商务英语小型语料库与教学的结合范文

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[摘要]

随着国际化交流的日益加深，社会对商务复合型人才的需求也越来越多，众多高校顺应市场需要开设了商务英语专业。文章从四川旅游学院商务英语教学现状出发，根据学院商务英语专业学生调查表的反馈情况，结合语料库语言学的理论，认为建立商务英语小型语料库有利于商务英语教学模式的转变，使教师和学生都从中受益。

[关键词]

商务英语；教学模式；语料库

1引言

中国加入WTO后正以前所未有的深度和广度参与经济全球化的进程，对外贸易的飞速发展带动和促进了商务英语的发展。形势的变化，使国际商务类复合型人才具有更广阔的择业和发展前景，商务英语人才需求量越来越大。目前，无论大型三资企业，还是国营、民营中小企业都存在开拓海外市场、参与对外商务活动的意图和行为，这就要求我们培养越来越多的“具有较强的英语语言技能+一定的商务专业知识”的复合型、应用型人才。

2四川旅游学院商务英语教学状况调查

据统计，截止2014年，全国有216所本科高校开设了商务英语本科专业，涵盖的高校类型包括外语类、理工类、农林类、师范类、经贸类等。四川旅游学院从2002年开始设立商务英语专业，虽然开设时间不短，学生一次性就业率也在95%以上，但是担任专业课程的老师都认为商务英语教学方面存在一些问题，比如：课程设置不够合理、很难选择到适合的教材、学生的专业实践能力缺乏、教学模式和方法亟待改进等。针对这些问题，课题组比对了即将出台的《高等学校商务英语专业本科质量国家标准》，在四川旅游学院外语系2013、2014、2015级商务英语专业在校学生中进行了一次问卷调查，从学生学习情况的自我检测、学习效果的反馈以及学生对商务英语课程的期望值入手，了解商务英语教学效果并找到适合的商务英语教学模式。此次共发出问卷430份，回收问卷430份。

（1）学习效果调查结果课题组通过对回收问卷的分析，得到以下的数据：①听力方面：对于普通题材的听力练习，31%的学生能够完全听懂；对于涉及商务题材方面的听力，只有10%的学生能够完全听懂；②口语交际方面：能用全英语回答教师课堂提问的学生占35%，而根据商务情景进行自由会话的学生只有26%，另外还有20%的同学几乎完全无法用英语进行商务交流；③阅读方面：不借助字典能读懂简易读物及一般题材文章的学生占42%，不借助字典能读懂英文报刊杂志、商务文章的只有10%；④写作方面：不参照模板能用英语完成email,memo,letter,report和其他函电写作的学生也只有10%，能够借助提示完成这项任务的学生占35%。这些数据显示学生在商务英语的听说读写方面还存在很大的困难。

（2）课程教学效果评价结果课题组通过对问卷中学生对商务英语教学模式的评价分析，得到以下相关数据：①教学模式方面，有45%的学生认为教师授课模式以陈旧的讲授型为主，23%的学生认为授课教师用交际法引导学生思考问题；②教学手段方面，22%的学生认为粉笔和黑板仍是教师上课的主要工具；有41%的学生认为计算机参与了辅助教学。学生还对商务英语课程教学提出了自己的期望，从这些反馈情况看出学生对目前的教学综合评价不高。通过对调查数据的分析，课题组认为目前四川旅游学院外语系的商务英语教学在教学手段、教学方法和教学模式上还存在着诸多不足，有很大的提升空间。商务英语教师需要从学生实际情况和需求出发，转变教学观念，调整教学思路，运用现代化教学手段，提高教学水平。

3商务英语小型语料库与商务英语教学的结合

“语料库是指按照一定的语言学原则，运用随机抽样方法，收集自然出现的连续的语言文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库”（杨惠中，2002）。语料库是语料库语言学研究的基础资源，应用于传统语言研究、词典编纂、语言教学以及自然语言处理中基于统计或实例的研究等方面。国外最早对语料库的研究可以追溯到20世纪30年代，而比较有代表性的要算20世纪50年代由Quirk建立的SEU手工语料库。虽然没有计算机的介入，但是Quirk却在这个语料库的帮助之下编纂了《现代英语语法》和《英语语法大全》。在SEU之后，语料库进入了电子语料库飞速发展的时代，比如有COBUILD语料库、英国国家语料库、国际英语语料库、朗文语料库网等。我国的首个语料库应当是在1982年由杨慧中和黄人杰两位教授带领建成的上海交通大学JDEST语料库。在参考这个语料库的基础上，我国颁布了大学英语教学大纲词汇。（刘满堂，2004）此后，有更多的学者投入到语料库的研究之中，尤其是语料库辅助二语习得，比如国外的ICLE,LINDSEI语料库，以及国内的CLEC,SWECCL,PACCEL语料库等。语料库对搜集的语料进行了定性和定量的统计学分析，使这些丰富的语言资料更加真实、检索也更加迅速，正因为如此语料库在二语习得中得到了越来越广泛的应用。在商务英语教学中也可以根据所选教材、时事新闻资料等建立小型的语料库，这样在给教师提供大容量的语言资料的同时也能够促进学生利用数据进行自主学习，大量输入语料，从而最终习得语言。

商务英语小型语料库可以帮助授课教师设计更加行之有效的教学法。著名语料库语言学家JohnSinclair认为词汇可以作为外语教学的切入点，大部分教科书却只从语法方面讲词汇而脱离实际语境。其实这也是我们在商务英语教学中普遍存在的问题。根据上文课题组的调查结果反映出商务英语学习的一大难点是对商务英语词汇的理解和运用。而课堂上教师为了讲单词而讲单词，除了单词的语法意义没有其他内容，学生觉得枯燥，也不能掌握这些词汇。语料库强调的是从语块看词汇，商务英语的语块搭配稳定，同时有着固定的语法结构限制和特定的语用环境。（胡春雨，2012）Lewis在词汇大纲的基础上也提出了“词汇法”（LexicalApproach）。其中一个很重要的理念就是语块是语言学习者领会语言模式、词法和传统语法的原始数据。（Lewis,1993）因此在商务英语教学中，教师在课堂上可以避开单独讲授单词，也不对目的语进行过多的分析，而是把学生的注意力引入到一个一个的语块上，使学生结合语境看词汇，学生在学习过程中，能够提取并利用语料库中的语块进行举一反三的练习，最终能够熟练使用词汇。

商务英语小型语料库可以提高学生的学习积极性和自主学习能力。调查中，学生普遍认为死记硬背的方式不仅枯燥而且效率不高。德国语言学家Schmidt指出：语言形式出现的频率越高，越容易引起学习者的注意。（李忠堂，2011）语料库的优势在于它不仅提供带有语境的实例，而且还能显示各种不同语境的特征，这样就形成了学习者注意力的聚焦点。学生在学习中根据个人的需要进行语料检索，而不是听教师对词汇做单个的讲解，学生通过语境获取意义的技能增强了，也实现了自主学习模式和语料库驱动模式的结合。

4结语

在利用语料库的商务英语课堂教学中，学生的自觉性和兴趣增强了，能够更多地参与学习过程的自我管理。而作为学习过程中组织者的教师，也可以从语法知识以及词汇讲解中走出来，真正起到学习过程中引导者的作用，鼓励学生之间相互合作交流，指导学生观察目的语的使用现象，并总结其中的规律，最终实现熟练运用目的语的目标。在整个教与学的过程中，学生和教师的地位发生转变，学生是主体而教师只是引路人，实现了教学相长。课题组将进一步研究，探索语料库对于商务英语教学中听、说、读、写各方面的指导作用，以期让教师和学生都能从中获益。

作者：杜鹃 单位：四川旅游学院