卓越会计师培养的研究范文

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1实施“卓越会计师”培养计划存在的问题

在实践过程中，不能很好地将手工实验和计算机会计实验有机地结合起来，也不能较好地应用网络资源。各个实践环节课程之间缺乏一定的系统性，使得学生掌握的知识点难以建立涉及多课程的系统理论，在学生综合应用能力和创新能力的培养上有所欠缺。第二，实践教学方法单一，教学效果不显著。在会计实践教学中，一直存在着教学方法单一的问题。培养学生实践能力的主要途径，就是依靠教师课堂集中授课、案例分析、课程设计过程中的指导和讲解。会计实践教学环节的课程主要也是以校内实训为主，学生自身参与的背景实践内容，也仅限于模拟的书面化的场景。在实践过程中，学生往往体验不到现实的经济问题，缺乏真刀真枪的实践经历。因此，实践教学过程中的教学质量和教学效果往往难以保证。由于实习单位难以接纳人数众多的会计学专业学生，部分高校会计学专业甚至没有固定的校外实习基地，有的尽管有名义上的基地，但是建设情况不佳，很难真正投入使用，致使许多会计学专业毕业生普遍存在找不到实习地方的难题，而只能通过在实验室进行模拟实训来完成。2012年、2013年根据麦克思数据有限公司连续两年对我校毕业生就业质量调查，反馈回来的信息，对教学最不满意的就是实践教学环节。

第三，实践教学评价体系不完善，难以调动学生的积极性与能动性。实践教学环节分为校内和校外两个层面进行，如果不能很好地监督与考核实践环节的整个过程，就可能流于形式。目前在校院两级管理中，缺乏系统性。实质性的实践教学环节监管、评价和奖惩措施，学生学习的积极性不能完全地调动，学生以完成每一门实践环节课程为任务。第四，会计专业师资及工程素养欠缺，制约了实践教学的水平。没有卓越会计师素质的师资队伍就不可能很好地实施卓越计划。我校非常重视师资队伍的建设工作，在开展卓越计划申报工作阶段，为强化教师工程实践经历，改善学校师资队伍结构，有效实施卓越工程师教育培养计划，就已经制定相关文件和政策，创造条件，派遣教师到企业去参加工程（会计）实践。但目前会计教师大多仍缺乏会计实践经验，未曾亲身经历企业具体的会计业务操作环境，到企业锻炼的教师更是凤毛麟角。在校内实践的教学过程中，与实际会计业务情境差距较大，很难达到预期的实践效果。

2有关卓越会计师教学实践与培养模式改革的探索

黑龙江工程学院是教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”61所高校之一。在“卓越计划”人才培养模式中，我校结合办学定位，以培养适应社会需求的应用型卓越会计师为目的，侧重实践应用教学，创建了高校和行业企业联合培养人才的新机制，加强工程实践教育，培养适应行业企业需求的工程人才。现已与龙建路桥股份有限公司、用友软件股份有限公司、哈尔滨天泽会计师事务所、哈南工业新城人力资源与社会保障局等单位建立合作关系，联合培养人才，学校已与哈电集团阿城继电器有限责任公司、江苏熔盛重工集团、龙建路桥股份有限公司、郑州宇通重工有限公司等企业合作共建的四个国家级工程实践教育中心。

在学校领导和有关部门的大力支持下，按照卓越会计师的培养标准，从2011年开始经过三年的研究与实践，培养卓越会计师会计专业人才的探索已取得初步成效。国内也有不少高校会计学专业在培养卓越会计师方面做了很多积极有意义的探索，充分发挥教育科研和人力资源优势，与许多企业进行了合作，以产学研合作一体化的实践基地建设为主体思想进行了实践教学改革。通过为会计师事务所、公司、企事业单位提供人才培养或培训。开展调查、提供决策咨询和技术支持服务等活动，以及通过开展各种形式的项目合作研究，与企事业单位建立长期稳定的合作关系，建立了实习基地，学生的毕业实习与论文已基本实现校企联合共同指导方式进行。根据以上在实践中的探索，对培养“卓越会计师”提出几点建议：

首先，充分发挥高校原有的理论教学优势，坚持对学生理论素养和掌握专业知识技能的培养，夯实进行实践与应用的基础；其次，注重开展实践教学，转变原有的单一培养模式，开创校企联合培养的理论教学与实践教学相结合的培养模式。实践已经表明，校企联合的培养模式是未来发展的必然趋势，也是提高学生实践和应用能力、适应企业和社会发展需要的重要途径；最后，如何保证顺利实施校企联合培养模式和充分发挥其作用也是培养“卓越会计师”的重要任务。教师在教授学生理论知识和专业技能方面具有不可替代的引导作用，因而为真正发挥实践教学的作用，切实贯彻培养模式的改革，必须注重对师资队伍的培养与建设，使其成为学生提高理论素养和融入社会实践的领路人。

作者：赵九利赖胜才单位：黑龙江工程学院