标准具体的评价内容及标准要以激发学生的学习兴趣、促进其学习和发展为目的，不仅对学生的信息技术应用水平进行评价，还应对作品中体现出的学生对内容的理解、小组合作情况等多方面制作评价标准。如下表是对“制定一个旅行计划”的评价标准。

（二）评价的形式与方法评价要重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会反思、发现自我、欣赏别人的过程。在评价过程中，要给有困难的学生以支持和帮助，使之在评价过程中逐步掌握获取信息、筛选信息、传输信息和处理信息的方法。1.及时的鼓励性评价在教学中，教师要善于抓住每一个评价机会，对学生的点滴进步都要给予及时表扬，而且要多用一些鼓励性的评价语言。适时、恰当的课堂评价用语会起到活跃课堂气氛的作用，更能使学生及时体验到成功的喜悦，激发其学习兴趣和创作激情。2.课堂作品分享评价在展示评价课中，要根据不同的作品，采取灵活的评价方式及时进行评价，如教师评价、师生互评、学生互评、自评等。不同小组的学生可以就本题涉及的内容进行提问、质疑，由展示组的学生进行解答，每个小组展示后，根据展示中反映的共性问题和学生接受情况，教师适时适度地进行追问、点拨、拓展和提升。3.根据学生课堂反馈情况，促进教学评价课堂反馈充分体现了“学生是课堂的主人”的理念，同时也赋予学生评判教师得失的权利。教师根据学生展示情况，对出错率高、难度大的问题进行有针对性的反馈训练，同时根据新课程要求进行适度拓宽、延伸，达到巩固提升的目的。学生将会在这种对等的气氛下进行自我评价和得到他人的评价，更容易发扬自己的优点，改正缺点。总之，信息技术展示评价课既要让学生充分展示自己的学习成果、表现自己的综合能力，又要建立客观、合理、促进学生发展的评价体系，既注重结果，又关注过程，使二者和谐统一，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈吉利.信息技术教学课堂管理刍议[J].中小学信息技术教育,2008(4).

[2]王克胜.高中信息技术教学中的五种“流行病”及其防治[J].中国电化教育,2008(3).

作者：张玉霞 单位：甘肃省山丹县马场总场中学高中部