职校商务英语阅读教学的应用范文

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一、任务型阅读教学法及其引入阅读教学中的有效性

(一)任务型阅读教学法任务型阅读教学兴起于20世纪80年代，基本程序是教师通过学习任务驱动学生积极学习，课堂强调的是通过边学边做习得语言。这种边学边做的英语教学方法在我国课堂教学中深受欢迎，其精神实质就是让学生在互动中学习英语，在活动中学习英语。任务教学法倡导者认为，语言是在交际活动、语言实践中习得的，而不是孤立地训练语言技能与技巧的结果。因此，强调教师教学活动以任务的形式展开，让学生在互动的英语交际实践中掌握语言知识，获取英语能力。

(二)任务型阅读教学法的有效性分析1.商务英语阅读教学存在的问题长期以来，商务英语阅读教学存在高耗低效的现象，其根本原因是高职院校的学生英语基础薄弱，对商务理论专业知识不甚了解以及在中学阶段养成的不良阅读习惯，这些都对英语学习造成了不小的困难。教师的教学只是沿袭传统的教学方法，教师是课堂的主角，而学生是配合教师讲解的被动听讲者，学生的兴趣很难被激发出来，学习的积极性与主动性不高，有的甚至产生了厌学情绪。学生在课堂上除了听讲，就是被动地记英语学习笔记，课堂教学气氛不活跃。这也与教师对商务英语教学的定位存在偏差有关，认为商务英语必须通过讲授、解析，才能使学生了解比较复杂的语法与句式，因此，将阅读课上成了“精读课”与“翻译课”，教学效果不够理想。2.任务型阅读教学法引入商务英语阅读教学的有效性任务型阅读教学法一个重要的特点就是创设情境，在情境中与现实生活相联系，让学生以合作的形式去开发真实的语言材料，从而进入作者文本的内部世界，了解写作意旨，弄清楚文本中事物的来龙去脉及其相互间的联系。学生在阅读中必然会遇到疑难问题，这些疑难问题就是学习中要攻克的重点。重点突破了，疑难解决了，任务也就完成了。这样，可以促使学生明确学习目标，调动自身主观能动性向目标推进。通过阅读文本采集信息，把学习内容与现实商务融合起来，提升阅读的有效性。

二、任务型阅读教学法在商务英语阅读中的实施策略

(一)规划任务目标商务英语阅读教学要力戒漫无目的的讲析，教师要根据授课内容与教学目标设定教学任务，将教学任务融入教学目标。应该在教学计划中设定知识目标、能力目标及情感目标。在知识目标教学中要侧重于商务知识的理解与掌握。例如教学promotion这一单元，教师设定让学生理解促销的含义、促销常用的方式等知识目标。能力目标主要包括学生学习语言所达成的语言运用、阅读文本、辨析逻辑关系、归纳文本、推理判断等思维能力。情感目标体现在商务英语的教学中，就是根据学生的专业特点，在阅读教学中注重对学生的品德教育渗透，即通过商务英语的学习，激发学生对未来从事岗位的兴趣，树立为将来职业奉献的理想信念，从而产生学习商务英语的动力。

(二)优化教学活动过程在具体的教学实践中，可以将教学活动划分为四个层次。第一个层次是导入新课。可以采用英语热身的方式，主要是结合教学内容设置一些学生感兴趣的问题环节。可以利用多媒体视频优势，播放与本堂内容相关的生活场景、视频图片，使学生身临其境。导入新课的环节要把握住时间，一般控制在十分钟之内。第二个层次是课堂的核心内容，就是完成任务阶段。教师可以展示本堂课的教学目标，使学生对本堂课的任务有一个明晰的了解。目标的设置一定要具体，具有可操作性，不能采取模糊叙述方式。学生明确目标后，可以进行文本的阅读，要带着问题阅读，在此过程中教师要发挥其引导作用，指导学生的略读、精读、视读及跨读等技巧，培养学生良好的阅读习惯。第三个层次为讨论交流阶段。学生在小组内根据设定的问题进行合作探究。第四个层次为成果展示阶段。各小组将结论公之于众，接受其他小组的评论，也可以根据其他小组的结论提出自己的看法。这样可以将意见交换，相互补充，扩大和加深阅读的宽度与深度。

(三)反思和总结在完成以上四个层次的教学环节以后，教师可以对学生在讨论过程中的表现进行概括性总结，并引导学生看本课教学任务是否已经完成。对于欠缺的地方再加以补充完整。引领学生对本课的教学内容进行延伸、扩展，例如让学生在课后进行相关信息的查阅，在下节课进行检查评估。

三、任务型商务英语阅读教学应该遵循的原则

(一)师生角色定位要正确传统教学中教师是课堂的主讲，也是主角，学生几乎没有探讨问题的机会，所有答案由教师告知，学生只有死记硬背。而任务型教学提倡把课堂时间与空间交给学生，教师是学生学习英语的合作者、服务者，是关键时刻疑难问题的点拨者，教师看起来是轻松了，其实教学环节中的导入、任务设置，学生交流中的调控与引领，都需要教师周密计划、缜密考量、精心点拨。教师的点评与归纳是否到位都关系到教学目标的达成度如何。教师要放手把课堂交给学生，把大量时间用在学生的交流合作完成任务上。学生应该摒弃传统课堂上过度依靠教师讲解的习惯，树立自主意识，由学习的被动者变为学习的主人。

(二)任务的设定要科学合理任务是驱动学生完成教学目标的核心，任务设置是否合理关系到一堂课的成败。教师对任务的设定要充分考虑课堂教学目标，围绕教学目标设定可操作性的完成任务程序。二是要充分考虑学生的接受水平。任务设置的太难，超出学生的能力，就会使学生信心受挫;任务设置过易，学生感觉缺乏挑战性，也难以激发完成任务的兴趣。所以，教师设定的任务要难易适度，这就需要充分了解学生的接受程度。三是任务型教学设计要追求多样化，给学生新的感觉。教师要为学生完成任务搭建平台，例如创设问题情境，让学生积极主动地投入学习。

总之，在商务英语阅读教学中引入任务型阅读教学法可以最大限度体现学生的主体地位，在任务动力的驱动下，学生目标明确，主动地参与课堂教学活动，完成教学任务，达成教学目标，提高教学效率，拓展学生商务英语知识视野，为他们将来踏上职业岗位蓄积商务英语知识与能量。

作者：聂鲜 单位：广州东华职业学院 公共基础部