高校商务英语教学探讨（3篇）范文

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第一篇：高校商务英语专业教改创新分析

摘要:

近些年来,我国高等教育发展速度不断加快,各个高校之间的竞争压力也在不断加大。因此,在这样的背景之下,许多高校都陆续开展商务英语教学。一方面是为了提升本专业学生的英语水平,另一方面也为了更加适应社会的人才需求方向。利用微课程开展高校商务英语教学是课程改革的重要标志,微课程更加符合当前的素质教育要求。因此,该文就将针对微课程理念之下,当前高校商务英语教学过程中普遍存在的问题进行简要分析,深刻提出未来高校商务英语专业教学改革与创新的途径,以期为相关的高校商务英语教师提供理论参考与实际借鉴。

关键词:

微课程；理念；高校；商务英语；教学改革；对策

信息的高速发展,势必会推动整个社会处于快速发展的信息化时代。所以,学习英语已经成为当前全社会关注的重点。英语作为全社会的通用语言,其不仅仅是一种语言形式,更成为打开我国大门,实现对外宣传与交流的重要途径。商务英语对于大学生而言,不仅可以进行简单的交流,更可以帮助大学生了解异国的文化背景,从而形成较强地语言表达能力。在这样的背景之下,许多高校都开始陆续开展微课程教学改革,主要就是利用微课程完成教师与学生之间的口语训练和交流,从而使得传统课堂教学模式逐步转变为教师与学生之间的语言沟通形式。从单纯的英语基础知识掌握,上升为对知识的全面综合运用。故而,微课程在高校商务英语教学中的作用至关重要,其不仅可以刺激学生的各个感官,更可以帮助学生形成相对良好地语言习惯,对提高学生的商务英语应用能力,提升学生综合素质具有重要意义。

1当前我国高校商务英语专业开设过程中暴露的问题

商务英语是在传统英语基础上,更具有针对性地一种英语表现形式。商务英语主要是用于商业沟通与对外交流,其本身更加符合当前知识全球化的发展趋势,同时也成为许多学生在大学期间需要掌握的一门专业技能。微课程作为一种全新的理念和方式,在近些年来也逐步被一些高校所选择和利用,但是不得不说在实际的应用过程中,依旧暴露出许多问题。简单归纳,包括以下几点:首先,当前高校所开设的商务英语课程教学方法过于简单,这会使得许多学生对商务英语的理解存在偏差。商务英语不同于传统意义上的英语教学,因为商务英语更加注重对学生听说读写能力的训练。所以,如果教师依旧按照课本内容进行知识灌输,势必会使得学生与教师之间的交流减少,严重时还会造成学生的实践能力逐步降低。比如许多高校将雅思、托福视为商务英语学习能力良好与否的标准,这势必会使得许多学生为了提升成绩而忽视基础能力训练,甚至丧失对英语的积极性。其次,还有一些高校设置的商务英语专业课程不够合理,主要将授课时间都集中在正式教学时间内,却严重忽略了对学生课余时间的安排。学生获得知识的途径只能通过教师讲解,忽视了不同专业学生的职业性与专业性培养。比如导游专业在进行商务英语学习的时候,更多地是需要对国外景点、设施、国内民俗特点、传统文化相关单词的学习。而金融专业学生在商务英语学习过程中,可能更需要对“circulate”、“centralbank”等金融方面知识的了解。依据当前教学现状来看,许多高校的商务英语教学都忽视了不同专业的特点与方向。最后,则表现为许多高校在商务英语教学过程中,只是进行学校内的知识教学,却严重忽视了实训对学生的实践帮助,导致教学过程中使得学生缺乏对商务英语的正确理解。许多高校的相关教师思想比较保守,不能与学生及时进行思想沟通和交流。同时对于西方的一些文化背景了解也相对欠缺,这势必会造成学生的学习缺乏实践操作性,对其之后的发展产生阻碍。

2微课程理念之下高校商务英语专业教学改革的对策

2.1对传统的商务英语教学理念进行创新

在微课程理念之下,许多高校教师已经意识到,利用微课程进行高校商务英语教学改革是势在必行的举措。所以,需要创新商务英语的教学理念,对微课程资源进行全面打造。比如商务英语的一门重要课程为《国际商业贸易与实用英语》,那么教师在这堂课上,则可以利用微课程,对一些常用的金融商业词汇进行快速播放。同时选择激发学生主动性,调动学生学习兴趣的方法,帮助学生记忆。如播放单词“papercurrency”(纸币)这个词汇的时候,旁边可以选择配一张人民币、美元等其他币种的图片,这样有利于学生对其进行记忆。再比如讲解“thestockmarketcrash”(股市风暴)相关知识的时候,为学生播放一些简短的,世界金融风暴造成的现象视频,这样也可以激发学生学习兴趣,同时也是对传统商务英语教学的一种创新。

2.2创新微课程项目学习法

创新微课程项目教学法,可以选择小组划分的形式,构成自主探究小组,让每一位学生在小组中实现角色扮演。比如讲解《商务英语翻译》这门课程的时候,教师可以让学生利用英语进行交流,同时安排小组其他成员进行口译。这样既提升了学生的参与度,也使得学生对知识进行全方位了解。当学生在进行翻译交流的时候,势必会存在一些问题。这时候教师就需要记录下这些错误,在课后制作完成微课程,在下一次上课的时候为学生播放。这样学生的兴趣势必会提升,同时对于从前犯下的错误也有更为深刻地认识。

2.3提升高校商务英语教师的专业水准

在我国,教师的主要角色就是传道授业解惑,但实则,在商务英语教学过程中,需要对教师的角色进行全新的定位。教师一词,在英语中有两种说法,一个是比较常见的teacher,另一种则称之为trainer。很显然,teacher是最为基础的教师的含义,所以,只是针对某一学科、某一知识进行教学,是对知识的传授。而trainer则是对学生进行技能与能力培养。所以,商务英语相比较其他专业知识而言,更需要对学生进行全方位的技能培养,这样才能提高学生的实践能力。针对当前我国高校教师商务英语掌握水平来看,未来还需要不断提升自身的专业水准。教师需要将微课程理念融入到自身的教学过程中,形成全方位的商务英语教学体系。同时,教师还可以针对商务英语进行相应的课程交流,这样则可以实现资源共享。还可以利用微信、微博、博客等全新的平台进行网络授课。这样既有课堂授课,又有网络授课,有效集合了学生的碎片化学习时间,对提升学习效果有很大帮助。

3结语

针对当前高校商务英语教学现状来看,其未来的改革需要经历相对较长的一段时间。因此,在这样的背景之下,需要教师不断提升自身的专业素养与能力。同时,还需要尝试利用微课程进行商务英语教学活动。微课程本身具有许多优势,既可以提升学生学习积极性,也更加符合当前的人才培养目标,是贯彻落实素质教育的重要手段。所以,未来需要各高校商务英语教师不断研究,丰富微课程资源,为培养更为优秀的商务英语专业实用型人才提供源源不断的保障。

参考文献：

[1]高昂之.基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新研究[J].湖北广播电视大学学报,2014(9):124-125.

[2]刘江.理工类高校商务英语教学改革的市场参与路径[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2015(3):39-41.

[3]邓璐璐.基于“微课程”理念的英语专业教改创新研究[J].品牌(下半月),2015(5):190.

[4]张静.基于微课程理念的高校商务英语专业教改创新研究[J].内蒙古财经大学学报,2015(6):130-132.

[5]索晓非.基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新研究[J].教师,2015(29):67.

[6]杨文慧.论大学商务英语教学课程战略理念与模式构建[J].广东外语外贸大学学报,2011(5):85-89.

作者:李思元 单位:湖南外贸职业学院

第二篇：高校商务英语实践教学改革

摘要：

随着跨境电商的迅猛发展，外贸企业对跨境电商人才需求旺盛，而商务英语专业在这方面具有较高的实用性，这就要求高校加快商务英语教学改革，特别是实践教学方面的改革，培养出符合市场需求的专业性人才。本文从跨境电子商务视角下探讨高校在商务英语实践教学方面存在的问题以及提出实践教学改革的一些建议。

关键词：

跨境电商；商务英语；教学改革

随着跨境电商的迅猛发展，高素质的外贸人才和商务英语人才的需求不断增加，这就对高校培养符合市场需求专业对口的高素质人才提出了更高的要求。目前高校商务英语专业在这方面发挥着重要作用，但传统的教学难以满足大量的市场需求，因此，加快教学改革，特别是商务英语实践教学改革就显得尤为重要。有效开展商务英语教学改革，不仅能提高教学效率，体现办学特色，而且能够培养出更多社会经济发展需要的复合型高素质人才。

一、高校商务英语专业人才培养存在的问题

（一）人才培养模式不合理。在当前高校商务英语教学实践过程中，过于注重学生的英语语言能力培养，通过开设相关的英语语言课程和商务课程来进行人才培养，这样把商务知识与英语语言训练脱离的教学导致学生不能全面获得外贸企业实际需要的能力和知识。其次，高校商务英语专业系列教材的缺乏也会阻碍教学的专业性以及人才的培养。再次，校企合作不能长时间坚持开展，流于形式，造成商务英语实践教学质量不高。

（二）“双师型”教师师资匮乏。确保教学活动正常有序开展的重要基础是高素质的教师队伍。一方面，从事高校商务英语教学的教师大多数毕业于英语专业，英语语言能力较强。然而，这些教师大部分也非常缺乏相关的商务知识。因此，在进行商务英语教学时，特别时进行商务英语实践教学时就无法保证高质量的教学，从而限制了学生在相关方面的有效学习。

（三）大学生自主创业教育力度不够。大学生自主创业具有重要意义，成功创业既能解决自身就业的问题，也能为社会创造更多的就业岗位，特别是在2014年总理提出“大众创业、万众创新”的号召之后，在很多高校的教学实践中也强调“双创”教育的重要性，但实施力度仍然不够，鼓励并且积极指导大学生进行创业活动的并不普遍。

二、跨境电商背景下商务英语实践教学改革的优势

一方面，随着全球经济与电子商务行业的迅速发展，电子商务的跨境贸易有了很大的发展空间，国内外电商企业的快速发展需要大量精通英语的商务外贸人才，这就给高校的商务英语专业学生带来了很好的就业机会。另一方面，跨境电商的实际操作可以借助互联网平台运营，其中包括速卖通，敦煌网，亚马逊等等，因此高校教师可以利用跨境电商的运营平台来培养学生在真实的贸易环境下进行实际操作，从而学习并掌握相关的商务英语和外贸知识。这不仅有利于深化校企合作，更有利于提高对学生实际操作能力的培养，为学生的就业做好充分的准备。

三、基于跨境电商的商务英语实践教学改革的具体措施

（一）优化商务英语人才培养模式。由于跨境电商的迅猛发展，对商务英语专业人才需求的增加和要求的提高，这就要求高校在培养相关人才时，应注重培养兼具英语语言能力和商务背景知识的高素质复合型人才，使其能在跨境电商行业中发挥自身的作用。因此，高校在培养商务英语专业人才时，可根据跨境电商的实际需求，进一步改进人才的培养模式。在加强学生商务知识和技能的同时培养学生的英语语言能力，将两种能力有效结合发展，从而培养出企业所需的高素质复合型人才。

（二）建设“双师型”教师队伍。高校的商务英语专业教学改革离不开教师队伍的建设，基于跨境电商环境下的商务英语实践教学改革更时要求加强“双师型”教师队伍的建设。高校可以引入具有跨境电商实操经验的专业教师，也可从企业招聘一些具有跨境电商实操经验的兼职教师。与此同时，高校也应为现有教师提供相关的跨境电商技能培训，提高教师从事跨境电商的教学和实际操作能力，加强高校的“双师型”教师队伍建设。

（三）深化校企合作，鼓励大学生自主创业。校企合作的进一步深化需要能够给高校和企业双方都带来效益作为动力。企业除了给高校提供跨境电商平台的实操环境以外，还可以提供资金和货源，此时企业承担着经营亏损的风险。此时，高校提供实验室设备和相关教师资源，指导学生利用跨境电商实操平台进行实操训练，还可以鼓励学生采取创业项目方式进行实操训练，利用企业提供的资金和资源进行贸易交流，从而使学生成为企业真正需要的高素质复合型人才。高校和企业可以签订人才输送协议，保证了商务英语专业学生的就业，也有利于他们毕业后自主创业。

四、总结

综上所述，高校商务英语实践教学改革势在必行，跨境电商背景下进行商务英语实践教学改革具有重要意义。高校不仅要优化商务英语教学模式，加强“双师型”教师队伍建设，而且要进一步深化校企合作，鼓励大学生自主创业。从而培养出社会发展需要的高素质人才。

参考文献：

[1]陈浩,丁红朝.基于跨境电商的高职商务英语教学改革与实践探析[J].岳阳职业技术学院学报,2015(03):89-94.

[2]刘洋.基于跨境电商进行商务英语的课程改革研究[J].疯狂英语(教师版),2015(02):99-101.

[3]曲英姿,刘阳.跨境电子商务下外语人才培养模式研究[J].中国商贸,2014(26):82-83.

作者:赵小莉 单位:广东理工学院

第三篇：高等职业院校商务英语实训教学研究

摘要：

在高职院校中涉及英语与商务专业方向的专业当属商务英语专业。在商务英语教育方面，实训教学在商务英语专业的建设中起着至关重要的作用。就目前全国高职商务英语的发展来看，还有很多有待改善及加强的地方，但值得肯定的是，十几年来，我国高职商务英语无论在教学上还是实训上都在不断地进步与改良。在新形势下商务英语实训需要不断变革，在变革中我们不断地发现问题并着力解决这些问题，以求实训教学获得更好的发展。

关键词：

高职院校;商务英语;实训教学

我国自从2007年增设商务英语专业以来，我国的商务英语学科得到了蓬勃的发展。就业市场对商务英语人才的渴求要归功于我国的对外开放政策，随着外资企业逐步地引进，对综合型商务英语人才的要求也随之提高，既懂得商务英语知识，又精通国际商务标准，能胜任数项领域的全能型人才变得供不应求。我国对外开放力度加大，对于商务英语人才要求也就越来越高，因此商务英语学生实际能力的实训教学也迫在眉睫。实训教学的成败决定商务英语专业学生的未来，在高职阶段，学生通过实训练习了解到未来工作中可能遇到的种种问题并想办法解决，有力地增强了实际工作岗位中分析问题解决问题的能力，同时也能够有效推进商务英语专业的建设与发展。因此高职商务英语实训教学状况便是商务英语专业学科建设的最好反馈。就目前全国高职商务英语的发展来看，还有很多有待改善及加强的地方，其中实训师资问题、实训目标不明确、实训课程体系、实训教学操作性实用性等方面存在不同程度的问题，这些问题都需要相应的对策来解决。

一、匮乏的实训师资力量

商务英语专业是新兴专业，虽然近些年来商务英语得到了蓬勃的发展，但是与之相配套的师资队伍却始终没有建立起来。职称结构两极分化严重，中高级职称明显少于初级职称。教师梯队建设也不够完善，青年教师比例过大，不利于商务英语专业教师的梯队建设。商务英语专业培训中，现实场景模拟与练习尤为重要，这就要求更多的技能型教师，他们拥有更多的实践经验，但目前的在职教师中，偏重于理论型、教学型的教师占多数，缺少相关专业知识，实践经验明显不足。既懂得理论基础又拥有实际经验的“双师型”教师比例过低。针对目前商务英语专业师资力量不足的问题，首先就是要建设一支既懂理论又懂实践的“双师型”商务英语教师队伍。积极鼓励教师以多种方式自修，全面改善教师知识和能力结构。除了教师自修，学校也应该积极安排商务英语专业教师进行各种在职进修，以老带新，以一帮十。商务专业有经验的外籍教师的汇入将会为师资队伍注入新鲜的力量。通过外籍教师的加入与融合，开拓本专业教师的眼界，增长见识，更好地提升自己的专业修养。同时也可以引进知名企业中的成功商务人士，来积累更多的商务场景及实战经验。

二、茫然的实训目标

对于一个学科专业的建设，如果实训教学目标不明确，实训课程的设置也就不合理，商务英语人才培养的效果也在很大程度上受到了限制。因此明确商务英语实训教学目标是非常必要的。借鉴是一条可行之路，国外很多职业教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能够结合我国职业教育的实际情况，借鉴适合中国职业教育的模式来制定属于各个地方学校的实用的实训目标，力争采用多样化的实训教学与课堂教学相结合，实现从课内到校内，从校内到校外的顺利过渡。

三、欠缺的实训课程体系

商务英语课程虽然在设置上种类繁多，既有商务类基础及实践课程，也有英语应用类课程，但也出现了一个弊端，即学科之间有很多部分是重叠的，这就使学生在学习时无形地浪费了很多时间。高职院校由于培养目标有别于本科院校，因此课程设置，教学模式应不同于普通高校英语专业，突出高职院校人才培养的特点，从教学方法及教材上都将理论与实践相结合，对应复合型，创新型应用型人才的培养目标来创建完整的含有实训的课程体系。可以看出“高职”办学对实训教学认识不足，大多是普通本科或专科英语专业的翻版，实训课程开出率太低。要想改变现状，就必须要改变实训教材匮乏的问题，在教材编写上注重“时效性、实用性、实践性”，通过这三点来带动学生更好地夯实商务英语基础，在改良之后的课程体系中将理论与实践充分地融合起来，形成新时代的商务人才。同时在教材的选择上，要采用最新的高职商务英语系列教材，让教学内容真正地符合应用和实践能力培养，这样才能使专业课加强针对性和实用性，最终发展成为遵循英语和商务两个知识领域和两个知识体系结合的实训课程体系。

四、急需更新的实训教学模式

传统的教学模式是教师一味地满堂灌，填鸭式教学，学生呢就只有被动地接受，死记硬背，囫囵吞枣，应付考试，考试一结束，全部抛诸脑后。要想将所学课程与实践有机结合，加深知识的应用更是不可能了。为了改变这一现状，首先任课教师除了教授课程以外，还要积极主动地参与本专业教学计划的制定，只有这样才能更好地设计教学方案。其次教师要给学生布置相应的任务。任务教学法，让学生自己通过完成任务来理解基础的理论，同时在实际操作上，也是完成任务，解决问题之后对实训目标理解地更加深刻，理解之后进行分组讨论，总结形成心得体会。这样做就深化理论教学的内容，锻炼了学生研究问题的能力，同时也加深学生对商务理论知识的记忆。真正做到基础与实践的有机结合，拓宽了学生的视野，又提高了学生的综合素质。再次，让课程同步实训。从基础知识能力实训开始，主要培养学生商务英语的整体认识，建立对专业知识的兴趣，角色扮演和情境模拟是实训课程必不可少的两种手段，考查学生对实际问题地处理能力。这些训练的优点是可以巩固学生学习的知识，加深理解，同时教师也可以及时发现问题，把握学生学习动向，有利于下一个课题的讲授。最后，在学生掌握了一定的基础后，进行业务模拟，业务模拟是学生实训的一个重要环节，学生通过模拟实际操作中遇到的情况，将平时的理论知识在实际工作中具体化，立体化了，在工作中知道如何去处理问题，本位意识得到了增强，责任心也相应内化，这都有利于学生日后在职业生涯中的态度和习惯养成，如团队协作能力，沟通能力，换位思考能力以及自我约束力。

五、结束语

总之，高职院校商务英语实训教学的成功实施决定未来高职院校能否培养专业的，合格的复合型创新人才。它是一个系统性很强的复杂工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我们大胆探索适合商务英语专业特点的教学模式并将其形成系统的课程体系，规范实训课程，就一定会剔除商务英语实训教学中的弊端，迎合高职院校人才培养目标，最终培养出具有商务英语实用技能的应用型复合型人才。

参考文献:

［1］曾纪伟．高职院校商务英语地课程设置及要求［J］．高教论坛，2005(4)．

［2］王军．浅谈商职教育的实训教学［J］．安徽电子信息职业技术学院学报，2005(2)．

［3］薛峰．加强实训课程教学［J］．中国职业技术教育，2005(4):47－48．

［4］徐爱华．高职商务英语实训教学存在的问题及思考［J］．南宁职业技术学院学报，2008(2)．

［5］杨绘荣．构建高职商务英语专业实践教学体系的尝试与思考［J］．南京广播电视大学学报，2009(2)．

作者:隋丹 单位:吉林师范大学博达学院