会计学课程教学体系改革研究范文

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摘要：

《基础会计学》这门课程具有专业性术语多、规范性强、内容相对抽象的特征，因此，《基础会计学》这门课程对教师的教学方式与方法提出一定的要求。本文对本门课程的教学方法与考核方式等方面提出一些浅见，从而不仅可以优化教学结构，同时可以达到应用型本科院校的教学目的。

关键词：

基础会计学；教学体系改革；会计科目扑克

一、民办高校会计专业基础会计学课程教学的现状

(一)教学手段和方法落后。会计是一门理论与操作性都很强的学科，《基础会计学》这门课程是会计专业学生最基础，同时也是最为关键的课程。它具有专业性术语多、规范性强、内容相对抽象的特征。因此，也对该课程的教学方法和教学手段提出了新的要求。但是，从目前来讲大多数民办高校由于办学实力和基础能力的限制，教学方式和教学手段相对单一。

(二)课程设置不合理。会计的实践性很强，脱离实际的会计教学是不可行的。由于学生缺少社会实践经验，因此对《基础会计学》这门课程中的记账、算账和报账的内容不容易理解。在《基础会计学》的教学过程中应该注重理论教学与实践应用相结合。

(三)学生学习被动，入门难。民办学院的学生高考录取分数线低于普通高等学校的分数线，他们对知识的掌握能力及学习兴趣上与普通高校的学生有一点差异。

二、民办高校会计专业基础会计学课程教学的问题分析

(一)民办院校基础会计学教学形式单一。目前，《基础会计学》授课主要采用的是“从理论到实践再到理论”的模式。这种“从理论到理论”的教学模式不适应民办院校培养应用型人才培养的目标。

(二)民办院校学生基本情况民办院校的学生相对于普通高等院校的学生文化课基础不扎实，学生学习的主动性和自觉性比较差，常有“当一天和尚，撞一天钟”的思想，没有形成良好的学习习惯。因此，需要教师采用适当的方法积极引导他们，提起他们的学习兴趣。

三、提高民办学院会计专业基础会计学课程教学水平的策略

(一)创新课堂教学模式兴趣是最好的老师，好老师的授课方式要能够引起学生的学习兴趣。在《基础会计学》的授课过程中，可以采用“会计科目扑克”的教学方式。“会计科目扑克”教学法是以会计科目的名称作为该扑克的牌名，同时以中小企业会计准则的规定作为账务处理方法的游戏规则。“会计科目扑克”不仅可以让学生更好的了解会计的思路和核算的流程，同时也可以让学生提起学习兴趣，起到寓教于乐的目的。

(二)改革学生作业形式传统的作业形式是以完成授课内容后布置课后作业的方式。我们可以将课后作业改为“打扑克”的方式改革学生作业形式。例如，可以采用“会计科目对对碰”小组竞赛的方式完成课后作业。这种扑克游戏可以适应于会计专业学生《会计基础》和《财务会计》的教学练习，主要是通过游戏作业的方式帮助学生理解和记忆会计科目与账户，让学生熟练的掌握经济业务在会计核算中所用的会计科目以及记账方向。这种作业形式不仅可以调动学生学习的积极性，同时也可以激发出学生的竞争意识和反映能力。

(三)翻转课堂教学一个完整的课堂应该包括“课上”和“课下”两个部分，他们相辅相成、相互渗透。在课下，教师应该承担起制作教学资源，制作课件视频，布置任务的工作。学生们则应该按照任务的要求进行自主学习。在课上，学生则可以在课前学习的基础上与老师进行交流，在教师的引导下探究学习、开展小组学习。

在《基础会计学》这门课程中以“借贷记账法”知识章节为例，我们可以通过翻转课堂的方式更好的提高学生的学习效果。通过教师的课下设计可以实现知识的传授。教师可以根据教学目标，将借贷记账法涉及的知识点细化成知识单元，通过制作课件、视频等方式将借贷记账法的历史沿革、概念、及分录的编制等内容包括在内，这样可以增加教学的趣味性以及直观性。在课上是学生实现知识内化的过程。教师可以根据学生在课下的学习情况掌握他们的学习困难，从而可以更好为课上的辅导做铺垫。教师可以组织学生进行应用实践以及更深层次的案例讨论。这样学生可以作为课堂的主人，充分开展各类以实践技能为训练的活动，有效的促进了知识的内化过程。

参考文献：

[1]甘娅丽.财会实践教学的使命与策略[J].会计之友,2009(1):72-74．

[2]贺胜军.高职会计专业实践性教学体系改革研究[J].财会教育,2012(5).

作者：张蕾 单位：山西工商学院