混合教学商务英语口语课程改革实践范文

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［关键词］线上线下;混合教学;高职商务英语口语;校本课程;改革实践

一、相关理论概述

(一)翻转课堂内涵。在新课程改革不断深入的背景下，以翻转课堂为基础的线上线下混合教学模式被广泛应用于各门学科的课堂教学活动当中。要想将这一全新教学方法的功能全面发挥出来，各门学科教师必须具备良好的信息技术应用能力，同时还必须深入进行学情分析，以实现对学生各方面情况的全面掌握，比如现有的基础知识水平，自身学习的态度与积极性等，立足于以生为本下，借助互联网，对相应的网络资源进行挖掘，并以信息技术的运用来实现对教学内容的科学合理设计。在探索的过程中提升学生的自主学习能力与实践能力，为营建高效课堂目标的实现奠定基础。

(二)翻转课堂线上线下混合教学模式设计。在实际开展教学设计的过程中，需要以学生为主体，从学生的差异化特点出发，确保在板书、课件设计上，能够在吸引学生注意力的基础上，可以对学生的观察能力进行有效锻炼，从而深入思考知识内容。此时教师应深入到学生内部，全面搜集学生自主学习中遇到的难点，以实现针对性教学的目标。学生在线上自主学习的基础上，教师在线下进行知识点的补充，能够更加突出教学活动的针对性，最终为构建高效课堂奠定基础。

二、传统高职商务英语口语校本课程实施缺陷

以往高职商务英语教师在实际展开口语教学活动的过程中，忽视了学生的课堂主体地位，并没有结合学生的特点以及兴趣爱好展开教学活动，也没有有效开展个性化语言能力的培养，学生在长时间被动学习的过程中，不仅无法得到英语口语能力的有效锻炼，甚至还会导致学生产生厌学心理。近年来，我国高职院校商务英语教师在实际展开教学活动的过程中，为了顺应新课程改革的要求，不断引入进的教学理念以及模式，沉浸法、交际法以及听说法等得到了广泛应用，但是从实施效果上来看，没有强化学生英语口语表达水平。这就要求高职英语教师必须从校本需求的角度出发，结合英语语言能力教学，实现教学活动的系统化设计。从整体上来看，传统高职商务英语口语校本课程实施缺陷集中表现在以下几点:第一，单一化教学形式，与学情不符，因此整体的学习效率和质量相对较差;第二，教学目标与学生实际不符，仅仅注重英语表达能力的培养，没有采取有效措施集中训练学生在特定语言环境中英语语言表达能力等，导致学生灵活应用应用知识进行口语表达的能力较弱，更无法在英语口语交流中积累更多的文化意识以及礼仪知识;第三，在语言输入中存在单一结构内容现象，多数高职院校商务英语教师在实际展开教学活动的过程中，都会引导学生从商业环境、家庭以及交友等角度出发来引入口语教材，整个教学活动中并没有针对商务英语专业人才培养目标出发展开口语教学，不利于学生在走向工作岗位中更加灵活的应用英语展开交流。

三、基于线上线下混合教学的高职英语口语校本课程混合教学改革实践途径

现阶段，只有综合能力较强的人才才能够适应社会发展需求，因此口语教学必须成为高职商务英语教学中的重点内容，而引入线上线下混合教学模式，可以有效强化教学效果。笔者任教于嘉兴职业技术学院应用英语专业，结合在线课程平台实施商务英语混合式教学近两年，尝试结合一线教学实践从以下角度总结出高职商务英语口语校本课程改革与实践的有效途径:

(一)积极构建“教学做一体化”课程教学模式。在对这一课程教学模式进行构建的过程中，应采取“互联网平台+校园舞台”的模式。应在期末考试当中融入商务英语口语考核内容，考核的方式也应呈现出多样化特点，包括英语表演秀微视频拍摄以及戏剧拍摄等途径。以此来营建生动、有趣的英语口语练习氛围与环境，从而调动学生参与积极性，创造良好口语教学效果。在这一过程中，高职英语教师应充分发挥引导职能，鼓励学生充分利用智能手机以及电脑等，将自己的学习成果录入其中。例如，在商务礼仪英语相关内容教学活动中，可以对学生的口语表达进行有效规范。还可以将表演的内容录制成小视频，提升商务英语口语练习的趣味性，教师可以针对学生的口语练习内容进行指导和评价，加深学生对知识的认知，为从根本上提升学生的英语口语能力奠定基础。

(二)构建全方位商务英语专业学习平台。在实际践行中，要想实现线上线下无缝对接的目标，就需要结合自身的实际特点，建立专门的微信公众号、商务英语实训室等，将此类型平台作为实施翻转课堂教学模式的重要载体;另外，还可以为学生创造商务英语应用平台，通过组织戏剧表演以及口语竞赛等活动，对学生的英语思维、表达能力等进行训练。多样化的活动形式和内容，不仅可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，同时还可以结合实践练习，强化学生的英语综合素养。我院每年都会组织、培养一批学生参加浙江省实用英语口语带赛，以赛促学;也会在每年4月启动学院英语嘉年华活动，设置如英语写作、英语演讲、英语书法、英语配音、英语课本剧竞赛，鼓励学生结合自身特点，运用所学，充分展示英语才能，提升英语学习的自信与综合应用能力。

(三)结合企业需求进行新课程考核方式的创新。高职院校应同企业建立紧密合作，从企业对人才的需求角度出发，在考试中融入企业用人的标准，实现期末考试改革。在这一过程中有助于学生在实际学习过程中形成更加明确的学习目标，从而更加有针对性的展开上午知识运用以及语言能力等方面的锻炼，最终为学生在长时间学习过程中形成良好的职业素养奠定基础。并且，还应专门构建英语口语考核机制，结合岗位需求积极探索人才培养与企业需求之间的差异，为提升基于线上线下混合教学的高职商务英语口语校本课程改革与实践效果奠定基础。

四、基于线上线下混合教学的高职商务英语口语校本课程改革与实践反思

从长远的角度来看，在实际展开基于线上线下混合教学的高职商务英语口语校本课程改革与实践的过程中，应更加注重在线精品课程建设，同时还应从以下角度出发加大改革力度:

(一)有效提升英语语言综合输出水平。从长远的角度来看，商务英语是人才工作中应具备的基本能力之一，因此相关专业教师必须采取有效措施提升学生英语语言综合输出水平，从这一角度出发不断提升教学任务的完善性，构建系统化口语教学课程，利用线上线下混合模式，引导学生以碎片化和随机性的方式随时随地展开口语练习在线上教学活动中，可以随时纠正学生的错误答案，还可以给予学生正确引导。

(二)教师应具备良好的线上线下混合教学组织能力。在落实线上线下混合教学模式的过程中，高职商务英语教师必须具备良好的理论创新以及实践能力，因此高职英语教师必须注重与学生在线上和线下的良好互动，并结合学生实际积极进行教学策略与方法的调整，因此只有具备良好的综合组织能力，才能够将线上线下混合教学模式的功能全面发挥出来。

(三)强化教师信息化操作能力。高职商务英语教师应更新教学理念，在口语教学环节，注重将自身协调功能、组织能力以及指导能力充分体现出来，鼓励学生自主利用信息技术，全面搜集强化商务英语口语能力的途径，并获得充分的网络资料;其次，应能够在教学活动各个环节中对现代信息技术进行充分应用。只有这样才能够在辅助教学活动中将计算机的功能全面发挥出来，因此高职商务英语教师应定期进行先进信息技术的学习，对各种教学软件的功能以及特点进行全面掌握，对网络教学以及单机教学进行灵活应用。结束语综上所述，实践能力强、专业素质高是高职院校新时期人才培养的主要目标，所以针对商务英语专业人才来讲，不仅应对口语教学的重要性产生深刻认知，同时还应顺应使得发展需求，积极引入先进的教学理念与模式，借助线上线下混合教学模式的科学合理运用，提升商务英语专业教学效果，为实现专业人才培养目标奠定基础。

参考文献:

［1］徐娉娉．高职精品在线开放课程的建设、管理与使用初探———以《商务英语口语与实训》在线开放课程为例［J］．教育现代化，2018，5(22):207－208．

［2］黄仕梅．英语口语技能大赛与高职高专商务英语专业课程设置的衔接与策略———以广西财经学院防城港学院商务英语专业为例［J］．海外英语，2018(10):45－46．

［3］丁磊．基于“翻转课堂”理论下的高职高专商务英语口语教学模式设计［J］．湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2017，14(9):155－157，88．

［4］余苗苗．基于线上线下混合教学的高职英语口语校本课程改革与实践———以长江职业学院为例［J］．湖北成人教育学院学报，2017，23(1):55－57．

作者：杨瑾钰 单位：嘉兴职业技术学院