高职院校会计专业计算机基础教学探讨范文

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摘要：本文从教学实践出发，分析高职院校会计专业计算机基础教学的三个特点，找到目前教学实践中存在的四个问题，提出要从四个方面进行提高，从而最终提高会计专业计算机基础的教学质量。

关键词：计算机基础；会计专业；高职院校

随着时代和科技的发展，计算机的应用能力是“以就业为导向”的高职院校各个专业人才培养目标中不可或缺的组成部分。对于会计专业的学生来说，对计算机学科有所认识，掌握计算机基础知识，具备熟练使用计算机的能力，是参加计算机一级考试和就业能力的需要，甚至是日常生活的需要，而计算机基础课程恰好能够满足这种要求。所以，计算机基础教学对于提高高职院校会计专业的学生的综合素质来说具有十分重要的作用。

一、会计专业计算机基础教学的特点

（一）与会计专业相结合

会计专业人才培养方案中显示：合格毕业生要求掌握会计的基本理论和基本技能，具备熟练的会计核算、电算操作以及财务管理等综合能力，能够在各类企事业单位、中介机构和社会团队从事各种财务会计事务的相当于大学专科层次程度的高等技术应用型人才。【1】由此，会计专业的计算机基础教学除了要求学生掌握计算机的基础知识，如计算机系统的组成、操作系统的功能、计算机病毒的防治知识等，尤其重点强调WORD、EXCEL、POWERPOINT的应用，能够直接熟练掌握会计操作的基础，以符合会计专业的实际需求。

（二）知识点多，更新快

笔者所在的高职院校采用的计算机基础教材一般由计算机基础知识、计算机操作系统、文字处理软件、电子表格处理软件、演示文稿处理软件、网络与信息安全等部分组成。既有必须掌握的基础理论，又有实际应用的操作技能，范围广，知识点多。计算机技术日新月异，不管是计算机硬件还是计算机软件都发展迅速，更新很快。

（三）强调实践活动

会计专业学生计算机能力的培养更强调对实际能力的操作，又加上计算机本身就是工具，学习计算机的关键是用好计算机，实践是一个不可缺少的学习步骤，是巩固和检验是否掌握所学知识的最好方法，也是学生通过计算机一级水平考试的唯一方式，所以在教学中应该强调实践活动，多练多用多操作也是学习计算机基础的主要手段，否则只是纸上谈兵。

二、目前教学中存在的问题

（一）学时少、内容多

笔者所在的院校，会计专业的计算机基础放在第一学期，规定课时只有56个。但是采用的教材包括了6章约37节的理论，内容多。再加上实践部分，学时严重不足。

（二）学生计算机水平有明显差异

笔者所在院校只对安徽省内招生，生源由城市考生、城镇考生和农村考生组成。因为所在地区的不同、中学时期各个学校计算机教育的差异、家庭条件的差异、接触计算机的频率不同等原因导致了学生的计算机水平存在明显差异，有的基础很好，有的基础一般，有的计算机知识基本为零。

（三）实践教学环节不够特色

计算机能力的培养主要是对应用能力的培养，需要很多的实践教学。而在目前的教学中，还是沿袭了很多年前的教学模式，就是在理论知识讲解完毕之后，在计算机机房进行计算机上机操作，缺少具有会计专业特色的实习场所、实训场所、模拟场景、模拟工作环境等，千篇一律。【2】

（四）软硬件设备相对滞后近几年来，随着科技的发展，不管是计算机的硬件，还是计算机软件更新都很快，但是学校的实训条件由于一些客观原因的限制，软硬件设备更新滞后。

三、提高教学质量的对策

（一）课前准备阶段

首先，按照高职院校人才培养目标要求，根据会计专业的培养特色修正目前与其他专业并无明显区别的教学大纲，与专业知识相结合，合理设定会计专业计算机应用能力课程的教学目标和教学内容。其次，结合本校会计专业的学生实际和教学情况，抛弃一概而论的非计算机专业教材，选择合适会计专业、符合会计实操的教材，甚至是自己编写系本教材，以符合专业要求。最后，任课教师针对性的做好准备工作。每学期开课之前应该根据拿到的学生资料确定学生的计算机水平，在“上岗能力”和“通过考试”的原则下做好准备，并在自己以往课程教学的基础上，组织教学内容，并结合科技发展，及时汲取新知识、新内容，以对相对滞后的书本内容做出补充。

（二）课堂教学阶段

首先，鉴于学生的计算机水平存在差异，可对学生实行分层教学，因材施教。虽然计算机基础是行政班教学，但是可通过摸底，根据学生的计算机基础的好、一般、差进行分层，通过实践作业布置的不同等方法进而实现教学分层和考核分层。其次，理论课要与实践课相结合。不管是理论课还是实践课都在机房上，实现二者的无缝连接，减少转化时间。再次，注意在教学中采用生动有趣的案例教学法，从学生能够接触到的生活出发，将学生感兴趣的东西融入课堂。最后，加强与学生的互动，避免“满堂灌”“一言堂”的局面。

（三）课后实践阶段

首先，每次课下课的时候布置相应的预习内容，要求学生做好预习工作，一方面有利于下节课理论内容的顺利推进，一方面可以实现课堂答疑。其次，鉴于很多学生已经携带电脑到学校，且学校有公共机房开放，布置课后作业，让学生课下完成，辅助课上教学。最后，布置综合实验作业，不只是某一单项的实践，而是综合的实践。

（四）评价体系改革

目前计算机基础教学效果的评价体系单纯以学生的理论知识掌握程度和上机操作成果为主，过于单一。鉴于高职院校主要的培养目标是能就业，能上岗，所以应把会计专业的需求和会计行业的标准融合在一起，成为考核标准，以使学生符合企业需求，同时强调计算机一级考试并非目的，熟练操作，适应岗位需求才是会计系学生学习计算机基础的目的。

参考文献：

[1]会计专业培养目标．

[2]刘维奇，高职非计算机专业学生计算机应用能力培养现状和对策[J]．陕西职业学院学报，2010年3月.

作者：刘畅 单位：徽商职业学院