职业技能培养的软件开发课程改革范文

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1面临问题分析

1.1与技术发展不相适应计算机技术已经从一个高端的技术行业演变成一个工具，云计算、物联网等新技术层出不穷，多数实际应用是利用第三方平台进行二次开发，只需调用相关的软件构件，通过图形化的界面配置几个参数就能实现简单的应用。企业更关注人才解决实际应用问题的技术能力。单纯的语句、语法教学模式已经不能满足技术发展需求。

1.2与职业技术能力不匹配对语法、命令掌握的技术壁垒很低，但是数据建模、抽象问题的解决能力需要系统的学习。学生通过程序设计课程学习，应该能够真正理解掌握计算机软件的内在运行逻辑机理，而不是了解简单的语言规范。现有授课模式下，学生只是被动的接受语法和语句，而不能真正掌握软件的运行机理，也就无法转化成自身的职业技术能力。

2面向职业技能的教学改革方案

职业技能体现的是第一任职技术能力。要适应市场人才需求，转变以传授知识为主的理论教学为提升学生技术能力的应用教学。教学内容要围绕应用技能需求设计，提炼出共性的知识和应用范畴，提高学生对程序设计背后运行机理的掌握，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。其教学强调在应用情景的驱动下，最大限度地调动学生的主观能动性，探究完成任务或解决问题，增强创新实践能力。

2.1C语言应用现状深度分析根据来自CodeEval的编程语言统计数据分析，2013年开发者使用Object-C飙升了300%，C#增长了100%，JavaScript增长了33%，Java虽然降低了14%，仍保持在领先地位。国内一些教育网站，则大量推崇Java编程、C#和Android应用开发。虽然已经很少将标准C作为开发工具，但上述这些编程语言的基础知识都在C语言程序设计教学中有体现。

2.2教学改革思路以就业第一任职技术能力为导向，突出程序运行机理分析和解决实际问题方法等应用内容，提高施教的针对性。在教学计划上，要依托学生在计算机组成和操作系统等相关课程上学到的知识，把软件系统运行机理融入到程序设计，增强C语言程序设计授课的有效性。在教学目标上，在掌握C语言编程基本规则的基础上，适当增加软件系统管理、配置和优化。在教学重点上，围绕编写、调试和配置一个实用、规范、可读性的程序，灵活运用任务驱动和项目教学法，由简单到复杂，逐步涵盖C语言的基本语法、编程知识点，涵盖实际运行维护各项流程，设计并实施一系列完整的项目，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

2.3课程教学方案设计改革后的C语言程序设计课程，以学习项目为知识载体，以项目导向活动作为课堂教学的主要形式，突出项目开发过程中的管理、运行、维护等能力培养。教师要充分利用自身的知识能力优势，分析就业市场需求，定位课程岗位能力培养目标，在教学设计时突出对学生的专业技能、项目经验、职业素质等方面的训练。课程设计通常包括：设计项目、分解任务、协作开发、应用评价、迭代升级五个环节。首先，要对项目开发的相关技术进行概况式介绍，包括开发环境搭建、项目背景、任务要求。设计项目要由简到繁，前后关联，递进完善，将C语言程序设计的知识点融入到一系列项目中；分解任务，要成立项目小组，对应项目开发中的项目管理、系统分析员、程序员、测试员和运行维护人员等角色，轮流完成指定任务；协作开发就是创建仿真工作任务，采用任务驱动调动学生的积极主动性，由项目小组独立完成任务；应用评价要组织对一次任务完成情况进行研讨，分析下一次项目迭代升级方案，继而开展项目的迭代升级。

3课程教学设计方法案例

精心设计课堂实例是教学内容的关键。仿真项目的安排，应该遵循课程内容之间的内在逻辑关系，充分包含课程知识点，完成相关应用知识和技能的掌握。

3.1项目设计让学生充分了解当前常用的C语言开发平台，在此基础上搭建TC2.0开发环境，研讨应用软件的安装配置基本要求，培养学生的项目建设能力，将其作为学生从事信息技术应用的基本技能。例如每五人分为一个仿真任务工作组，完成一个“找出最大数”的应用程序编写。其中每个人轮流担任项目管理，负责沟通协调项目开发中出现的问题，汇总系统分析员、程序员、测试员和运行维护人员文档，撰写项目报告。要求学生在程序设计过程中，不只是完成某一功能，还要分析每一行语句的应用场景，通过查找资料，转化为应用技能。下面例子中，重点是注释中的应用说明，拓展学生的知识点。根据这一示例，学生分别完成程序设计、文档编写，并通过查阅相关资料，开展应用拓展分析。通过这个简单的项目设计，能让学生在学习C语言编程基本规则的基础上，创建仿真工作任务，让学生带着任务学习，拥有学习的主动权，带动起学生的学习兴趣。这个过程可以有效地拓展学生的应用技能。

3.2项目评估组织小组讨论，引导学生分析项目存在的应用问题。该程序存在的主要问题，一是只能处理3个数；二是程序不能重用；三是程序结果无法存储。一个完整的用户报告应包括提交问题报告和新的需求报告。通过学生的研讨和书面报告，对学生的综合素质进行评价，并给出问题处理方法建议。

3.3项目迭代在项目评估问题的基础上，提出项目迭代任务，一是进行输入保护，采用循环的方式实现随机个数数据输入和比较，掌握循环结构知识点；二是利用函数实现程序代码级的重用，掌握函数知识点；三是实现数据文件写入，掌握文件操作方法。教师讲解示例，完成相关应用分析后，交予仿真任务工作组进行实践开发。这样就将枯燥的语法融入到了一个不断完善的项目应用过程中，培养学生思考问题、解决问题的职业能力。

4结束语

本文提出的C语言程序设计课程改革方案，以一个完整项目的迭代升级贯穿教学过程的始终，将编程知识点融入每次任务设计中，在任务驱动下提高学生学习的积极性和主动性，以仿真任务工作组提高学生沟通交流和实际工作能力，以应用拓展分析带动职业技能提升。该方法通过近年来的课堂教学实践，取得了较好的效果，学生在毕业实习阶段就明显得到了企业用人单位的认可，是一种适合于程序设计课程的教学方法。

作者：张智慧 单位：北京信息职业技术学院