商务英语阅读图式知识启示范文

本站小编为你精心准备了商务英语阅读图式知识启示参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、高职商务英语阅读的现状

长期以来，由于受到中学英语阅读课程传统的应试阅读教学模式的影响，多数学生的阅读习惯仍以常用语言知识的积累和等级考试阅读理解题训练为主。阅读时，学生虽然对文章里词、句或部分段落的表面意义有所了解，但对文章的主旨、写作背景等领悟还缺乏深意，尤其是对文章的深层次结构不甚清楚，无法形成有效阅读、迅速而准确地获得商业信息，了解作者写作意图等。学生的阅读活动主要依赖于课堂中的阅读，依赖教师对专业术语和概念的解释，借助词典去阅读文章，应付式地完成相应阅读理解题和获取一些零星的商务信息，或者往往是避重就轻，忽略了很多重要的商务英语图式知识的构建。很少在课前和课后自主地扩大自己的图式知识，很多学生对商务英语文章都是望而生畏，很希望能在商务英语阅读课上有所突破。

二、商务英语阅读图式知识的特点

商务英语的特殊性决定了它的阅读图式—语言图式、内容图式和形式图式的特点，它有别于一般性的阅读图式知识。

(一)商务英语阅读中的语言图式知识

语言图式是阅读活动的基础。语言图式是指读者认知结构中与文本的词汇、句法特征互动的知识模块，即读者能够解读文本中词汇、句法意义的语言知识。在阅读过程中，读者可利用文中所提供的信息去寻找脑海里与之相关的内容图式和形式图式，对文章所传递的信息进行加工编码、联想和预测，达到读者期望具有的与作者相同的商务术语和商务表达的内容体系。商务英语词汇涉及面很宽，包括金融、财会、贸易、商法等不同商务领域的描述性相对固定的词汇，还包括一些随着科技发展变化和经贸方式的发展变化而出现的新词汇，这些词汇成为学生的阅读障碍。而且，很多商务英语文章句法结构复杂，长句难句多，这些句子包含大量的信息，句与句之间的逻辑关系复杂，给读者理解带来很大的困难。因此，只有引导学生掌握好商务英语词法和句法特征，丰富语言图式知识，才能为商务英语阅读奠定坚实的基础。

(二)商务英语阅读中的内容图式知识

内容图式是指读者认知结构中与文章内容相关的背景知识或世界知识模块。图式理论认为，只有当读者具有相应的内容图式，并与作者共同拥有同样的文化背景图式知识，对文章的理解才会最独到、最精辟，文章的深层意义才能得以把握和获得。比如，一个小孩就少有“地震”一词场景、金融“海啸”等相关的内容图式。商务英语阅读文章涵盖国际贸易、金融、营销、股市、知识产权等领域的报道和分析。这类文章的内容离不开特定的政治、经济和社会背景，而且这些事件错综复杂，变化很快。商务背景和文化的多元性、复杂性决定了内容图式的特殊性。如果学生不了解这些背景和相关的商务概念，即使把所有的词、句都查阅清楚，也很难准确地理解内容主旨，甚至不知所云。相反，则能在一定程度上弥补语言能力的不足。

(三)商务英语阅读中的形式图式知识

形式图式又称修辞图式，是读者对语篇的形式、修辞的组织和结构等方面的知识。在阅读过程中，了解文章结构方面的文体图式知识，将有助于理解预期的建立，从而捕获语篇所提供的信息，达到有效理解的目的。商务英语作为专门用途英语，具有独特的文本特征和与语篇结构，文章多以报道、说明、综述、分析评论、调查报告和理论研究为主，讲究谋篇布局，结构完整，脉络清晰。因此，教师应引导学生充分注意它们的语言风格和文体特点的差异，积累形式图式知识。大量有关阅读的研究表明，一个人大脑中的图式知识越多，在阅读理解时被调用的可能性就越大，就越有可能保证对文章的正确理解。可见，图式知识在阅读理解中有着极其重要的作用，它影响着学生对篇章的理解和速度。

三、构建高职商务英语阅读图式知识的路径

针对高职院校商务英语阅读的现状和阅读图式知识的特点，结合笔者的教学经验和实践，认为以课堂教学为基石，引导学生在阅读中构建、丰富、运用图式知识，能全面培养和提高学生的阅读能力。

(一)以“任务驱动”为主线，引导学生构建语言图式知识

尽管传统的阅读教学给语言能力的培养给予了足够的重视，但是商务英语专业词汇和句式的特点对于基础差、词汇量少的高职类学生来说仍是一个极大的挑战。事实表明，仅掌握核心词汇(最常用)对于以学术、商务等阅读为主的学生来说显然是远远不够的，因此，商务英语语言图式的构建成了学生顺利阅读文章的一个关键步骤。首先，引导学生学会猜词的技巧。猜词是词汇学习中必不可少的一项策略，也是构建语言图式的一个重要途径。利用语境猜测、判断某些生词的意义能成功帮助学生理解相当一部分生词。在引导语言图式的构建时，可结合高职生词汇量少的特点，设计相应的任务，专门训练猜词义的技巧，由易到难、层层推进，这对于既缺乏基础词汇又缺乏商务专业词汇的高职生是非常有效的。其次，引导学生构建专业词汇链。商务英语文章往往与商务贸易紧密联系在一起。在引导语言图式构建时，可选择几篇相关的商务文章，选定关键词，然后提取专业术语词汇链来开展。如与债务主题有关的文章，可将credit(贷方)、liability(负债)、revenue(利润)等作为关键词，构建语言图式的信息框架，形成系统的商务语言表达知识链。最后，引导学生掌握商务英语的句法特征，学会分析长句难句。要求学生按照句子主干框架(主、谓、宾)，然后逐一确定辅助成分的顺序让学生熟悉长句难句分析的路径。

(二)以“知识”为中心，引导学生构建内容图式知识

商务英语阅读内容图式知识的构建主要有两大块，一是文化背景知识;二是商务知识。抓住这个，就抓住了学生的薄弱环节，减少学生的阅读障碍。以“知识”为中心构建内容图式，主要是引导学生以母语为媒介，通过中英文结合方式，拓宽商务文化背景知识。阅读前，教师可根据商务阅读材料主题需要，向学生提供相关的网址、报纸、杂志、书籍等，要求学生查找相关的信息，让学生在大脑里构建一定的相关的背景知识，为学生建立商务英语阅读内容图式作铺垫。在阅读中，教师引导学生通过对商务文章背景知识的介绍，对主题进行预测，让学生在脑海里对文章有一个从抽象思维到形象认知的过程，以此丰富他们的内容图式，激发他们主动跟随教师思路，对阅读材料进行分析、归纳和总结，对信息进行加工和处理，并从阅读材料中获取相关的信息，不断地完善内容图式的构建。课后，通过阅读同一话题或同一风格文章的“窄式阅读”方式弥补内容空缺。随着学生阅读同一话题数量的增多，背景知识的积累也随之增多，学生就越容易理解后续的相关话题的文章，从深度和广度两方面扩充和巩固商务英语阅读的内容图式。

(三)从“体裁”入手，引导学生构建形式图式知识

关于“体裁”(genre)，不同的学派有不同的界定且各有侧重，但本质的理解是一致的，他们都认为:交际目的决定着体裁的语篇内容和风格;体裁既具有重复性和习惯性，又不是一成不变的。不同体裁的文章具有不同交际目的和篇章结构。商务英语具有明确的商务目的和鲜明的专业特点。其文章大部分内容细节比较松散，不利于概括和记忆，导致学生阅读时效率低下。改变这种状况最好的办法就是“三步走”十二字方针。具体的方法是:首先“结构分析”，而后“分类概括”，第三“集中训练”。“结构分析”即:拿同题材结构和内容要素相通，形态各异的文章来分析，求同存异;“分类概括”即:对不同类型的文章掌握一个相对固定的、可以借鉴和依赖的语篇模式，可以举一反三，触类旁通;“集中训练”不言而喻，不再赘述。运用体裁开展阅读，有利于学生立足于篇章整体，对课文进行归类分析，学生可形成对商务题材篇章结构的清晰认识，既可提高阅读记忆，又能方向性地把握文章内容，进行有效地阅读预测，从而提高整个的阅读效率。

四、总结

综上所述，商务英语图式知识的构建对于高职生的商务英语阅读至关重要，因此，在高职商务英语阅读教学中，教师要注重探讨有效的路径，引导学生构建相关图式知识，提高学生的阅读效率。

作者：潘秋菊单位：广西现代职业技术学院