会计教育分析论文（3篇）范文

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第一篇：三年制高职会计教育新模式思考

摘要：江苏商贸职业学院立足在一个全新的平台上，在面对初中毕业的学生接受五年制高等职业教育的基础上，三年前迎来了高中毕业接受三年制高等职业教育的学生。不同学制并存情况下，面对五年制高等职业教育的学生，学生已经有多年的实践经验，面对三年制高等职业教育模式下会计专业的学生怎么教与学，引人深思。对三年制教育模式下新的教学对象的特点，培养高职学生对专业学习的兴趣，动手应用能力，就业能力和创业能力等方面进行思考，三年制会计专业的新模式具有实践意义。

关键词：三年制；高等职业教育；会计教育；强化能力

引言

三年制高等职业教育的学生都是一群十八九岁的孩子，他们刚刚从高考中解放出来，多年的从上而下的灌输，很多孩子的学习习惯了“被安排”，习惯了做忠实的听众，习惯了应付大大小小的考试，习惯了分数决定一切的教育模式，他们在彷徨，懵懂与挣扎中，在高中阶段努力地向本科靠近，但是在高考的独木桥上掉下来，这群十八九岁的孩子中有些人表现出无所适从，有些人表现出自卑，被录取到职业学校，本身就在某种程度上消弭了这群年轻生命曾经怀揣的梦想，在高考中他们没有取得高分，所以他们才会无可奈何地选择接受高职教育。对于高考中失败的学生，作为从事高职教育的人应当深思自己的职业生活，在寻常的日子坚守教书育人，也在经历着自身的蜕变和认识的飞跃，这份自觉地改变也启迪着我们如何面对新的教学对象做一个好老师。

一、培养学生对会计教育的兴趣

我校会计专业是一个高考报名的热门专业，2013年9月江苏商贸职业学院第一届200名高中毕业新生中有的是本人的兴趣，有点是家长的兴趣，不管怎样总是带着一份兴趣来了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在其中享受愉快的情绪和体验。学习和兴趣是相互促进、相辅相成的，十八九岁的孩子脱不了贪玩的天性，要想让学生得到全面、健康发展，首先要激发起学生对会计专业学习的兴趣。要培养学生的兴趣，就要多让学生体验到成功的喜悦，尤其是依照家长的兴趣来学习会计专业的学生。十个手指有长短，每个学生的智力、接受能力有所不同，应该全面去了解自己的学生，根据学生的具体情况为他们去制定一些容易达成的小目标，这样可以使学生能够做到，他就有信心、有动力去做，就会获得成功。因为成功是最能使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。每当学生在学习上哪怕取得一点小的进步，就应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。对于一个高考中失败的学生，如果说他在学习上没有赞扬，没有鼓励，他怎么能对学习感兴趣呢？而相反，一个对学习感兴趣的学生，他能迸发出很大的激情，一旦有了动力，他就不会感到学习是一种累赘。三年制高等职业教育的学生在学校的课堂学习时间为2.5年，时间相对短，当今时代，在会计领域，新技术、新知识、新法规更新很快，从素质教育程度讲，要遵循高职教育教学规律，打破传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的模式，遵循“为了行动而学习，通过行动来学习”的原则，实现从遵从教科书的被动学习到指向职业行动自主学习的转变，强化学生的兴趣。会计教学不只局限于单纯的知识技能学习，而是综合知识和复合技能的学习，更要注重对知识的理解和技能的创新，这样随着会计专业的复杂化，将来无论出现什么样的问题，学生都能有兴趣地探讨出行之有效的解决办法。教师在教学工作中，要做一个沉稳的指导者、灵活的组织者、积极的判断者和进步的推动者，要清楚地掌握三年制高职会计教学的规律是什么，什么样的学生，在什么步骤，哪一个环节，容易出现什么样的问题，用什么方法来解决，根据学生的能力不断调整学习模式。

二、培养学生对会计教育知识的动手应用能力

动手能力是用专业知识解决工作中实际问题的综合能力，讲的就是实用。我们作为高职院校，三年制高等职业教育不同于本科教育，要培养的是面向生产、服务第一线的应用型、实用型人才，而非研究性人才，是培养理实一体的高技能人才，动手能力应该是自己的长处，学生的实践能力尤其重要。高职会计理论教学和实践教学的难度都很大，这是因为会计工作的实践性强，相关政策变化快，会计岗位保密性、特殊性也强，三年制的学习时间短，大多数企业都很难以接受大量学生直接到某个会计岗位做短期会计工作，为此，我们应该从综合课程教学内容，理论联系实际，提高实际操作能力出发，加强校内实训基地的建设，加强实践教学环节，从认识实践开始，将会计职业入门课程、经济类基础课程、会计专业课程、岗位实践贯穿全过程；在课程设置上，注重课程的沟通与衔接，统筹安排文化、专业基础与专业实训课程，避免教学内容的断层和重复，形成“由点到面，由单项技能到综合技能”系列训练模式。在教、学、做一体化教学模式中，选择企业常见的会计专业和一些不寻常但又很重要的会计业务，指导所有的学生亲力亲为处理企业主要会计岗位的业务，让学生快速积累工作经验，以弥补一般教材或理论教学滞后，实践性不强等缺陷，从而提高学生在各岗位胜任会计工作的能力。

三、开放教育资源强化学生的就业能力和创业能力

三年制会计类高职要改革人才培养模式，以职业岗位能力为中心组织教学，实施产学结合，立足行业的基本特点，转变办学思路，开办模拟会计公司、模拟税务申报大厅、模拟银行结算大厅，直接引用校企合作单位真实案例实训，经过大量的课内实训、综合实训、提供真正的职业环境等环节的学习，以“手、口、脑”并用，“教、学、做”结合，体现“做中学，学中做”的本质要求，培养受过良好的专业技术教育，有职业岗位必需的专业理论，又有较强专业实践的能力，动手能力强的技能型人才，将来很快地就业，适应工作岗位。现在社会竞争激烈，就业矛盾突出，学校和行业、企业之间要建立一种互惠机制、互动机制，要主动与会计协会和会计事务所联系。学校为企业培养人才，企业也积极介入人才培养的过程，形成学校、行业、企业多方力量在发展职业教育行动上的一致性和有效联动机制，是职业内涵教育发展的根本方向。依托实训基地，推进校企合作、工学结合、订单培养等人才培养模式改革，促进专业与产业对接、课程内容与国家的会计职业标准对接，教学过程与企业会计工作过程对接，提高人才培养的针对性和灵活性，围绕学生职业道德和职业精神的培养，在实训基地建设中营造职场氛围，融入企业文化，强化实践育人功能。三年制会计类高职可以适应学生的年龄特点，按照创业实践所需的能力素质结构来设置专业课程，安排课程，突出高职创业教育“创中学，学中创”的内在要求。根据创业实践中创业专业人才素质结构的要求以及高职学生的学习特点，采取先感性、后理性，以实践锻炼促进理论学习，以理论学习提升创业实践的交替式教学结构，并以学生创业为载体，提升学生的岗位适应、团队协作和创新创业能力。学生在二年级取得会计上岗证的基础上，学校提供场地，家长和社会提供资金，三年级可以进行创业，成立记账公司，开放教育资源，面向社会服务。优秀的学生可以获得创业实践学分，替代课程学分，实行全课程替代，为创业学生的成长创造宽松的环境。

四、结语

三年前，会计类高职的学生从高考后带着没有考到本科的失落走进我们学校，三年后，他们在学校的全面培养下，变成了会计专业知识扎实，技能操作娴熟，开拓能力较强的应用型人才，有了稳定的工作，有了自己的小型公司，成为一名对社会有用的人，这样学生开心，家长放心，社会满意，标志着学校的三年制高职会计教育的新模式成功了。

作者:高志霞 单位:江苏商贸职业学院

参考文献：

[1]梁永怀.高师院校非师范专业人才培养模式改革之我见[J].成都师范学院学报,2013,29(01):16-34

[2]沈健.全力以赴全面发展江苏职业教育——沈健厅长在全省职业教育工作座谈会暨技能大赛表彰大会上的讲话[J].职教通讯,2008,(11):5-13

第二篇：中职会计教育对策实践

摘要：随着社会的快速发展，社会对人才的需求量不断增大。中职院校是为社会输出高素质人才的重要场所，人们对中职院校教育问题的关注程度逐渐提高。会计是中职院校教学的关键内容，会计是一门实践性和实用性非常强的课程，对学生的成长和发展有着不可替代的作用。现代企业发展状况不同，岗位设置不同，对人才的需求就会有所不同。中职院校需要明确教学目标，合理定位，为社会输出高素质人才，满足社会对人才的需求。但是，从中职会计教学现状可以看出，中职会计教学中还存在很多问题，需要相关部门详细分析存在问题的原因，并针对存在的问题积极采取调整对策。

关键词：会计教育；对策

中职会计教育需求对策中职院校需要为社会培养技能型人才，而非研究型人才。因此，中职院校必须认识到实践教学的重要性，把理论教学和实践教学结合在一起，提高学生的实践能力。目前，中职院校缺乏专业的会计教师，中职院校必须加强教师培训，提高教师的专业水平和综合素质，进而提高会计课程教学效率。

一、会计教育问卷调查以及结果分析

以某市中职院校为例，对该院校会计专业学生展开问卷调查，了解会计实践教学的具体情况。此次共发放250份问卷，收回240份，其中有效问卷为230份，有效率为92%。学生对会计实践教学的满意程度，由此表可以看出，中职院校会计专业的学生对实践教学并不满意，教师过于注重理论教学，根本无法满足学生的学习需求。

二、影响会计教育实践教学的因素分析

1.缺乏专业的会计教师

如今，很多中职院校还在采用传统的教学方法和教学理念授课，教师过于注重理论教学，忽略了实践教学的重要性，而且教师的专业水平有限，实践教学过于形式化，缺乏针对性和实效性，实践教学已无法满足学生的学习需求，而且教学制度不健全，教学体系不够完善，教学环境较差，教学设备不齐全，以上因素严重影响会计教学效率，阻碍了学生的成长和发展。除此之外，中职院校缺乏专业会计教师，某中职院校有50名会计教师，但是只有6名教师具有企业实践经验，其余44名教师均缺乏实践经验。虽然很多中职会计教师愿意去企业工作，增加实践经验，但是企业为了维护自身利益，不会让会计教师真正接触到企业的财务信息，教师实践效果并不理想。

2.实践教学缺乏针对性

中职院校是为社会输出实用性人才的场所，院校必须坚持“实用性”教学原则，注重学生实践能力的培养，结合学生的实际情况和学习需求合理的制定教学方案。实践教学可以为学生就业奠定基础，更好的实现教学目标。但是，从中职院校会计教学现状可以看出，中职院校会计课程安排十分不合理，某中职院校每周只安排一节实践课程，其余均为理论课程，学生实践的机会少之又少，课程安排并没有体现出中职院校教学的特点。目前，国家对中职会计教育给予高度关注，很多中职院校也认识到实践教学的重要性，对会计课程安排进行了调整，但是课程调整的力度还不够，教学效果还有待提高。3.缺少教学设备教学设备是中职院校开展实践教学的物质保障。如果中职院校不具备先进的教学设备，会计教学质量必定会受到影响，也无法实现学生的全面发展。教学设备也是师生之间沟通交流的物质保障。如果想实现会计教学目标，就必须保证教学设备的完整性。要想提高实践教学效率，必须加大教学设备的资金投入，购买先进的教学设备，为会计实践教学提供物质保障。4.教学方法过于传统很多教师针对会计教育课程的教学方法就是让学生对会计课程内容进行死记硬背，不加强学生对会计教学内容的理解，学生对会计教学内容并没有一个深刻的认识和理解，会计课程教学内容就成为摆设，没有实质性的作用。在不理解会计教学内容的前提下去解决实际问题，学生只会按照老师教的方法去做，如果情况发生变化，学生就束手无策。这样的会计教学根本无法满足学生的学习需求，这也是会计教学中很关键的问题。很多教师认为学生死记硬背就可以完全满足学生对会计教学内容的学习需要，事实上死记硬背学习会计教学内容，学生的记忆是短暂的，很难保持长时间的记忆。只有先对会计教学内容有深入的理解和认识，才能加深学生对会计教学内容的记忆，进而提高自身的实践能力。

三、改进中职会计教以适应市场需求的对策

1.理论和实践相结合

许多中职院校对会计专业的教学还是采用比较传统的灌输式的教学模式，学生被动的进行学习，而且在教学的过程中，教师注重对理论知识的讲解，忽视了实践教学的重要性，以至于会计专业的学生严重缺乏实践能力。很多会计专业的学生在毕业后都找不到合适的工作，就是因为在院校内学习的知识比较少，实践能力又不强，不能满足企业的用人需求。在很多招聘会上，会计企业都表示公司不需要应届的会计专业毕业生，觉得应届会计专业毕业生基本上没有实际操作的能力，企业又不愿意花费大量的时间对应届会计专业毕业生进行培训，这也就增加了会计专业毕业生的就业难度。面对目前的就业形式，中职院校必须调整会计专业的教学模式和教学课程安排，在会计专业教学的过程中，要大量的加入实训课程，把实践课程作为教学的重点。

2.完善考核制度

许多中职院校对会计专业学生的考核标准就是考试成绩，成绩也是唯一考核学生的标准，考核的内容也仅仅是针对课本上理论知识的考察，根本没有对实践能力进行考核的环节，这样的考核形式导致学生只注重对理论知识的学习和记忆，完全忽视了实践学习的重要性，对会计专业学生实践能力的提升是一个很大的阻碍。为了不断强化会计专业学生的实践能力，学校需要把会计专业学生实践学习的成果也作为考核的标准之一，剩下的才是理论知识的考核，只有这样才能让教师和学生重视实践课程，才能达到强化学生实践能力的教学目标。教学评价不仅包括教师对学生的评价，也包括学生之间的评价以及学生的自我评价。

3.加强教师培训

要想实现教学目标，中职院校必须认识到教师培训的重要性，加强教师培训，培训的方式有两种：一是派遣教师到企业工作，积累实践经验，提高教学水平，二是邀请企业会计人员来中职院校授课，提高会计教师的专业水平和综合素质。除此之外，中职院校还要不断外聘专业的会计教师，壮大教师队伍。

四、结语

中职院校是为社会输出实用性人才的场所，院校必须坚持“实用性”教学原则，注重学生实践能力的培养。但是，从中职院校会计教学现状可以看出，中职院校会计教学中还存在很多问题，如中职院校缺乏专业会计教师，教师的实践经验有限；缺乏专业会计教师；缺少教学设备；教学方法单一等等。要想提高会计教学效率，实现教学目标，中职院校要大量的加入实训课程，把实践课程作为教学的重点。除此之外，中职院校需要完善考核制度，把会计专业学生实践学习的成果也作为考核的标准之一，让教师和学生认识到实践课程的重要性。

作者:刘胜兰 单位:福建省南安市红星职业中专学校

参考文献：

[1]陈祥芬.中职院校人才培养的社会适应性研究[D].西北农林科技大学，2014.

[2]薛颖.新时期中等职业学校会计教师专业发展研究[D].福建师范大学，2014.

[3]蔡书云.中职会计实践教学现状及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.

[4]刘聪.会计网络培训需求研究[D].浙江财经大学，2015.[5]黄洁玲.中职学校会计专业教学的个案研究[D].广东技术师范学院，2014.

第三篇："供给侧"改革会计教育的思考

摘要：“供给侧”改革是我国针对目前经济发展状况提出的一个经济发展策略，目的是让更多的企业能够减少负担，从而刺激消费，拉动经济的增长.在新政策的带动下，很多方面需要进行变革与之相适应，“供给侧”改革下的管理会计教育就是综合会计的管理功能而进行创新的一种新型发展，目的是在价值增加的目标上，实现更好的管理控制.文章首先对于管理会计的重要作用与发展概况进行了简要介绍，继而分析了“供给侧”改革下的管理会计的教育创新，基于“供给侧”改革的具体思路，管理会计教育创新主要体现在以下三个方面：促进“价值增值”观念教育、改善“管理会计”控制能力、优化“管理会计”配套程序.

关键字：“供给侧”改革；会计教育；管理功能；创新发展

长期以来，学术界与实务界内部对于管理会计均有着不同的理解.部分观点认为管理会计就是成本会计，也有观点认为管理会计的本质是决策会计，当前国内外会计学界对管理会计本质研究主要有狭义管理会计观和广义管理会计观两种，其中：狭义管理会计观认为管理会计仅仅只是为内部管理者提供信息的内部报告会计，狭义管理会计的核心内容是指管理会计是一个信息系统，是为企业管理当局的管理目标服务的，以企业为主体展开的一系列管理活动；广义管理会计观将管理会计的外延进一步扩大，其核心内容指的是管理会计作为一个信息系统，既提供货币性信息，又提供非货币性信息，管理会计既为企业管理者服务，同时也为非管理者集团服务，管理会计的内容既包括财务会计，又包括成本会计和财务管理.但无论是哪种观点，管理会计对于经济发展的作用不言而喻，且随着国内外宏微观经济形势的变化，管理会计教育创新的重要作用也不断凸显.

1“供给侧”改革会计教育创新的重要作用

我国在实行市场经济的过程中，是“有形的手”和“无形的手”相互配合来实现的.但是目前因为政府对经济发展的干预过多，我国的经济发展出现了一些阻碍因素，这时可以通过刺激消费，扩大内需来解决，但是盲目的扩大需求，也会引起通货膨胀等问题，针对这个现象，我国提出了“供给侧”改革.这是通过供给方面来实现的一种促进经济发展的政策.在我国实行“供给侧”改革政策之下，管理会计作为一个微观经济基础显得尤为重要.我国的经济改革必然要涉及到众多的国有企业以及独立的中小企业，这些企业都会运用到管理会计.毫无疑义，由于管理会计对很多企业带来的帮助，很多企业开始思考管理会计与经营效益增加有关的措施.如果没有相应的应对市场竞争力的措施和办法，就难以在激烈的竞争中获得生存机会.而很多企业之所以改善管理方式和改换设备，都是想要促进公司的发展，获得更加的效益.从这个方面，就可以看出管理会计的重要性.但是综合我国很多企业的报告可以看出，许多人对管理会计的论述还仅仅停留在表面，管理会计想要获得实现，是一个综合到方方面面教育问题的重要事件，需要让相关工作人员明确其重要性，才有可能进行“供给侧”改革下的管理会计教育.

2会计教育的教育创新

众所周知“供给侧”改革是从经济结构入手的一个政策创新，所以建立一个完整的管理会计系统显得尤为关键，这将为我国经济结构转型升级、经济增速平稳换档、经济驱动的顺利转换做出重要贡献.

2.1促进“价值增值”观念教育

“供给侧”改革下的管理会计教育就是要从最基本的供给端开始，在进行决策之前，提供更为广泛并且具有价值的战略信息，从而能够针对市场的运营情况做出合理而又具有针对性的决策，最终获利.如果企业对自身不了解，那么就很有可能会造成自身的非可持续经营.一旦出现了这个问题，就很难再次抓住市场的机遇.目前国内的企业有多种存在方式，并且有自己的管理会计途径，这种差异就决定了企业最终进行运营的方法方式的不同.通常来说，很多企业都会通过对公司内部的财务管理，扩大规模，加强监管，但是有很小一部分的企业对管理会计的重视不够.管理会计就是要从最初的只重视利益、收益的发展视角转向重视整体综合质量这个评判标准，从而实现不同公司的“价值增值”.同时，要对那些存在垄断情况的国家企业提出倡议，从源头上进行生产要素的重新分配.在这个层面来讲，要从管理会计的源头出发，调动起工作人员的生产积极性，在“供给侧”改革下进行管理会计教育的最终目的是完成企业短期目标和各部门职责的履行，促进企业各个部门在原有基础上获得更有效的发展.在互联网的发展背景下，有很多轻型企业应运而生，这种企业的生产成本低，但是在短时间内可以获得较大的利润，而传统的管理会计的理念在这些企业中发挥的作用就显得微不足道了.以著名的网上交易平台阿里巴巴为例，其就以创新的管理会计方式而著名，阿里巴巴使用“交易合作+服务费用”的方式，在短短三年的时间里，就超过了沃尔玛的经营利润，而这种现象的出现，都是因为“互联网+”思维的出现，以及这些企业对管理会计的内涵重新定义的结果.不仅扩展了管理会计的内涵与外延，并且在某个方面来说促进了资产的增值.这种变化同样对很多企业提出了要求，那就是需要将资产一些定义的模糊临界值去掉，从而真实的反应企业资产的获利情况，以及公司运营需要的相关成本和负债情况预测.提升管理会计对运行资金的均衡能力，在不断均衡的过程中促进企业的运营.

2.2改善“管理会计”控制能力

毫无疑问，管理会计教育突出的就是管理功能.在“供给侧”改革的大背景下，如何能降低企业的运行成本是管理会计需要迫切研究的一个重要课题，这就需要通过结构性的减税以及降低一定的社保费用来实现企业成本的降低.改善管理会计控制范围和企业内部的其他业务项目大多都是“平行”的关系，其在企业发展中的作用和其内涵就决定了它的控制范围十分广泛，像是企业前期安排、中期经营、后期管理，乃至企业的业绩分析都息息相关，而创新视角下的管理会计和传统管理会计的最大区别也在此方面体现.管理会计的控制系统要具体到企业运行的方方面面，确定涉及到的职能和能发挥作用的具体方面.通过改善管理会计的系统，能够在节约成本的基础上发挥最大的功效来达到公司内部各方面资源的合理配置，从而大大提升工作效率，在相同时间内获得更大的经济效益，从而推动整个公司的发展.企业的管理会计系统并不是一个独立的，和企业内的很多其他方面都有所联系.处理好管理会计系统，也就随之可以了解行业外部竞争趋势，从而能在竞争中获得本行业优势.在企业进行内部管理的同时，也可以更好的抓住外部市场的发展机遇，学习先进的技术和方法，缩减成本，并且在源头上减少了不必要的开销，最终能够为企业增加经济利润.

2.3优化“会计教育”配套程序

优化“会计教育”配套程序的首要工作就是要管理信息系统化.当前许多企业，尤其是较大规模的企业在进行项目工程时，涉及到了很多不同环节，而不同环节交由不同人员来完成.在这个方面来说，就增大了管理会计工作上的困难.这就需要会计人员应该将工作范围扩大到项目进行的各个环节.综合很多公司的发展情况可以看到，在不同项目的建设过程中，有很多虚报成本的情况.很多项目建设人员想要通过虚报成本的方式来获取利益，而如果没有良好、严格的管理会计工作，这种情况会持续发展，对公司造成无法预计的损失.像是这种情况，相关会计人员就需要特别关注投入的价值.在对相关的管理会计人员的培训时，应该特别加强对管理会计的系统性的训练.在管理会计发挥作用时，应该加强相关信息的支持，因为只有信息丰富，才能获得更多的市场发展信息，从而能够为公司的发展节省更多的成本，带来更多的经济效益.在建立相关信息系统方面要着重建立信息反馈机制，其中要区分正反馈和负反馈的不同表现，从而让反馈机制发挥真正的作用.优化“管理会计”配套程序的关键工作就是要管理会计分工科学化.管理会计在很多方面都需要合理的人员配备，如果劳动力资源分配的不合理，很有可能会影响整个方案的实施效果.不管是什么类型的公司，都十分注重总体劳动率的计算.也就是使用了多少劳动力能获得多大的产出.只有各方面都考虑到，才能在“供给侧”改革政策下实现创新.很多公司，在劳动力的配备上不合理，最终会导致与预期目标不符，甚至能够影响员工的工作效率.这也就要求公司领导和有关部门应该“人尽其用”，让合适的员工在合适的岗位，只有这样，才能充分发挥每一个员工的潜能，不会产生人力资源的浪费.

3结语

总而言之，管理会计是我国社会主义市场经济建设的关键需求.在这个方面，也能看出不同公司业务经营审计的重要性.随着我国市场经济的发展，行业中的竞争力不断增加，通过调查可以看到，同一个行业有多家不同的公司进行竞争.激烈的竞争导致很多的企业都是“夹缝中求生存”，如果没有真正的价格优势或者品牌质量优势，很难能得到比其他企业更多的竞争优势.通过管理会计教育，节省企业成本，发挥企业的竞争优势，从而占领市场地位.

作者:曾泽玮 单位:安徽财经大学

参考文献：

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〔4〕冯巧根.基于环境不确定性的管理会计对策研究[J].会计研究，2014(09).

〔5〕贾康,苏京春.探析“供给侧”经济学派所经历的两轮“否定之否定”对“供给侧”学派的评价、学理启示及立足于中国的研讨展望[J].财政研究，2014(08).

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〔7〕戴翔.战略机遇期新内涵与我国对外经济发展方式转变[J].经济学家，2013(08).

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