高职高专商务英语写作能力提升范文

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【摘要】商务英语写作能力是商务英语专业学生输出能力的重要评判标准之一，为此，外语教学与研究出版社每年举行实用英语写作大赛，而其中专业组比赛内容围绕商务英语进行。作为赛事辅导教师，笔者依据大赛赛题做出题型研究并进行解析，在此基础上总结比赛辅导经验，为未来参加该项大赛的学生及辅导教师提供参考，以期切实有效提高学生的比赛成绩，具有借鉴及推广价值。

【关键词】日常商务沟通写作；短文写作；场景；个性化输出

商务英语写作能力是商务英语专业学生输出能力的重要评判标准之一，也是将来学生步入职场后在各类涉外岗位上必备的职业技能。笔者作为商务英语专业的一名一线教师，从事多年商务英语写作教学工作，就商务英语写作能力提升的培养方法做出以下探究：

首先，加强语言输入，扩大阅读范围。要培养好一个写作优秀的学生，首先得抓好阅读。阅读和写作像一对孪生兄弟，形影不离。阅读是输入，写作是输出。好比人体，不摄入营养，便无力展现自我。因此，有必要将传统意义上独立的阅读与写作两门课程整合成一门读写课程，将知识输入与能力输出进行更有机、有效的结合。商务英语专业学生的写作能力不仅体现在用词、语法与句子运用上，还在于是否能够解决商务活动中出现的各种问题，如在许多写作课程的章节中均涉及到的一重要内容是处理客户投诉。传统写作教材中学生拿到的仅仅是对问题的简单描述：“…thecustomerboughtaT-shirtandfoundtherewasaholeinit…”要求作为客户的学生向经理进行投诉，并要求换货或退款。在这种情况下，学生只能简单根据题目要求进行翻译或抄袭所给信息，拼凑一段投诉写作，干巴巴列几个要点就算完成任务。作为写作输出能力培养的科学方法是给予学生充分的相关阅读信息，让学生有机会充分了解问题发生的前因后果。在此过程中，学生学习了许多有关话题的词汇和用法，最后学以致用应用到写作过程当中。能够独立输出200字的英语信息，需要十倍于200字并与该话题直接相关联的阅读材料。这一点教师在平时的写作课讲授过程中需要考虑得到，并准备与任务有直接关联的大量阅读材料，才能满足学生的输入需求以达到有效输出目标。其次，探讨写作任务思想主旨，注意培养学生的批判性思维。

批判性思维（CriticalThinking）是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据的反省思维。批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我校正的思维方式。为什么批判性思维对高职高专学生尤为重要？因为高职高专学生所学与职场、与职业技能紧密结合，在职场更需要有能力去解决问题。因此，写作输出能力不仅仅局限于用词准确、语句通顺、语法无误，更要求输出的语言有内容、有灵魂。这个灵魂指的即是批判性思维，而批判性思维没有大量阅读输入是无法形成的。所谓批判性思维，即多使用带问号的思维否定论题。譬如，“论提升销售团队士气的重要性”这个题，咱们除了从正面来阐述以外，还可以在句子后打个问号：“‘士气’真的有那么重要吗？如果团队缺乏‘士气’会怎样呢？”反面来进行论证。那么如何提高“士气”呢？给予经济奖励，这是唯一的办法吗？你还能想到其他方法吗？在其他销售领域也同样适用吗？回答了这些问题后，仍然需要总结归纳更多适用其他类型公司提高“士气”的方法。第三，词汇忌泛化，句法忌单一。第一点里提到的打好输入基础，词汇过关是基础中的基础。词汇总量大固然是好事，但也不能单纯的为积累而积累。

假如一个巨大的仓库存满了谷子，而实际上发放给人们吃的仅为十分之一，绝大多数都存在仓库里，时间长了受潮、长霉，沦为了老鼠的大餐。写作就像口语，特别是商务英语专业的写作分为各类主题、各种场景。这种情况下，每种主题和场景所对应的词汇相对集中，便于学生记忆，使学生印象深刻。因此，培养写作能力需要学生有针对性的、有的放矢的积累单词，这样也符合高职教育实用为主，够用为度的宗旨。此外，表达类似意思时，必须刻意锻炼自己使用不同的词语，特别是使用多样的句子结构。例如，表达原因、条件等意义时，既可以使用介词词组，又可以使用非谓语形式，还可以使用从句。这样的输出作品才会具备多样性，才不会千篇一律。最后，围绕核心任务，鼓励个性化输出在完成写作要求的核心任务基础上，作为教师，应鼓励学生个性化输出，不搞写作八股文，不搞思维僵化的输出。标准答案仅供参考，特别表扬那些既能抓住任务核心，又能切题发挥的同学。虽然我们以实用为主，够用为度作为准绳，但高职学校在纷纷推出精品课程、特色专业的同时怎么能忘记培养自己的学生学霸和精英呢？最终，只有学生才是我们最出色、最能说明问题的作品。这要求辅导老师依据学生的个性及写作特点，给予他（她）们足够空间，并引导他（她）最大限度发挥自己的长处，写出自己的特色。

参考文献：

[1]杨川.跨文化写作中作者的读者意识培养——以商务英语写作为例[J].吉林农业科技学院学报,2013.

[2]莫再树.商务英语写作教材建设的现状研究[J].国际商务研究,1997.

[3]方岚.商务英语写作课程教学方法探新[J].佳木斯教育学院学报,2010.

[4]李佳楣.商务英语写作课程教学模式初探[J].太原城市职业技术学院学报,2011.

作者：李艳芳 单位：北京政法职业学院