微课在高职会计课程的运用范文

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摘要：随着教育体制的改革，教育机构开始了创新型教育模式的广泛探索，微课作为一种实现新兴媒体为载体的教育方式，渐渐开始在各大高校中流行起来。高职院校作为高校中最重视职业教育的机构，在进行实训课程时也无法直接对学生进行系统的实践指导，课本上的知识往往都是落后于实际的企业应用的，因此需要职业院校的老师通过使用微课为学生进行知识的扩展和巩固。文章从微课在高职会计课程中的应用进行分析，为微课的发展前景和对策提出理论依据。

关键词：微课；高职；会计

微课是目前高职院校应用较为广泛的教育方式，也是能将传统教育模式进行补充、可以为学生自主吸收的教育资源。微课教育和课堂教育的最大区别是微课能从课程的角度将知识点和关键点进行具体解析，从脱离课本的框架中遵循知识教授的流程，从最直观的视频展示方式将课程进行分析和讲解，让学生可以一再的进行复习和实践，完成课程的吸收过程。由于会计课程的特殊性，学生不仅要掌握整套账务处理各个环节知识，学会会计凭证填制和账簿的设置及登记、会计报表的编制等，还要取得相关职业职称证书，微课的出现为高职会计课程的信息化实践应用范围和前景提供了具体手段和方式。

一、高职会计课程的发展困境

会计专业课程具有很强的实践性和理论性，也是高职经济管理专业的基本课程，学生对于课程的了解和吸收直接影响着今后在企业中的工作能力以及今后的深造学习。传统的会计学习方式还停留在以教师作为主体学生负责聆听的教育模式，并且二者的关系也没有进行良好的互动，导致了高职院校在会计专业的学习中一度陷入瓶颈。

(一)课程讲解不到位

会计专业的课程理论性很强，但是教师没有适当的讲解方式进行课堂开展，导致了学生的学习积极性都不是很高。会计课程的专业术语和职业算法很多，一部分的知识都是需要进行死记硬背的，但是没有适当的理解方式学生也会很快将记住的东西忘记，这是思维的固有规律，也是教师不能做出课程分析的结果。教师虽然在会计课堂上进行了长时间的理论灌输，但是由于没有与学生进行良好的互动仍然无法达到课程要求的标准，让学生感觉会计知识的枯燥乏味，从学期伊始就失去了对于会计专业课程的兴趣。

(二)实训效果不明显

由于会计基础理论课程的时间仅仅在第一和第二学期开展，去掉半个月的军训时间，只剩下很少的理论课程学习时间。另外，高职院校因为上课时间比本科院校少一年的情况，在课程的安排通常都比较复杂，而且还要因为直接输送到企业进行实习的原因，理论课和实训课都被大幅度的缩减。高职院校应当加大实训课程的比例，让学生在进行财务数据处理的同时理解理论课程教授的专业名词和算法，但是目前高职教育体系两种课程的比例有一定的偏差，导致学生没有办法在实训课堂上对会计知识进行吸收理解，教师也不能按照学生的学习能力安排课后任务，只能靠学生的自学，因此学生的实训课程不足也是导致会计专业不能达到预期教学目标的原因。

二、微课在高职会计课程的应用情况

(一)有利提升教师水平

教育体制的改革为当代教师的专业素质提出了新的要求，也将传统的以教师为主讲的授课方式进行优化，以适应当前的媒体网络数据时代。微课的应用为教师的知识点分析能力提升做出了基础，微课是要求授课人员在有限的时间内对知识点进行分析和讲解，要求的是授课的效率和实用性并存的授课方式。目前高职院校已经开始将微课应用教学大赛和日常课堂之中，能让学生更好的吸收知识和理解课程内容。在一些高职院校的职称评定标准中也提出了教师需要具备信息化授课能力和成果的要求，因此微课教学已经成为了高职院校授课人员的专业发展趋势，也是有效巩固和提升教师的职业素养的策略和手段。

(二)符合学生学习特点

计算机技术的普及让校园成为网络覆盖的先驱场所，现代的学生拥有智能手机已经是相当普遍的现象，而微课的学习就是利用了移动端的方便快捷。学生可以在有限的时间内获取对应的理论知识和实践技巧，能有效提升学生对时间的利用能力。教育专家指出，学生在进行课堂学习注意力集中的时间大部分只有十五分钟左右，每一个微课视频的时长最好在十分钟左右，用微课进行短暂的学习可以提高学生对于知识的吸收能力和学习效率，而且移动端最好的优势就是缓存视频之后可以不限地点的进行观看和学习，既符合学生对知识的需求，也迎合了新时代对于快餐文化的应用，是结合学生特点的碎片式学习方式的体现。

三、微课在高职会计课程的对策分析

(一)微课设计流程

微课的设计过程通常分为七个步骤，选题、教案、素材、课件、拍摄、后期、反思，其中课题的选择是教师在进行微课制作的核心内容，只有适当的选题才能体现出教师的授课能力。选题过于简单就会让微课的本质作用被削弱，而过于复杂就会让十分钟的讲解仍然让学生不足以理解，因此就需要教师对知识点进行合理选择，尽量是比较常见但是仍然还会出现错误的部分，也就是典型案例。例如错账更正法的知识点，其中包括对账本的等级和更错的基本技术，也是财务数据处理的核心内容，作为微课选题的应用就会很合适。

(二)微课教学过程

微课通常只通过一条流畅的主线进行知识点的分析，因此在进行教学应用时需要进行由浅入深的剖析，从每个层次的角度对学生进行启发式的讲解。让学生在听课的过程中可以主动参与到教学程序中来，形成友好的学习氛围，激发学生对知识的主动性和热情。教师在教课的过程中也需要进行主题和情节的安排，完善课程结构，语言准确鲜明，将微课视频和课本教学进行有机结合，为学生提供实用的理论知识和技能手段。利用微课视频的模拟性和仿真性，完成传统授课过程中不能体会到的真实感，提升学生对知识的掌握能力。

(三)微课资源利用

微课课程的最大优势就是资源的可利用性极高。学生完全可以在任何实践用手机下载视频并观看学习，教师应当与时俱进形成直播教学班，并将录制好的课程在网络平台进行分享以供学生学习。学生可以根据知识点的掌握程度，有针对的进行教学资源的搜索，形成自主积极的学习习惯。教师可以通过形成系统的微课资源数据库，实现学生碎片化的高效率学习模式，还可以增加网络班级的在线答疑环节，让学生能充分享受到微课带来的高效率学习成果。

四、结束语

综上所述，微课对传统的教育结构进行了改革，帮助学生提高了学习效率的同时也对时间的掌握有了新的认识。微课资源的丰富也为未来的教育改革提供了大量的理论依据，学生也可以在课余时间对知识进行反复的吸收和练习。微课的时限控制可以让学生在一定时间内对实训的每个步骤进行了解，再通过结合理论知识的基础，达到一加一大于二的效果，因此采用微课的形式来实现高职会计专业的实训课程是十分可行而且具备广阔前景，专业教师应当根据专业的特点进行微课的制备，为更高的人才培养做出贡献。

财参考文献：

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作者：肖永莉 单位：湖北生态工程职业技术学院