涉外会计理论与微课资源建设探讨范文

本站小编为你精心准备了涉外会计理论与微课资源建设探讨参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

微课是一种特殊的，符合网络学习、碎片化学习、移动学习学习规律，融情境性、趣味性、启发性和可视化为一体的微型流媒体教学视频资源。笔者以梅瑞尔首要教学原理为指导，结合我院学生的特点，开发涉外会计理论与实务微课资源，以满足涉外会计工作岗位的需求、促进学生专业成长，提高人才培养质量。

关键词：

涉外会计；微课；建设

一、涉外会计理论与实务微课资源建设的意义

1.满足涉外会计工作岗位的需求。随着经济国际化水平的不断提高，涉及涉外业务的企业数量与日俱增，对掌握涉外会计技能的会计专业毕业生需求量越来越大。《涉外会计理论与实务》作为会计专业学生的专业核心课程，具有很强的实践性和职业性。传统教学按照完整的理论体系进行教学，与岗位需求并不契合，导致学生走上岗位后茫然无措，用人单位苦于无人可用。涉外会计理论与实务微课资源以教师设计的教学视频片段为主线，营造真实的凸显涉外企业情景的“微课”教学资源环境，有助于强化会计专业学生涉外会计核心能力培养，使学生未入职场即已对岗位进行深入了解，学生能尽快适应工作岗位、进入工作角色，提高毕业生的就业竞争能力，促进涉外会计的队伍建设。

2.化解难度，促进学生专业成长。我院会计专业学生前期学过的专业基础知识构建不全，知识迁移能力不足，教师教学中讲多了，学生消化不了。《涉外会计理论与实务》课程内容繁多、核算枯燥，有些内容学生因缺乏感性认识而难以理解．畏难情绪严重，导致课程学习出现障碍，因此，需要利用各种教学方法吸引学生的注意力、帮助其化解难度、调动学生自主探究和交互学习的热情，增强学生的知识应用能力。微课是围绕《涉外会计理论与实务》课程中某个知识点和技能点设计，并将重点和难点化整为零，可按个人实际掌握和理解情况选择学习。既可查漏补缺又能强化巩固知识，满足学生的个性化学习，避免了学生“前面听不懂，后面跟不上”的情况。微课设计将知识中的重难点问题、知识点等通过提问的方式凸显出来，学生在观看微课时就会边学习、边思考，在微课的有效引导下，不断增强学生的自主学习能力，实现知识模型建构。

二、微课资源建设设计

1.理论指导。梅瑞尔首要教学原理：梅瑞尔首要教学原理重在激活学生已有知识，主张学生介入解决实际问题当中，认为只有当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能够促进学习。涉外会计理论与实务微课的设计遵循了梅瑞尔首要教学原理，首先唤醒学习者的先验知识，接着创设情境，引入一个实际问题，让学生在实际问题中思考、学习；然后呈现重难点知识；最后通过一些应用案例引导学生在生活中学以致用。

2.设计原则。按照会计专业人才培养方案和课程标准，结合涉外会计考证要求和我院学生的特点开发《涉外会计理论与实务》微课资源，符合启发性、应用性和行业性的原则。

2.1启发性：引发学生的思考。在微课的前、中、后“创设问题情境”，设置一系列问题来引发学生的思考，围绕“小问题”来讲解知识点，并给出解决问题的“小策略”，有利于学生聚焦问题，产生学习兴趣。其次，提醒、强调学生思考问题，并引导学生逐步进行深度思考，学生能在一种情境中体验思考和解决问题的过程，便于日后的跨情境运用。三个环节的问题可以完全相同，也可以层层递进。

2.2应用性。微课是帮助学生更好地解决未来工作中的难题，提高学生在专业知识和技能等方面的能力，在具体情境中熟练运用知识和技能解决工作问题。同时，微课要符合当下学生时间碎片化和移动学习的需要，做到短小精悍。

2.3行业性。微课是针对工作中的某个实际问题或技能点专门制作的视频，目的是在真实自然的工作情境中，提升准确解决工作问题的能力。微课中的案例选取涉外企业业务活动案例，具有较强的学习指导性和行业针对性，才能激发学生的学习动机。

3.内容选择。微课内容开发是一个较为复杂的系统工程，也是微课开发的主要工作，它决定着微课开发的成败。微课作为一种媒体教学资源，一般时长在5—10分钟，因此内容的选择上一定要细要微，要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形、动画、视频、影像。结合微课的特点以及对学生知识点掌握的要求，涉外会计理论与实务微课的内容选择了重点和难点内容。

4.设计过程。“微课”的设计与制作是一个较为复杂的系统工程，主要流程如下：选题—创编脚本—配图—设置动画—插入音乐—生成视频。微课设计中主要解决的问题：如何通过微课资源帮助学生学习《涉外会计理论与实务》新知识？如何帮助学生预习导学，提供个性化的教学支持？如何指导学生处理典型问题、难点，及一些有一定难度的先导知识点，完成有针对性的学习？如何帮助学生完成课后的巩固拓展？具体内容设计举例见表1。

三、结语

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课的核心本质是面向学习者，因此要从学习者的需求出发，基于“学”的视角增强微课的交互性设计。微课的设计和开发的主体是教师，教师要主动迎接微课带来的教学变革，提升会计的网络和信息技术水平，认真分析微课的优势和不足，在微课的主题选择、内容设计、资源整合等方面与会计职场充分融合，提高微课资源建设质量。

参考文献：

[1]王宁．高职财务会计课程微课资源建设探讨[J]．江苏教育（职业教育版），2015(2)：61-62．

[2]张姝梅．基础会计课程微课开发与应用[J]．中小企业管理与科技，2015(1)：278-279．

[3]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014，（1）：100-110.

[4]韩中保，韩扣兰.基于BlendingLearning的微课设计研究[J].现代教育技术，2014，（1）：53-59.

作者：叶怡鑫 谢茹 单位：建东职业技术学院