经济与会计变革范文

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【摘要】本文针对成人高等会计教育中出现的问题,从成人院校特点出发,提出了课程设置和考试设置的实现办法。随着社会的发展,人类历史在告别以工业经济、农业经济等部门经济为主导的20世纪,迈入以知识经济为主要特征的21世纪,人们对知识的渴求从来没有像今天这样热切过。

这给我们的教育体制提出了更高的要求。《中国教育改革和发展纲要》指出:“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动的地位”。教育将成为我国未来知识经济社会中举足轻重的战略性基础产业。可见,在知识经济时代教育的重要性。

一、知识经济与继续教育知识经济的步伐越来越近,一场以知识创造方式、加工方式和使用方式的革命即将到来,社会大众必须继续学习,才能具有适应社会变迁的能力。继续学习已是个人与社会经济求生存、发展不可或缺的活动,它打破了从来以往传统一贯的所谓“儿童期→教育期→劳动期→隐退期(退休)”这一曾被认为是人生不可逆转的生活周期,而朝着回归教育的方向转换,“活到老,学到老”正是为此需要做了很恰当的诠释。今后的学校教育,再也不是一次性为学生一生准备一切的教育,学习社会化,社会学习化已成为看得见、摸得着的现实与趋势。发达国家为振兴经济,解决失业问题,特别注重继续教育。继续教育、终生教育是现代教育区别于传统教育的重要标志,是教育进入21世纪的通行证;继续教育现已成为世界成人教育的一大特点,是成人教育、特别是成人高等教育的活力源。成人高等教育是社会发展的客观需要,具有鲜明的继续教育、终身教育色彩。成人高等教育作为成人教育的最高层次,它是高等教育的一个组成部分,同属于学历教育,但却不是普通高等教育的补充,不应完全依附和依托于普通高教。成人高等教育作为传统学校教育向终身教育发展的一种新型高等教育制度,和其他事物一样,与其赖以生存的社会存在着重要的双重关系,即社会发展离不开成人高等教育,成人高等教育必须为社会服务。

二、知识经济与会计变革会计管理作为国民经济管理中的一个重要组成部分,其在社会经济发展中的作用将越来越大。随着知识经济社会的来临、管理方式的变化,会计工作的重点将日益从信息加工演化为对知识、信息的分析、判断和运用,因此,社会对会计人才也将提出更高的要求。

(一)会计职业范围不断扩大在知识经济社会,会计工作的基点已经不是仅仅满足于提供过去的信息(计算机能轻而易举地在极短时间内完成此任务),而是将信息控制、未来预测作为工作的重点。除传统的企业会计核算内容外,财务管理、经营计划制订、财务控制系统设计、投资决策等将成为会计人员的重要职业范围。

(二)会计知识体系不断更新在知识经济社会,企业组织结构将出现较大的变革;按工作成果取酬的弹性工作制将成为普遍的工时制度;企业越来越重视人力资源和人力投资,员工也希望将自己的智慧财产投资于企业;企业的更多精力将放在新产品的研发上。就会计而言,一是参与预测和决策,使企业价值增值将成为会计的重要职能;二是会计理论、会计方法将不断变革;三是经济核算的内容将有较大变化;四是会计信息处理和传递的速度将大大加快。另外,经济各部门之间的联系更为紧密,经济运行的“触角”也延伸向经济部门以外的其它领域,如政治、文化、环境等等,近年来出现的绿色会计、行为会计等就是这种趋势的端倪。

(三)信息技术应用不断普及与深入在知识经济社会,信息的收集、分析和处理,资本的筹集、调度和投入,产品的设计、加工和制造等关键性的过程,都必须依靠健全的信息技术才能顺利进行,随着经济信息化的出现,使得国际互联网(Internet)、企业内部网(Intranet)成为会计人员的常用工具,手工操作的会计处理方式在客观上已经到了非变革不可的时候。信息技术在会计中应用的不断普及与深入,及其本身技术、知识更新的不断加快,必将进一步对会计职业发展和会计人员知识结构要求产生重大影响。会计人员必须适应社会变革,不断接受继续教育,增长和更新知识,精通业务和先进的计算技术,掌握科学的管理方法,不断增强分析问题和解决问题的能力,以适应会计现代化和国际化的趋势。

三、成人高等会计教育改革的若干思考目前成人高等会计教育发展很快,会计专业人才缺乏的现象已基本得到改观,会计专业从80年代初的短线专业已转化为现在的长线专业,从文凭和学历看,高文凭高学历人数大大增加,会计人员素质似乎有了较大地提高,而实际上一些文凭和学历有极大的水份,不能代表其拥有者的真实水平。知识经济社会的钟声已经敲响,市场对会计人才的需求已从过去简单地对数量的要求转化为对会计人才知识结构和能力结构的要求。教育质量是成人高等教育的生命线,我们必须改变成人高等会计教育的观念,变完成任务“要我学”为学知识学技术“我要学”;变为文凭、为升职涨工资不得不学为适应知识经济社会的需要必须学;变为获取经济收益办学施教为培养高素质知识人才办学施教。

(一)教育目标面对知识经济社会,我国成人高等会计教育究竟培养什么样的人才,即培养目标是什么,这是迫切需要解决的问题。对于一个国家而言,如果拥有持续创新能力和大量的高素质人才资源,那么就具备了发展知识经济的巨大潜力。在即将到来的知识经济社会,高素质的人才成为整个社会的中坚力量,这种人才需要具有较高的创新意识,拥有丰富的知识和经验,富有变革和管理的能力与胆识。我们认为成人高等会计教育的教育目标应定位在“培养德、智、体、美全面发展,适应中国社会主义经济发展需要,富有一定知识结构和能力结构的高素质会计学应用型人才。”努力实现教育从“理论型”向“应用型”、从“单一型”向“复合型”、从“内向型”向“外向型”、从“模仿型”向“创造型”的转变。

(二)课程设置、教学内容的改革我国成人高等会计教育现有的课程设置多年未变,专业课内容缺乏针对性和实用性,无法适应会计实务不断发展的需要,会计教育与人文教育和商科教育衔接不当,不能达到成人高等会计教育的基本目标。成人高等会计教育的课程设置、教学内容应本着能构建完善的知识结构和能力结构,拓展知识背景和能力基础的原则,让学员学会怎样“做人、做事、做学问”。课程设置应适当增加人文教育的课程门类和课时,减少专业必修课,调整专业选修课,做到既要重视“做学问

的专业教育,又要重视“做人”的人文教育和“做事”的商科教育;教学内容方面应适当减少知识的传递,增加创造知识或获取资讯的方法,增加各种学习技巧的训练,成人高等会计教育提供的不是“所有知识的内容”,而是终身学习的“基础知识”,努力培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的优秀会计人才。新晨

(三)教学方法的改革如何将教育内容传授给每个学员是一个教学方法问题,传统的“教师讲,学员听”的满堂灌、填鸭式的教学形式,没有考虑到学员的差异,扼杀了学员的个性,忽视了学员能力的发展。根据面向21世纪成人高等会计教育的培养目标,本着“调动学员学习的主动性、积极性和创造性”的原则,高校应注重成人高等会计教育教学方法的研究,改变传统的教学模式,变教师的单向传授法为教师和学生的双向交流法,变“知识仓库”储存为智力开发。成人高等会计教育的主要目的,应该是教导学员“学习如何学习”,培养学员探索知识的态度和技巧,激发学员终身学习的意愿和动机,养成终身自我导向的学习能力,使其懂得如何利用各种教育资源,进行终身学习活动。教师不仅要“授之以鱼”,而更重要的是“授之以渔”,教学中可采用如研讨式教学、案例教学、现场教学、模拟实验、电化教学、计算机辅助教学等方法,以达到教学相长、学以致用的教学目的。借助高科技信息成果,如多媒体、计算机网络等技术的教学手段突破课堂教育所受的时间、人员、交通等条件的限制,为成人高等会计教育开辟更为广阔的前景。

(四)考试办法的改革考试是教学中的重要环节,是检验教学效果的重要手段,它对学员的学习起着指挥棒的作用。长期以来,我国的成人高等会计教育过多地注重专业知识的补充和更新,而忽视创新意识和创造能力的培养与开发,这其实犯了与其他类型教育一样的毛病,即重知识的传授而轻能力的培养。创新意识和创造能力是科学技术发展的灵魂,为了培养创新能力,要改变目前重记忆、轻思维的倾向。教师要多出思考式或论文式、应用式的试题,要重视实践性、经验性的考核。考试形式应该灵活多样,口试、笔试、闭卷、开卷均可。改革考试办法还要与成人高等教育管理制度的改革(如实行“学分制”等)配套进行。

(五)师资队伍建设教学内容、教学方法和考试办法的改革最后都要落到教师身上。现在许多普通高校成教专兼职教师,都是全日制教师,他们对成人高等教育的特点和规律并不了解,对现代成教思想知之甚少,对现代化的教育手段不够熟悉,甚至不会使用。因此,当前要对成人高等会计教育的教师进行成人高等教育特点和规律研究的引导,加强对他们现代教育思想、现代教育手段应用的培训。通过在职学习、离职进修、出国留学等形式,不断提高教师的政治、业务、实践三方面素质的整体教学水平。

引导教师开展教学改革,提高教学艺术,写作论文召开教学经验交流会,组织观摩教学活动,实现教学评估制度,定期对教师的教学、科研工作进行全面评价。