谈商务英语学生英语素养提升途径范文

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摘要：当前，商务英语专业人才培养存在的一些问题制约着学生英语素养的提升，而对这些问题做出认知并提出有针对性的探索解决路径，对提升商务英语专业人才培养水平以及学生的英语素养具有重要意义。本文在对商务英语专业人才培养工作中存在的问题做出分析与论述的基础上，从教学目标、课程体系、教师队伍、教学评价四个方面，对商务英语专业学生英语素养提升路径进行了研究与探讨。

关键词：商务英语；英语素养；问题；策略

商务英语专业学生英语素养的提升，对提高学生的专业素养以及就业竞争力具有重要意义，因此，商务英语专业教学工作者有必要针对教学实践中存在的问题，对学生英语素养提升路径做出探索，从而确保学生英语素养能够与社会人才需求实现良好对接。

一、商务英语专业人才培养工作存在的问题

在商务英语专业人才培养工作存在的一些问题对学生英语素养的提升具有不容忽视的制约作用，具体而言，商务英语专业人才培养中存在的问题主要体现在以下几个方面：首先，商务英语专业所具有的定位模糊。如在商务英语专业人才培养目标的制定中，强调学生理论素养而忽略学生实践能力发展的情况客观存在，与此同时，商务英语专业教学工作也很少考虑与社会用人单位、区域经济发展人才需求的对接，这导致了商务英语专业及其人才培养目标与社会人才需求产生了偏差；其次，商务英语专业课程体系有待完善。在商务英语专业课程体系中，不仅出现了实践课程比例较低的问题，而且也出现了基础英语课程设置与商务类课程设置比例失调的问题，这两个问题，对商务英语专业学生核心能力的发展具有一定的制约作用；再次，商务英语专业教师队伍素养难以满足学生英语素养的提升要求。虽然商务英语专业教师普遍具有较高的英语专业水平和教学能力，但也普遍欠缺对市场人才需求的了解与认知，与此同时，教师结构不合理问题也是制约学生英语素养提升的重要因素；最后，商务英语专业教学评价工作有待优化。商务英语专业教学评价工作出现了评价内容不全面、评价方式单一等问题，这导致了商务英语教学成效与学生英语水平难以得到全面反映的现象。

二、商务英语专业学生英语素养提升途径

（一）明确商务英语专业学生英语素养培养目标在商务英语专业人才培养过程中，教育工作者不仅要尊重学生的主体地位与学习需求，而且要重视推动学生英语素养与社会人才要求实现紧密对接。一方面，学生是商务英语教学的主体，无论是学生的学习兴趣还是学习习惯，都对学生商务英语语用能力的发展具有至关重要的影响，为此，教育工作者要重视了解学生的学习需求，并有针对性地开展教学设计工作，从而确保商务英语教学内容、教学方法能够与学生学习需求实现良好对接，继而在充分发挥学生主观能动性的基础上培养学生的终身学习意识；另一方面，商务英语人才培养不仅为了促进学生的全面发展，而且也为了满足社会对高素质商务英语专业人才的需求。因此，教育工作者要根据区域经济发展特点以及社会用人单位的岗位要求开展商务英语专业教学设计工作，从而确保学生的专业素养、职业能力能够与社会人才要求实现良好对接，进而为大学生就业问题、社会用人单位人才荒问题的解决提供良好保障。

（二）对商务英语专业课程进行优化围绕商务英语专业学生英语素养培养目标，商务英语专业课程体系的优化需要体现出对学生专业理论素养与专业实践素养协同发展的关注，并重视推动教学内容具有与时俱进的特点。从课程设置工作来看，商务英语专业不仅要重视学生英语素养的发展，而且也要关注学生商务知识的积累。因此，围绕学生需求、市场需求对英语课程与其他课程之间的比例进行合理设计至关重要。与此同时，商务英语专业的人才供给方向决定了商务英语教学不能割裂商务教学与英语教学，因此，从学生入学之后的第一学期开始，就应当设置基础商务英语课程，并推动商务英语课程成为以提升学生商务知识素养与英语知识素养协同发展为目标的课程。此外，教学工作者要提升专业实践课程比重，从而为学生商务英语语用能力的提升奠定良好基础。无论是在理论课程还是实践课程当中，教学工作者都要尝试采取双语授课或者英语授课等形式开展教学活动，当然，这种形式的使用需要考虑学生的英语素养基础。从教学内容设计来看，一方面，商务英语教学内容的选择要以“能力本位”为原则，即关注学生专业实践能力、职业素养的发展，在此要求下，商务英语专业教学工作者要将商务活动中涉及的英语听说读写等能力进行明确与细分，并有针对性地开展教学内容选择与教材开发等工作。与此同时，在商务英语教学内容体系中，教学工作者要重视对既有的教学内容进行优化整合，即去除重复、相似的内容，并强化教学内容的实用性。另一方面，商务英语教学内容的选择应当服务于商务英语人才培养目标的实现，实现与市场人才需求的对接。这不仅要求商务英语教学工作者对市场人才需求开展调研，而且要将商务英语学科中的前沿理论引入教学活动中，从而实现对教材的突破以及教学内容的拓展。

（三）提升商务英语专业教师教学能力具体而言，商务英语专业教师教学能力的提升，主要可以从以下几个方面来实现：首先，学校要重视商务英语专业教师职业素养建设。商务英语专业教师职业素养表现为教师对自身岗位的热爱程度，对自身工作与学生的负责程度等，通过开展职业素养培训工作实现教师职业素养的提升，能够有效激发教师的教学热情，进而为教学成效以及学生英语素养的提升提供良好保障。因此，学校要将商务英语专业教师职业素养建设作为一项常态化的工作来抓。其次，学校要重视引导商务英语专业教师构建学习共同体。虽然学校所组织的培训工作在教师专业素养与教学能力的提升中发挥着重要作用，但教师所开展的经验交流、学术研讨也至关重要。因此，学校要为商务英语专业教师之间的沟通与交流创造良好的平台与机会，从而实现教育经验的共享。最后，学校要重视优化商务英语专业队伍结构。在此方面，学校不仅要在商务英语专业建设中制定学科带头人制度，而且要对商务英语专业教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构等进行调整与优化，从而为商务英语教师队伍“传帮带”成长模式奠定良好基础。

（四）完善商务英语专业学生英语素养考核体系在商务英语专业教学工作中，教学目标的制定是开展教学活动的重要依据，而教学考核工作的开展则能够反映出教学目标是否达成，也能够反映出教学活动中存在的问题，这对推动商务英语教学的持续优化以及商务英语专业学生英语素养的持续提升发挥着重要作用。在商务英语专业学生英语素养考核体系的构建过程中，教学工作者要依据教学目标制定完善的评价指标体系，从而对学生在商务英语学习中的学习态度、学习策略以及学习成效做出直观的表现。与此同时，商务英语专业教学工作者要重视评价方式的多元化发展，如在使用传统笔试形式的基础上，教师可以通过模拟真实的商务场景，引导学生在角色扮演的基础上开展英语交流实践，并对学生表现进行评价，这对了解学生的专业综合素养具有重要意义。

三、结语

综上所述，当前商务英语专业定位、课程体系、师资队伍建设以及教学评价工作都具有一定的优化空间。因此，商务英语教学工作者要重视明确商务英语人才培养目标、完善商务英语专业课程体系、提升商务英语专业教师教学能力并推动商务英语专业教学评价工作的科学化发展，从而为学生英语素养的提升提供良好保障。

参考文献：

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[3]吕世生.商务英语学科定位的学理依据:研究目标、主题与本体[J].外语界,2015,(03):76-82.

作者：刘艳荣 田尊慧 王晴 单位：大连外国语大学