会计转型下的会计人才培养策略研究范文

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摘要：随着财务机器人、财务共享中心等新型工作模式的兴起和迅速发展，以及大数据、云计算、移动互联等新兴信息技术在会计领域广泛应用的不断深入，会计转型迫在眉睫。高职院校如何顺应会计转型，培养出适应行业发展新形势下的会计人才，是其急需解决的重要问题。本文在深入分析会计转型下高职院校会计教学改革面临问题的基础上，从培养目标重定位、课程体系重构建等方面探究应对会计转型的教学改革策略，以期为高职院校应对会计转型的人才培养提供合理建议。

关键词：会计转型；高职；教学改革；管理会计

近年来，国家经济转型带动企业转型，企业转型必然要求会计转型来支撑业务转型和组织转型。同时，伴随着财务机器人、财务共享中心等新型工作模式的兴起和推广，大数据、云计算等新型信息技术在会计领域应用的不断深入，对会计人员的素质已提出更高要求。总之，各种环境嬗变给会计行业带来一场翻天覆地的洗牌，会计转型势在必行。在此形势下，财政部于2016年末《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，将管理会计列为“行业急需紧缺人才”，并明确提出“到2020年培养3万名精于理财，善于管理和决策的管理会计人才”的任务目标，开启了会计转型的新篇章。先后于2017年10月、2018年8月和12月共计了34项管理会计应用指引，全力推进管理会计从顶层设计阔步迈向落地实施，再次加快会计转型的步伐。由此可见，管理会计已经成为会计行业的发展蓝海，也是会计转型的最佳方向。当前，我国会计人才市场存在严峻的结构性问题，即核算型会计人员普遍存在，而管理型会计人才十分匮乏。然而，高职院校基于生源质量较差等原因长期把培养重心置于核算型会计人才的培养上。在会计转型背景下，高职院校如何转变培养目标、优化课程体系、促进教学改革，培养顺应会计转型的会计人才，成为其人才培养面临的紧迫任务和重要难题。

1会计转型背景下高职院校会计专业教学改革面临的问题

高职院校作为培养“会计工匠”的重要基地，在会计转型中负有重要使命。如果培养出的会计人才不能满足会计转型的需要，会计转型则必将无异于画饼充饥。然而，现阶段高职院校会计人才培养存在诸多问题，难以满足会计转型的需要。主要表现在以下几个方面。(1)人才培养目标定位不准确，课程体系设置不合理。目前大部分高职院校甚至不少本科院校仍然将人才培养目标定位在财务会计领域，存在“会计课程等于会计分录”的错误定位，没有根据会计转型的需要对人才培养目标进行重新定位。对学生能力的培养仍然侧重于核算能力，缺乏管理会计能力的培养，课程体系设置方面，没有进行有效融合。仅依靠管理会计课程的简单导入来培养管理会计人才，误认为财务会计向管理会计转型仅仅是增设管理会计课程，没有在整个专业课程中加强预测决策、控制管理和数据分析等管理会计能力的培养，当然，也不排除有部分院校至今未开设管理会计课程的可能。(2)顺应会计转型的教材寥寥无几。选用与会计转型相适应的教材是高职院校成功顺应会计转型的前提。虽然市面上的高职会计专业教材举不胜举，但能适应会计转型的教材却寥寥无几。就管理会计教材而言，与长期在用的管理会计教材内容相差无几，理论性过强，实用性过低，无法适应大数据、云计算等新信息技术下的管理会计工作。学生即使把管理会计教材的内容学透，在工作中仍然难以从事预测、决策等管理会计工作。因此，探索符合经济发展新常态下与企业经营管理无缝对接的管理会计教材迫在眉睫。(3)胜任会计转型的师资力量欠缺。师资力量在人才培养中起着至关重要的作用。会计转型，不仅要求教师要具备扎实的财务会计理论及其实践技能，更要拥有丰富的管理会计理论及其实际运用能力。然而，目前高职院校大部分教师不具备相应能力，年轻教师普遍是研究生毕业后直接担任教师，虽然理论知识较为丰富，但实践经验严重不足；资历深的教师财务会计理论和实践技能普遍较强，但管理会计理论及其实际运用能力也较弱。因此，高职院校师资力量远远不能满足会计转型对师资水平的要求，导致培养出的学生难以适应转型后的工作。(4)学生生源质量较差、主动学习能力较弱。近年来，高职院校扩招导致生源质量总体下降。学习能力弱、主动性差、厌学、课堂上玩手机等现象更为常见。在此情况下，即使培养目标定位清晰、教学目标明确、教学模式创新和教学方法灵活，培养质量难以保证。

2会计转型背景下会计人才需要具备的素质和能力分析

财务会计向管理会计转型形势下，高职院校作为培养会计人才的摇篮，必须厘清管理会计人才需要具备的素质和能力，否则，培养出的会计人才无疑难以适应转型的需要。《IMA管理会计能力框架》将管理会计胜任能力聚焦在规划与报告、决策、科技、营运和领导力等五个领域。本文根据财政部关于管理会计领域的系列文件、IMA管理会计能力框架、企业实际调研以及高职院校技能型人才培养的办学定位，总结出会计转型背景下高职层次管理会计人才能力结构，主要包括通识能力和专业能力两个方面。通识能力是不同学科领域、不同行业都能够共通的普通知识和基本能力。如今“互联网+”时代信息技术快速发展，财税政策不断修订完善，优秀的会计人才应当具备沟通协调能力、语言表达能力、自主学习能力、终身学习能力、创新创意能力、逻辑思维能力、数据分析思维和文案撰写能力等基本技能。专业能力包括会计专业技能和跨学科技能；会计专业技能包括财务会计技能和管理会计技能；跨学科技能包括供应链管理、生产运作管理、市场营销管理、大数据分析技能等。

3高职院校应对会计转型的教学改革策略

(1)重新定位人才培养目标。会计转型下，会计人员的工作方式和工作职能均发生巨大变化，企业对会计人员能力的要求也随之发生变化。因此，高职院校会计人才培养目标也应该围绕各方面变化，从高职层次管理会计人才能力结构出发，以学生就业为导向、对人才培养目标进行重新定位，由培养高素质高技能水平的核算型会计人才向高素质高技能水平的管理型会计人才转变。(2)重构课程体系，增设专题教学。第一，对课程边界不清的内容，要划清课程边界，明确教学任务。例如：针对所得税会计，市面上大多数的财务会计和税务会计教材中都有；针对标准成本法和作业成本法，市面上大多数成本会计和管理会计教材中都有。第二，构建“课—岗—证—赛”深度融合的课程体系，通过以证设课，帮助学生顺利拿到走向会计工作岗位的“通行证”；通过以岗授课，提高学生的职业能力；通过以赛促课，进一步提高学生的专业素质；通过“课—岗—证—赛”深度融合，培养高素质技能型会计人才。第三，增设会计专题教学。在会计教学中时常会遇到教学内容赶不上政策变化的现象。财税政策废旧立新一直是会计界的常态，在一定时期其变化会愈发加快。对此，高职院校可以在最后一个学期针对新内容开展专题教学。(3)优化教学内容，加快教材建设。一方面，会计转型势必要求不断优化会计课程内容，将业、财、税进行融合式教学，将创新创业融入会计课堂。例如，在《财务会计》课程中介绍现金折扣会计处理时，可以从“销售方在什么情况下会采用现金折扣方式销售商品”“销售方如何制定现金折扣条件”“购买方在什么情况下会选择采用现金折扣方式支付款项”等角度进行拓展。另一方面，应探索适应本校教学实际情况的教材，组织教学经验丰富的教师带动年轻教师，并联合校企合作单位中有丰富实践经验的财务负责人共同编写与本校实际教学情况相符的教材。(4)优化师资队伍，创新教学方法。第一，学校应通过“内培外引”的方式，提高师资队伍素质，优化师资学历结构、年龄结构、职称结构和学缘结构，着力打造一支理念先进、结构合理、业务精湛、充满活力的双师型师资队伍。具体而言，积极引进具有丰富实践经验的高水平、高层次双师型教师；加强校企合作，聘任一批一线专业人才和能工巧匠作为兼职教师；加强对青年教师培养，采取青年教师职业技能达标制度。第二，依托超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂等信息化教学手段，采用翻转课堂、混合式教学、探究式教学等现代教学模式，改变传统教学“一刀切”的诟病，调动学生积极性，提高教学效果。

4结语

总之，在信息技术快速发展的时代背景下，各界对财务会计向管理会计转型的呼声也越来越高。未来的会计工作岗位，从事普通核算工作(如财务、审计、税务等)等财务基础人员将逐步减少，新兴的会计人员需要利用共享财务、云技术，从海量的企业数据中作出专业判断，进而从企业管理和战略决策的更高层面，给企业提供决策依据从而创造价值。因此，各大高职院校必须正视会计转型，摆脱会计转型背景下人才培养中的各种问题，提高教学质量，培养出符合会计转型背景下企业经营管理需要的管理型会计人才。

参考文献

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[4]李芸达,陈国平,范丽红,等.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究,2015(2).

[5]徐永凡.会计教学体系的优化与重构——评《会计教学理论与方法创新研究》[J].教育发展研究,2017,37(9).

作者：徐敏 赖程 单位：江西应用技术职业学院财经与商务学院