信息技术下的教师角色定位范文

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我国的教育者从古到今都传承着古文中讲的“师者，传道、授业、解惑也”的传统教师的角色，这也就奠定了传统的教师只要具备了教学认知能力，教学操作能力，教学的监控能力，教育探索能力的基本能力就可以完全成为一名合格的教师。在这种“以教师为中心”的传统课堂教学模式中，教师和学生之间是单纯的知识传递和接受。学生很少能够从其他渠道获得知识，教师在知识、技能、道德等方面具有绝对的权威性。在这种传统的课堂教学中，教师角色单一，师生关系死板。

在当今信息化教学过程中，教师的角色随着教育信息技术的发展，已经发生了巨大的变化。师生之间已经不是单纯的知识的传递和接受的关系了，学生可以从其他渠道多方面获取知识，如网络支持的小组合作学习、计算机辅助学习等。有时在某些方面学生甚至比教师知道的还要多，这样，教师的权威受到了威胁，教师和学生的关系不再单一，教育信息技术环境下教师的角色也趋于多元化。在这种“以学生为中心”的学习氛围中，要提高职业教育水平，适应现代化教学新需要，教师应该从以下几个方面定位自己的角色：

（1）学生学习的设计者与开发者在教育信息技术环境下教师进行授课，其教学设计能力有着更加广泛而新鲜的内涵。首先，从设计的观念与方向上强调运用新的教学观念，要充分调动学生的学习主动性和创新精神，一切教学安排围绕着学生的学，而不是教师的教展开。其次，新环境下教学的教师应该设计合理的教学策略，强调教师授课的创造性和灵活性。第三，在设计学生学习的过程中，应该逐步转换传统教师的角色，重新塑造教师和学生之间的关系定位，强调新的信息技术与教学过程的有机结合，强调合作学习的教学策略，进一步培养学习者的创造性。

（2）学生学习的指导者作为学生学习的指导者有两种，一种是教师按自己的教学方案，向学生提供一些学习信息，这一角色，类似于传统教学的职能；另一种是学生在对一些知识内容在学习探究过程中会碰到一些困难，而这时又出现信息缺乏，作为学生学习的指导者，应给学生提供相应的学习信息，例如：通过万维网和搜索引擎等，教师可以查找所需的教学资料，用于课堂内外的教学；教师可以利用电子邮件与学生沟通，帮助学生得到所需的学习资源或为求助的学生提供解答；使学生的学习更具主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以充分利用信息资源，快速高效地解决问题。

（3）学生学习的促进者现代的信息化教学过程中，强调学习者作为主体，要充分发挥学生学习的主动性和积极性。但是，在学生学习的初级阶段，要学生立即确立学习目标，进行学习的探究活动是比较困难的。那么，这就需要我们的教师给学生提供有效的帮助，这个帮助当然不是单纯的知识传递，而是帮助和促进学习者的学习。例如，应用项目方法引发学生学习兴趣，应用示范方法引导学生入门，应用支架法和学生协同学习等。

（4）学生学习环境的管理者在教育信息化的环境中，学生的学习环境不再是传统的教室、黑板、粉笔等，学生的学习环境从封闭的、教师个体性的环境转入到开放的、师生协同学习的环境中。教师既要给学生传授相应知识，同时又要对教学环境进行管理，给学生自发学习创造良好的学习环境。例如，教师要根据自己的知识能够开发相应的多媒体课件，要在开放的互联网环境中交互式的学习内容。教师既要传授知识，又要管理好自己的授课环境。所以，作为教师，应当具有信息手段的掌握及基本操作能力；必须具有以计算机网络为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机的网络通讯方面的基本知识和技能；能建立并应用信息数据库来处理各种信息；掌握互联网使用等基本技能。

（5）学生学习的协作者在信息技术的环境中，因为学习环境是一个开放的环境，教师要与学生建立好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个好等，以保证因材施教。另外，在教学过程中，教师也可以以平等的身份与学生进行讨论合作，共同解决问题。例如，帮助学生选择一种切合实际的学习计划以满足其学习的需要，并指导学生的发展方向。

（6）教学的研究者一方面，教师要不断地对自己的教学情况进行反思和评价，分析自己的不足，提出改进方案；另一方面，教师还要进行一些与自己的教学相关的科学研究，以促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方向发展，实现课程教学综合化和知识化的融会贯通；同时主动投身于课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，从理论上提高自己的教学水平。综上所述，信息化教育发展的今天，我们的教师应当尽快地掌握现代化技术，应用各种方法，提高自己教育教学的综合能力，以使自己尽快地适应职教现代化教学的需要。

作者：刘图单位：陕西省电子信息学校