谈商务英语谈判教学思辨能力的培养范文

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关键词：商务英语；阅读教学；思辨能力

结合我国素质教育发展要求，需要教师注重商务英语教学质量，并根据时展需求，在商务英语教学过程与生活和社会实践建立良好的联系。因此在进行商务英语教学过程中，要求教师能够根据商务活动内容，为学生制定相应的教学内容，并结合阅读教学对学生进行思辨能力培养，从而使学生能够提升商务英语学习质量。另外在商务英语实际教学过程中，教师要根据学生商务英语知识掌握能力，并围绕学生出现阅读问题，能够为学生进行有针对性的指导。

1商务英语概述

在目前进行商务英语教学过程中，首先要确定商务英语在商务活动中具有的作用，并作为世界范围内商务活动重要的语言。随着我国在世界经济活动中起到的作用不断提升，需要更多的商务英语专业出现在高校教育中，并作为重要的学科得到学生的重视。因此在开展商务英语教学过程中，教师要根据商务活动实际交流内容，为学生制定详细的教学内容，并将阅读教学方式作为主要教学内容，从而为学生提供建立良好的学习习惯，同时为学生确立正确的商务英语思辨意识，并在商务英语学习过程中提升英语思辨能力。

2商务英语阅读教学问题分析

2.1学生缺乏良好的阅读习惯

在进行商务英语教学过程中，教师首先要对学生英语基础进行充分的了解，并根据学生掌握英语情况，需要教师能够制定相应的教学内容，从而为学生建立良好的英语学习基础。然后在商务英语实际教学过程中，教师根据学生应用掌握情况，不断增加阅读教材内容，从而能够为学生形成良好的阅读习惯，为后续的商务英语学习建立良好的基础。针对学生进行商务英语学习过程出现的问题，需要教师在教学过程中融入商务活动实际内容，从而能够为学生培养良好的商务英语阅读基础。在实际商务英语学习过程中，通过实际阅读语句，为学生建立英语交流沟通环境，从而使学生通过英语实际应用过程，感受商务英语具有的魅力，并在长期阅读方式中改变原有的阅读方式，进而为学生建立正确的阅读习惯。

2.2学生对自身缺乏正确认识

在商务英语教学过程中，学生按照传统学习方式，主要目的是能够取得良好的学习成绩作为目标。因此为提升学生商务英语学习成绩，教师和学生通过多种方式的练习，最终目的是能够得到良好的英语成绩，从而造成学生在英语实际交流过程中，无法进行有效的沟通，导致商务英语教学失去真正的意义。因此在商务英语教学过程中，需要教师针对学生出现的英语学习问题进行综合性指导，从而能够纠正学生学习商务英语的目的，为学生确立正确的商务英语学习目标。通过在商务英语阅读教学出现的问题，需要教师根据学生阅读习惯和获得英语知识方式，能够逐渐改变学生获得商务英语知识的方式，不仅要指导学生能够正确认识自身英语学习问题，同时增加相应的辅助教学措施，从而使学生对商务英语学习的热情不断增加。

2.3缺乏有效实践教学

作为商务英语重要的组成部分，需要教师不断增加学生英语实践练习内容，并在实际教学过程中，通过商务活动具体内容，建立对话情景环境，能够在最短的时间内将学生带入到商务实践活动中，从而能够使学生感受到商务英语具有的魅力。所以与传统商务英语教学方式相比，需要教师在进行商务英语教学过程中，能够根据学生商务英语知识掌握情况，通过不断的阅读习惯的培养，进而使学生建立良好的商务英语知识体系，并在实践英语教学过程中发挥商务英语具有的价值，为学生进行商务英语应用提供更多的参考依据。

2.4商务英语谈判人才的培养重视不足

在我国商务活动发展过程中，为提升我国外贸企业在国际经济变化中具有的竞争能力，需要通过多种方式实现我国外贸企业的发展，作为外贸企业发展重要的基础，要求我国目前高校教育中能够加大商务英语投入力度，并重视商务英语谈判人才的培养，从而为我国商务英语发展提供稳定的人才培养机构。因此结合商务英语谈判人才培养过程中，需要在高校商务英语开展过程中，能够结合实际商务活动，并围绕英语基础作为培养基础，从而实现商务英语谈判人才的培养目标。

2.5英语专业学生思辨能力缺席普遍存在

在我国传统英语教学过程中，教师和学生注重英语成绩，而忽视英语具有的实用价值。同时结合我国英语教学方式，能够对学生英语思辨能力产生严重的制约，并为学生今后的英语学习产生更多的阻碍。所以通过多位英语专家的研究和分析，需要改变目前英语教学方式，增加学生对英语问题思考能力的培养，并不断提升学生思辨能力，从而实现商务英语专业学生在商业活动中具有的作用。由于学生普遍存在商务英语思辨能力问题，所以针对学生出现的问题，教师要在努力提升教学能力的同时，根据商务英语实际教学要求，增加更多的商务英语思辨能力培养，从而帮助学生转变传统商务英语学习和交流思维方式。

3以行动学习理论为依据，形成思辨能力的理论框架

根据英国管理学家提出的行动学习理论，需要将英语学习与行动学习建立良好的联系，并将行动学习作为理论基础，从而为学生形成良好的思辨能力理论意识。根据行动学习理论组织结构，通常按照以下方式实现理论产生的作用：1）知识利用；2）知识体系建立；3）通过知识对问题进行思考。因此围绕行动学习理论内容，能够与商务英语教学过程营造良好的教学环境，从而为商务英语发展提供更多的理论基础。所以在进行商务英语谈判课程教学过程中，能够增加行动学习理论作为基础，并按照实际商务谈判活动过程，从而为学生建立良好的思辨能力。

4商务英语阅读教学思辨能力培养

4.1建立纠错微视频库

在传统商务英语教学方式中，根据教学内容通常会导致学习过程出现错误，并为学生学习商务英语产生更多的阻碍。因此在目前进行商务英语教学过程中，使用camtasiastudio录制技术作为纠正商务英语教学错误方式，通过视频对教学过程出现的错误进行演示，能够为教师和学生提供多种纠正错误的方式，从而在后续的商务英语学习过程中，学生根据已经出现的学习错误，从而在意识里增加控制错误出现的方式，为学生在商务英语学习过程中实现学习成绩和学习效率的提升。另外利用建立完成的微视频库，教师和学生不仅能够纠正原有的商务英语学习出现的错误，同时按照商务英语教学资源，能够融入更多的学习错误资料，从而为教师和学生提供更加便利的教学条件，实现对学生思辨能力的培养。

4.2通过自媒体形成学生主动建构意义载体

随着计算机技术应用范围不断扩大，在进行商务英语教学过程中，利用自媒体技术作为教学方式，目的是能够使学生增加商务英语学习范围，并通过自媒体技术获得学生想要学习的内容。在进行自媒体教学过程中，教师要指导学生正确使用自媒体，并根据教学内容和知识学习方式，需要学生通过自媒体不断进行知识补充，从而实现商务英语学习的目标。另外利用自媒体技术，不仅为学生提供丰富的教学方式，同时能够为学生增加更多的教学资源，实现学生在任何时间任何地点进行商务英语学习。

4.3通过互动法加强学生思辨能力

根据目前商务英语发展趋势，需要学生在进行商务英语学习过程中，能够按照教师的安排，在规定的情景内进行商务英语交流，通过创建情景教学方式，目的是能在短时间内使学生进入到商务活动情景中，从而根据商务活动具体情况，为学生形成良好的思辨能力，进而实现商务英语教学要求。通过情景教学方式，不仅能够对学生进行思辨能力培养，同时提升学生在商务活动中英语交流能力，从而为学生参与到商务活动中提升自身具有的作用。围绕学生进行商务英语学习过程，并培养学生具有的思辨能力作为教学基础，需要教师在商务英语教学过程中，融入多种教学方式，目的是能够使学生建立正确的思辨意识，并在情景教学过程中培养学生思辨能力，从而为学生提升商务英语应用能力。另外教师在指导学生进行思辨思维模式培训过程中，教师根据商务英语实际例子，安排不同的学生参与到商务英语交流中，并根据学生具有的特点，教师要对学生进行细心的指导，从而实现学生思辨能力提升的目的。

4.4建设实践体系

为提升学生在商务活动中应用商务英语能力，需要教师在教学过程中增加多种实践活动，并设立特定的场所，为学生安排不同的角色，从而使学生能够进入到商务活动情景中，实现对学生进行商务英语实践活动能力的培养。在目前进行商务英语教学过程中，教师要增加不同教学内容，并按照教学内容配置教学设备，不仅能够为学生营造良好的实践活动环境，同时提升学生对商务英语实践活动的兴趣。因此在开展商务英语实践活动过程中，需要教师按照真实场景进行环境模拟，并根据学生商务英语能力安排不同的角色，从而通过实践活动为学生建立商务英语交流基础，为学生真正参与到商务活动中起到积极的作用。

5结束语

综上所述，在我国目前商务英语教学开展过程中，需要我国教育部门较大投入力度，增加相应的教育资源，并融合多种教育方式，从而实现我国商务英语谈判人才的培养。因此结合商务英语在商务活动中具有的作用，需要教师在进行商务英语教学过程中，不仅要对学生英语阅读能力和思辨能力的培养，同时增加实践教学内容，从而使学生商务英语理论基础能力得到培养，并为学生建立良好的商务英语交流信息，为学生参与商务活动提供更多的帮助。

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作者：欧咏华 单位：贵州财经大学