KAQ会计人才培养模式探讨范文

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当前，传统的“授课-听课-做笔记”仍然是会计课堂主要的教学方法。然而，这种模式仅仅强调了知识的传授和吸收,而忽视了知识的应用（刘永泽、孙光国，2004），技能训练不够，以致很多学生毕业时对会计的认知仍然比较模糊，对会计的工作环境、职责使命、能力要求等等都是一知半解，没有办法将专业知识在实践工作中进行应用，动手能力较差。例如学了成本会计课程，但缺乏具体企业具体产品的成本核算、分析和控制能力。究其原因，主要是实验教学、案例教学、角色模拟等实践性课程的比例严重不足，课堂教学的内容和方式与社会对会计的需求还有较大的距离。余绪缨（2007）教授指出：现代管理会计是以管理科学为基础、以决策性管理会计为主体的综合性交叉学科。管理会计作为连接会计基础核算与企业管理决策之间的桥梁，对提高会计信息的有用性、提升会计在企业决策中的地位和话语权，有着不可替代的作用。然而，当前的会计教学实践中，着重强调了会计基础核算能力的培养，而对经济学、管理学、组织行为学等课程重视不够，很难从经济学、管理学等角度审视和理解会计，从而难以将会计与相关知识结合起来应对更为复杂的职业需求（孟焰、李玲，2007）。

基于“虚拟创业”的kaq会计人才培养模式框架

上述“三重三轻”的培养缺陷直接导致了学生学习热情不高、学习效果较差，于是我们提出了搭建虚拟创业平台的构想。所谓虚拟创业平台，就是依托沙盘模拟实验室、ERP综合软件、网络电子商务等手段，让学生组建团队、创办企业，在企业筹建、经营的各个阶段融入管理学、会计学和财务学的知识体系，将知识的传授和企业经营管理中遇到的问题结合起来，从而是实现知识（Knowledge）、能力（Ability）、素质（Quality）并进的人才培养模式。在KAQ人才培养模式中，知识、能力、素质不是彼此孤立的，而是相辅相成的，并且分别处于不同的层面,通过相互之间的紧密联系构成人全面发展的整体（周仁平，2007）。其中，知识是基础，能力源于知识、但要通过实践的历练，而素质则属于更高层面，包括专业素质和专业之上的综合素质，如学习、创新、管理、道德等。基于虚拟创业的KAQ会计人才培养模式框架具体结构如图1所示。其中，基于沙盘模拟平台的虚拟创业是第一步，也是最关键的一步，因为大部分知识的讲授是在学生团队创业经营的过程中组织完成的；有了这个积累之后，第二步是基于ERP软件平台的会计专业实践动手能力和沟通协作能力的培养；第三步是在知识积累和能力提高的基础上，通过电子商务平台进行真实或虚拟的创业，以提高学生的综合素质，并反作用于知识和能力结构的完善。

以“虚拟创业”为中心的KAQ会计人才培养模式实施方案

（一）基于虚拟创业平台的知识（Knowledge）传授

虚拟创业平台的第一阶段可依托“工商企业沙盘模拟实验”展开，根据实验要求，每6个学生为一个团队，根据兴趣爱好发表竞选演说，分别确定各自担任的角色，如总经理、财务总监、采购总监、生产总监、销售总监、人力资源总监等职务，让学生对工商企业的经营环节和决策程序有一个感性的认知。然后，告诫学生：没有任何专业背景和知识储备的创业很容易夭折，因此必须进行创业前培训，具体主要有两个方面：一是基础知识的储备，如经济学、管理学、金融学、高等数学、大学英语、计算机基础等；二是应用知识的讲授，应与虚拟创业平台的企业发展阶段相结合。具体按五个阶段展开。1.在企业筹建阶段，讲授《经济法概述》，特别是公司法关于企业设立、注册登记等相关知识；讲授《税法概述》，主要涉及税务登记、税制要素、常见业务涉税种类等相关知识；讲授《会计学原理》，主要围绕企业建账、会计核算等相关知识；讲授《财务管理概述》，主要涉及货币时间价值、风险价值、资金筹集、资金成本、资本结构等相关知识。2.在生产经营阶段，讲授《财务会计（一）》，主要涉及与货币资金、材料采购、成本核算相关的账务处理；讲授《成本会计》，主要涉及成本核算、成本分析与成本控制等相关知识，讲授《预算管理》，主要涉及财务预算、生产预算等相关知识；讲授《财务管理（一）》，主要涉及货币资金、存货管理、项目投资管理等相关知识；讲授《经济法（一）》，主要涉及产品质量法、消费者权益保护法、商标法、专利法等相关知识讲授。3.在市场开拓阶段，讲授《市场营销》，主要涉及目标市场选择、定位、营销策略等相关知识；讲授《电子商务》，主要涉及电子商务理论与实务；讲授《税法（一）》，主要涉及流转税及相关小税种的纳税计算与申报；讲授《经济法（二）》，主要涉及合同法、票据法等相关知识；讲授财务会计（二），主要涉及销售及其涉税业务的账务处理。4.在成果核算阶段，讲授《财务会计（三）》，主要涉及期末业务处理及财务报告的编制；讲授税法（二），主要涉及所得税计算及纳税申报；讲授《财务分析》，主要涉及财务报告分析、财务效率分析、财务综合分析评价等相关知识；讲授《管理会计》，主要涉及成本性态和本量利分析、产品生产和定价决策、变动成本、标准成本、作业成本、责任会计和业绩评价等相关知识；讲授《财务管理（二）》，主要涉及利润分配与股利政策及其对企业的影响。5.在提高整合阶段，讲授《高级财务会计》，主要涉及债务重组、非货币性交易、合并会计报表等；讲授《财务管理（三）》，主要涉及证券投资、资本运营、企业价值管理和国际财务管理等；讲授《审计》，主要涉及审计基本理论、审计核算基础、基本业务审计实务等相关知识。

（二）基于虚拟创业平台的能力（Ability）培养

虚拟创业平台的第二阶段可依托“ERP综合软件”展开，着重培养学生的实践动手能力、沟通协作能力以及综合的会计处理和财务决策能力。1.实践动手能力的培养：主要是要求沙盘模拟实验中的每一个企业（团队），必须像真实企业一样建账，从原始凭证的开具（或接收）、记账凭证的填制、各式账簿的登记、会计报告的编制，到各环节的签字、盖章、审批、报送，都必须是高度仿真的。同时，为了提高信息化处理水平，还要求每一个企业必须全面实施ERP系统。即：在采购管理模块完成供应商信息查询、订购、催货、验收、价格分析等，在生产管理模块完成生产计划、物料需求计划、能力需求计划、车间控制等，在销售管理模块完成客户信用审核及查询、产品报价、销售订单管理，销售统计与分析等，在库存管理模块完成物料档案建立、订货时间和批量确定、日常物料收发等，在人力资源管理模块完成组织结构设计、职员招聘、培训、激励、出勤管理、业绩考核等，在财务管理模块完成总账、工资、固定资产、应收应付款、成本核算、现金管理、财务报告、财务分析、财务决策等。最后，还要求每个团队模拟注册会计师进驻其他企业，进行交叉审计，以此提高学生审计实务的能力。当然，整个过程需要教师提供市场信息、扮演银行、工商、税务等角色，即完成由主演到导演的转变。2.沟通协作能力的培养：沟通协作能力主要包括企业外部沟通和企业内部协作两个方面。在采购、销售、市场推广、员工招聘、纳税申报等方面，需要与外部进行有效沟通。围绕这些项目，可以设置BTB商务谈判、X产品新闻会、模拟招聘、集中纳税申报、现代礼仪培训等小品剧，融入到鲜活的教学体系中。另一方面，在企业价值创造的过程中，内部各个部门的有效沟通和精诚协作是必不可少的，除了口头沟通，大部分需要形成文字，如市场分析报告、产品策划书、各项预算、业绩报告等。因此，需要有针对性的设置一些课程或项目，培养学生的中英文表达能力、财经写作能力、信息获取与分析能力、人际交往能力等。

（三）基于虚拟创业平台的素质（Quality）拓展

虚拟创业平台的第三阶段可围绕“电子商务”展开，甚至可以淡化“虚拟”依托真实创业平台来展开，以培养学生在实践中学习、创新和面临复杂环境解决问题的综合能力。围绕“电子商务”的创业平台，是指当学生的知识、能力和综合素质达到一定水平时，鼓励学生利用“淘宝”“阿里巴巴”等电子商务平台，自主选择项目、组建团队，进行网络创业。依托“真实创业平台”，是指有条件的地区或高校可以设置大学生创业中心，在资金、场地、财税政策等方面给予优惠，以鼓励大学生进行创业。目前梧州学院的大学生创业中心就有30余家在校大学生创办的微型企业，涉及批发零售、教育培训、记账、管理咨询、广告策划、动漫等行业。在创业经营的过程中，学生会自觉的学习和吸收大量的知识，包括会计核算、纳税筹划、财务决策、经营决策、内部控制、风险管理、财经法规、组织行为、企业文化等等，这无形中拓展了学生的素质，提高了他们的学习、创新和管理能力。（本文作者：王伟单位：梧州学院）