朗文交互商务英语课程思考范文

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一、朗文交互英语平台对高职商务英语视听说教学的反拨效应

商务英语视听说课程主要的教学目标就是实现学生英语口语表达流畅、商务知识掌握扎实、熟练。通过朗文交互平台的熟练运用，对于商务英语视听说课程的反拨作用主要体现在以下方面：首先，培养了学生自主学习的能力和意识。以往口语课堂上学生练习时间有限，不能做到每个学生都有发言并且得到老师指导的机会，可是通过网络平台的“人机对话”就解决了这一问题，不仅每位学生都能张嘴练习，还能听到录音回放，由此判断是否发音标准。

其次，网络平台的出现与使用，使师生之间和同学之间的互动不受时间限制，不仅在电脑、便携式设备，就是手机上也可以下载安装，这彻底颠覆了以往课堂教学的传统教学模式，实现了网络平台与数字资源整合的新教学模式。平台为学生提供的个性化学习模块、自主学习模式等给学习者一种“私人定制”的感觉，显得更加人性化、自由化。

再次，平台的题型设计多样化，评价机制倾向于形成性评价，注重学习的过程和积累，学生对于错题可以反复演练，听力大多配有原文，基础较弱的同学只要平时注重知识的积累也会得到相应的好分数，这也算是对于努力付出的一种鼓励，本来商务英语知识就枯燥且专业性强、术语较多，因此，通过平台人性化操作使得学生的学习积极性会更高。

二、几点相关建议

运用朗文英语交互平台网络学习系统进行商务英语视听说教学已经两个学期了，对于4个班级110名学生进行了相关问卷调查发现，90%的学生认为网络学习平台提供了一种全新的英语学习方式，与传统的课堂教学相比，网络平台似乎更具有一定的吸引力。但是，在使用网络平台过程中也存在一些问题，例如，有的学生会因为某模块题量大、讲解偏多而失去耐心从而直接将显示的答案抄进去等现象。此因为大班授课有的同学浑水摸鱼，对于口语练习部分还是懒于张嘴匆匆混过去等等。针对以上现象，笔者提出以下几点建议：

1.在学生失去做题耐心而浏览其它网页时，教师可以在课前把机房电脑通过开始运行程序设置为限制访问其他网站，这样就可以把学生的电脑锁定在朗文交互英语平台系统内。

2.教师可以带动学生做一些系统平台里的游戏环节来缓解学生的疲劳，应为学生都喜欢课堂互动教学，尤其是一些他们感兴趣的小游戏。但是课堂游戏环节要确保其他模块都完成的情况下开展，如果有同学没有完成做题环节可以带动先做完题的同学开展，这样也可以起到一个推动的作用，督促其他同学快点加入到游戏中来。

尽管笔者在朗文英语交互平台的运用中还处于探索阶段，但是这个平台提供了一个动态、开放的教学系统，这对于网络资源共享和整合、创设商务英语情境、激发学习热情起到了至关重要的作用。笔者希望有越来越多的教师加入到这样的教学模式探索中来，共同研究如何为各个年龄层次、各种英语基础的学习者提供更好的学习环境的课题中来。同时笔者也希望有更多使用朗文交互英语网络学习平台的老师们共同致力于探讨商务英语口语教学模式，大家能够共同探讨、互相借鉴、相互促进、共同提高教学质量。

作者：王艳宇 单位：锦州师范高等专科学校