现行会计实验教学培养目标范文

本站小编为你精心准备了现行会计实验教学培养目标参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

【摘要】现行的会计实验教学环节不能满足新形势下会计专业培养目标的要求，建立和发展会计模拟实验是当务之急。在市场经济条件下，会计学传统的以安排学生到实际部门顶岗操作为特征的实习方式，受到了多方面因素的制约而逐渐流于形式。所以，利用先进的计算机技术，在校内组建会计仿真实验系统，给学生提供一个高效的模拟实习环境，成为许多高校解决学生实习困境的可选之路。

在我国将实验引人会计教育领域的十几年中，会计实验教学经历了从无到有、从简单到复杂的发展历程，对会计专业教育起到了一定的积极作用。但是，在会计实验教学的具体实施中，还存在不少问题，制约着会计实验教学的进一步发展。为此，西华大学就“会计模拟实验建立与完善”拨专款立项研究。本文对建立会计模拟实验的必要性、可行性以及组建方式进行了分析，并从专业培养目标出发，提出了今后改革与发展的思路。

l会计教育的专业培养目标

1.1现有的培养目标我国目前会计学专业学历教育体系分为四个基本类型。(l)中专(含职高)。培养德、智、体全面发展，适应社会主义现代化建设需要，有较强的实践能力的中等财务会计人才。(2)大专。培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具有独立从事会计管理工作能力的高等应用型人才。(3)本科。培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计实际工作和本专业教学、科研工作的德才兼备的高级专门人才。(4)研究生(含硕士和博士)。目前，多数高校侧重于教学和科研能力的培养。例如，厦门大学会计学硕士研究生的培养目标定为:“培养具有坚实的会计基础理论和系统的专业知识，有较强科研能力、教学能力和从事实际工作能力的高级人才。”

1.2对现有目标定位的基本评价就培养目标本身而言，上述四种类型的培养目标长期以来对会计人才培养及现代化建设起到了一定的促进作用。但是，随着改革开放的深人、市场经济体制的建立与完善以及会计教育的发展，现有会计教育专业培养目标的缺陷已越来越明显。主要表现在:(l)各层次目标界限模糊，在知识和能力上的差别不够清楚。如:中专与大专之间，目标表述上的差别仅体现在“中等”与“高等”的差别上;本科与研究生都是“三位一体”(实际工作、教学和科研)的人才模式。(2)中、高级会计人才的界定不尽合理。20世纪so年代前，会计教育的层次结构主要是中专、大专和本科，研究生教育几乎空缺。在当时条件下，这样定义中高级会计人才有其合理性。然而现在情况完全不同:一方面，会计教育层次结构日益多元化和高级化;另一方面，经过十多年的会计教育发展，会计人员队伍中有学历者比重显著提高，而且随着市场竞争的加剧，社会对会计人才的学历层次要求明显提高。面对新情况，中、高级会计教育的含义应当重新界定。(3)目标定位偏离现实环境。如今，研究生教育已有了很大发展，学校及科研机构的学历层次要求也明显提高。新形势下，培养教学型和科研型会计人才的任务，应向研究生教育层次转变。因此，把本科会计教育的方向定位于“三位一体”显然已不合适。综上所述，现行的会计教育目标必须做出改变，以适应21世纪会计教育的需要。

1.3今后一定时期内会计教育目标的层次差异描述为了探索会计教育目标，我们经过三年努力研究，完成了四川省教育厅下达的重点社科课题《知识经济条件下会计教育目标研究》。由于影响会计教育目标的因素众多且复杂，限于篇幅，在此不作指述，仅就其结论呈述如下:高等工科院校的会计教育培养模式为“厚基础+显特色+重个性”。厚基础是指具有深厚的技术基础和专业基础，实行大管理学科平台教学(其中，学科基础课程占48%左右)，所有管理类专业前两年教学计划相同(只有个别课程的学时数、内容深度存在差异);显特色是指突出各院校的特点，使之在人才市场上具有竞争力，充分利用工科院校的技术优势，突出数理模型建立及在管理上的应用;重个性是指尊重学生个人发展，大量开设全系、全校选修课程，实行学分制管理，适时补充管理学知识及最新研究成果。根据财务管理和会计管理的“血缘”关系，我们注重与财务管理相结合，体现出与其他兄弟院校不同的特点，培养“有技术、懂管理、会核算、普经营、强操作”的复合型高级专门人才。会计学专业本科人才培养的突出特色是:(l)工科背景。要求学生了解、掌握一定的工业技术，灵活运用计算机、数学知识。(2)管理学科基础。全面掌握现代管理理论、方法、技术。(3)会计学能力。要求学生有过硬的会计实践能力:系统掌握现代会计学的理论、方法、技能;突出会计实际操作能力训练，实施“工业技术实习、企业生产工艺参观实习、课程实习、系统仿真模拟实习、毕业实习”全方位实践。其中，会计实验有:手工模拟实验、电算化模拟实验、证券投资实验、审计实验。我们认为，会计教育目标应分层次确立，不能一律定为“高级专门人才”。具体建议是:会计专科(含高中起点中专)培养一般会计人才，会计本科培养会计专门人才(具有创新意识)，会计硕士培养会计创造人才(具有创新能力)，会计博士培养会计创新人才(具有创新成果)。其中，会计本科业务培养目标是:培养适应知识经济要求，具备管理、经济、法律等方面的知识，通晓国际适用会计准则和现代会计管理原理与方法，基础扎实、专业面宽、综合能力强，能在企事业单位、政府部门、会计中介机构从事会计实务及科研工作的复合型工商管理学科会计专门人才。

2现行会计实验教学存在的不足

现行会计实验教学尚处于模式单

一、内容简单、手段落后的层次和水平，具体表现在:

2.1只有验证性实验一种模式即只是对某一主体一定时期的实际经济业务进行的模拟实验。首先由老师编成实验习题，然后由学生对实验习题进行模拟操作。分为“全程综合模拟”和“分阶段或分项模拟”两种。前者从填制凭证、登记账薄、计算成本、编制报表直到证、账、表的装订这一完整会计工作流程的模拟操作;后者则选取某一阶段或某一项会计实务模型进行实验操作，比如学完会计凭证相关内容后，让学生按提供的实务模型进行会计凭证的填制操作。无论综合模拟或分阶段模拟，虽然对培养实际动手能力和互相协作精神都有帮助。但是，由于实验内容、步骤、方法等均由老师事先设计，学生只需按部就班操作，非常不利于培养学生的创造能力。加之只有一种实验模式，中专、大专、本科都用同一模式教学，无法体现会计教育目标的层次特征。事实上，不同学历层次的会计教育，毕业生的流向不同、教育功能不同、教育等级不同、能力要求不同，理应有不同的教学模式，以适应不同层次会计人才培养的需要。

2.2会计实验教学目标停留在核算型会计人员的培养上实验内容停留在记账、算账和报账，属于典型的“核算型”实验教学。对会计预测、决策、控制、考核与分析等内容的实验，无法通过现行模拟实验完成。2.3教学手段主要停留在手工操作阶段.不利于会计电算化的普及在我国，目前有相当一部分教师还是黑板加粉笔的教学，实验教学环节还停留在手工操作阶段。这样既不利于会计电算化在我国的普及，也不利于我国的会计实务走向国际化，更不能满足社会对会计人才高素质、强能力的要求。总之，现有会计

实验教学未能全面体现会计教育目标的要求，不利于各层次会计人才的培养，必须进行相应改革，以促进我国会计实验教学水平向更高层次发展。

3建立会计模拟实验体系

3.1建立会计模拟实验的必要性社会主义的现代化建设需要一大批既有丰富的理论知识，又有较强动手能力的实干家。会计学作为管理学科中应用性极强的专业，对学生实务操作能力有着更高的要求，因而实践教学环节在教学计划中占有重要的地位。传统的做法是:学生在课堂上学习了某些实务课程后，安排一个时期到实际部门“见习”或操作，即课程实习。待到毕业前夕，再集中一段时间到对口部门进行综合性的毕业实习，由此完成技能培训任务。随着社会经济形势的变化，这种传统做法愈来愈不尽如人意。(l)实习经费的制约。由于众所周知的原因，地方性高校的教育经费一直处于捉襟见肘的境地，学生每年的实习经费多年一贯维持在100元左右的水平上。而同期的车船、住宿等费用则在不断上涨。由于实习经费紧张，不得不把本该分阶段进行的课程实习内容一律删减，以保证最后阶段的毕业实习。即使是这样，毕业实习的时间还不得不一再缩短。为了节省经费，本该教师驻点指导的也改为跑点检查，实习效果大打折扣。(2)实习场所和岗位的制约。随着计划经济体制向市场经济体制的过渡，市场竞争日趋激烈，各企业与公司的商业秘密也日益增多。许多单位都视接受大学生实习为包袱，一些勉强接收了也不让学生接触其核心部门和有关的管理事务。由此产生了会计专业的学生到企业实习见不了适时的原始账单、账簿、报表，更不能亲自“操刀”做账，实习难以达到预期目的。(3)实习项目单一性的制约。在市场经济条件下，传统的行业界限已被打破，经营领域的拓宽，用人单位对学生的素质要求不断提高:学会计学的还要懂得金融、外贸、营销、管理、财务、公关等业务。

此外高校毕业生分配的双向选择模式也使得学生择业的自由度大大增强，学生们亦要求拓宽基础，多掌握一些实用技能，以便更好地适应不同职业，不同岗位的需要。这种内外两方面的要求，推动着管理学科各专业日益融合，通才教育正成为高教改革的努力方向。而要达到这一目的，使学生真正多方位地掌握会计实务技能和管理技巧，单靠那种传统的只看过时账单的实习方式是无法解决问题的。为缓解上述制约因素对实习教学的影响，我们也曾尝试通过建立校外实习基地的办法来解决。但实践结果表明，校外实习基地也只起到了一个保证实习场所的作用。那些涉及商业秘密而又是实习所必须接触的关键问题学生仍无法介人，而且一个实习基地所能为学生提供的实习内容也仍然停留在有限的层面上。因此这种办法并不能从根本上消除传统实习方式的缺陷。由此必须改换思路，对会计专业实践教学环节的组织形式以及内容设置来一个大的变革。

3.2建立会计模拟实验的可能性受国外商学院案例教学的经验启发，可以采用把与专业教学有关的企业经济活动搬到实验室仿真模拟，将案例教学实证化、动态化的办法来构建一种新型的实习教学模式，以便有效地帮助学生及时掌握本专业的业务流程和操作实务。提高他们运用所学理论去分析和解决问题的能力，弥补传统实习方式中种种不尽如人意的缺陷。将企业经济活动搬到实验室仿真模拟的做法与传统的实习方式相比较，具有明显的优点:①有利于将知识的传授与能力的培养融为一体，给学生提供一个能及时消化和验证课堂上所学到的理论的场所，并可以根据教学需要随时组织阶段性实习。②有利于发挥学生在实践教学环节中的主体作用，有利于激发其学习的积极性、主动性和创造性。在传统的实习方式中，学生是跟着看的配角，而在模拟实习中，学生成了自己动手做的主角。

通过亲自实践，既可验证理论，又可发现自己的不足，必将大大调动学习的欲望和热情。③有利于打破旧的专业界限，为学生提供实践多种角色的机会。非财经院校的管理院(系)，往往都将管理类多个本科专业教学集于一体，所建的模拟实验室都是综合仿真经济运行系统，包容了生产、营销、会计、财务、金融、外贸、工程项目等多个部门的业务流程。不同专业的学生可在模拟实验过程中轮换不同的岗位，从而能在较短的时间内较快地了解经济活动的各个环节，增强上岗后的适应性，更好地适应市场经济的竞争需要。把现实经济活动搬到实验室加以模拟，过去是完全不可为的事情，而在现代市场经济体制和一定的科学技术水平条件下，却是完全可以实现的。(l)社会主义市场经济体制的确立为经济活动仿真系统的建立创造了良好的前提。在传统的高度集权的计划经济体制下，经济活动的秩序由自上而下的计划来维持，企业、银行等经济单位仅仅是计划实施的工具而不是相对独立的商品生产者和经营者。这时的经济运行是一种简单的线性模式，学生只要到有关单位看一看即可较自如地从事“经济活动”，所以既没有必要也没有可能去建立一种模仿计划运行的模拟系统。而在市场经济体制下，经济活动的秩序主要由市场来维持，企业之间的经济往来和联系日趋复杂，企业内部的经营机制也不断完善。在这种情况下，按市场经济活动规律建立一个仿真模拟系统不仅有必要而且也有了可能。(2)计算机特别是多媒体技术的广泛应用，为经济活动的仿真模拟提供了物质条件。例如生产企业中的车间生产线、制造单元、管理流程等都可以通过计算机模拟出来;两个贸易伙伴之间的贸易也由大量的信函往来变成了计算机可识读的数据，通过一个网络就可使几台计算机扮演起远隔重洋的不同国家的贸易角色，这些都使纷繁复杂的经济活动变得相对简单化、小型化，可以浓缩到一个实验室的有限空间和有限的实习时间中完成;许多应用型财务软件的开发，如清华同方开发的(企业运营监控暨预测系统》，为会计核算、分析、控制提供方便。(3)大量的上市公司定期在专业报刊上公告财务信息，为收集财务、会计资料提供了方便。而且，有许多高校有自己的科研成果转化型企业(公司)，有技术人股参股的公司，有定点技术支持地区或部门等，这些都为收集、设计原始凭证提供了条件。(4)已建立的会计模拟实验室提供可取经验。近年来，很多高校都在探索、建立管理学科仿真模拟实验室，积累了丰富经验。西华大学管理系近年在学校的大力支持下，建立了会计手工模拟、会计电算化模拟、证券交易模拟、市场营销模拟、生产运营模拟等实验室，并投人运行使用，效果良好。不仅更好地完成了实验教学任务，而且还大大节约了实验经费，同时积累了建立模拟实验室的宝贵经验。

当然，建立经济活动的模拟实验室，并不是要全盘否定传统的直接通过接触社会达到实习目的的做法。事实上，校内的仿真模拟实验环境的建立需要通过对现实经济生活进行深人调研，以便从中选取适当的案例和模拟系统启动运行的数据材料，同时在校内进行模拟实习以后，也还需要安排一个时间让学生到实际部门进一步的体会和验证。所以，校内的模拟实验和校外的实习这两者应该是整个实习教学环节中的两个有机组成部分，通过它们的优势互补，必将推动应用经济学科实习教学质量的不断提高。

3.3建立会计模拟实验系统的基本思路社会经济运行是个复杂的系统，从最基本的来看，一个国家的经济都是由生产、交换、分配和消费四个环节组成的，所有的经济活动都可以按这四个环节进行分类。但是目前要在实验室建立起一个包含这四个环节

的庞大系统则是力不能及的。根据现有条件和实习需要，我们可以先设计一个相对简化了的经济活动仿真系统。在这个系统中，主要设置生产性公司、商贸公司(含外贸进出口公司)和银行这三类相对独立的基本经济单位。.三类经济单位之间的经济往来构成一个经济运行的母系统。生产公司、贸易公司、银行这三类经济单位内部各自又有自己的小循环，成为一个相对独立的子系统。母系统承担专业实习任务，子系统则承担课程实习的任务。其中会计模拟实验系统，以生产公司为核心设计。生产公司内部的子系统由供应、生产、营销和研发五个子系统组成。供应系统负责资金的筹措与运用、人力资源的开发、物资供应与管理。生产系统负责生产过程的组织、生产成本的控制、全面质盆管理、动时研究、价值工程、川管理。营销系统负责市场调查与预测、市场细分与定位、营销策划、商务谈判、产品销售与服务等。

研发系统则主要负责经营战略分析与决策，项目评估与分析。通过这五个子系统的运行，将生产性公司的生产、技术、财务、营销等经营管理业务仿真模拟出来。上述公司内部子系统的运行，可以由供应科、生产科、财务科、销售科、技术科等业务科、室承担。每个科、室设若干个职位，分别由不同的学生担任，通过在生产公司的实习，能解决“企业技术管理”、“企业经营管理”、“企业财务管理”、“企业生产管理”、“市场营销学”、“项目评估与分析”、“企业财务会计”、“审计学”、“企业财务分析”等专业课程的实习需要。在组成经济活动仿真系统的生产公司、商贸(进出口)公司和银行中，都需要设置会计机构，即财务科。会计是对已发生的经济活动进行记录、分类、分析的部门，它本身也有其运行系统。例如作为会计业务最复杂的工业企业，其会计业务就包含了财务结算、工资会计、固定资产会计、材料会计、成本会计、销售和利润会计、资金会计等等。为满足会计专业学生实习的要求，在每一大类模拟经济单位中，都应根据业务要求细设相应的会计岗位，使每个会计岗位之间相互联系，进一步构成一个会计活动的子系统，使学生从中掌握“财务会计”、“成本会计”、“财务管理”、“管理会计”、“审计学”等会计专业主干课程的实务知识。为了满足扩招后会计专业每位学生实践操作的需要，至少应设置ro个不同生产公司或商贸公司经济活动仿真系统。

4会计模拟实验的改革与发展

4.1拓展会计实验教学模式除验证性实验外，应深人开展设计性实验、超前性实验，并按会计教育培养目标的层次性差异，选择适合各层次会计人才培养的实验教学模式。具体地讲，初级会计人才的培养(中专、大专层次)以验证性实验为主，中级会计人才的培养(本科层次)则验证性实验与设计性实验并重，高级会计人才的培养(硕土士层次)以超前性实验为主。至于博士研究生层次的学术型人才的培养，学习过程本身就是科研过程，学生本身素质已较高，因此不必也不适合开展会计实验教学。所谓超前性实验是指不拘泥于学生现有的知识与能力，实验内容中有计划、有目的地安排一些超前的理论知识，让学生自己去认识、应用和掌握的实验。因而需要学生在现有知识基础上，充分发挥想像力和创造性思维，去探索未知领域。在教学实践中，可结合一些科研课题进行安排。如利用学生已掌握的财务会计知识及相关的会计准则，探索衍生金融工具的会计处理、人力资源会计处理等。

4.2深化会计实验教学内容拓展模式是会计实验教学的横向发展，深化内容则是其纵向推进。无论验证性实验、设计性实验还是超前性实验，其内容都有简单与复杂之分。随着经济的不断发展，对会计的要求也越来越高。传统的“核算型”会计已无法适应经济发展的需要，会计从“核算型”向“管理型”的职能转变已成必然。作为培养会计人才的“摇篮”，学校必须充分认识会计教育所面临的这一挑战，把握时机，将“核算型”会计实验提升为“管理型”会计实验。在简单的记账、算账、报账基础上，全面开展成本管理、筹资管理、收益管理、资产管理、预测决策、财务分析、审计监督等内容较复杂的会计实验，并根据会计教育目标的层次性差异，选择相应内容的会计实验教学。

4.3提高会计实验教学手段的现代化水平为使会计人才的培养符合信息时代的需求，当务之急是在会计实验教学领域引进电算化及电脑多媒体教学。通过开发会计应用软件及多媒体教学软件，利用计算机进行会计信息的处理，利用多媒体辅助实验教学，从而提高会计实验手段的现代化水平。可以预见，这将是今后会计实验教学改革与发展的主题。

4.4合理组织学生实验利用上述经济活动仿真系统进行实习，在组织形式和步骤上应根据模拟实习的特点精心安排。我们设想可按以下步骤进行:(l)由实习指导教师制订出实习教学计划，该计划要包括实习目的和步骤、内容等。(2)将参加实习的学生分配到各模拟单位和办事点，并根据模拟单位的实际情况设置和落实岗位，担任具体的职务。(3)由相关实验室或教研室为每个对口的模拟单位下达具体实习方案，内容包括:单位性质、生产经营情况、会计政策、税收规定、总账和明细账、期初余额、原始凭证、各种会计账表等。学生实习中按照该方案框架独立自主地安排业务。(4)各模拟经济单位按已制定的规章制度和教学中讲明的原则开展业务活动;各子系统的业务由模拟生产公司、贸易公司总经理和银行行长指挥运作，这类总经理宜由实习指导教师担任，以方便随时掌握实习进度并给予具体的业务指导。(5)一个阶段的实习完结后，由教研室会同指导教师进行验收，检查所有的业务记录、账簿和函件。达到模拟业绩要求的予以通过，可变换角色进人下一阶段的实习。考虑到学生转换工作或角色的需要，整个实习最好安排2一3个阶段，第一阶段实习本专业的业务，其余阶段则实习相关的业务。学生在进行具体的会计模拟实验时，应按以下步骤执行:①了解模拟实习企业概况，掌握模拟实习企业的会计政策和内部会计核算方法。②根据“建账资料”所提供的期初各总账、明细账的余额资料，开设总分类账、明细分类账、现金日记账、银行存款日记账，并将期初余额记人余额栏内，在摘要栏内填写“承上月”字样。此外，还要根据所提供的经济业务发生情况，增设必要的账户。③根据原始凭证或原始凭证汇总表，按经济业务的不同性质分别编制收款凭证、付款凭证、转账凭证(可用通用记账凭证代替)。编制记账凭证必须按实习时财务会计制度的规定进行，并考虑实习企业的特定要求。④根据审核无误的记账凭证及所附原始凭证或原始凭证汇总表，逐日逐笔登记现金日记账和银行存款日记账。⑤根据审核无误的记账凭证并参考所附原始凭证或原始凭证汇总表，逐日登记明细账。⑥根据审核无误的记账凭证登记总账。⑦期末，全部经济业务登记人账后，结出各总账、明细账、日记账的本期发生额和余额。⑧期末，将总账余额与其所属明细账或日记账余额进行核对。⑨期末，根据核对无误的有关账簿记录资料，编制会计报表，计算有关财务指标，并编写财务情况说明书。

构造一个经济活动的仿真写作论文实习环境是一个复杂的系统工程，除了对场地、计算机、摄录机、投影、办公等设备的硬件要求外，还需要组织有关教师和学生先行到实际经济部门开展大规模的实地调查，搜集典型案例和原始数据，摸清内部运行关系，并在此基础上开发适用的电脑软件，以便使模拟实验真正建立在仿真的基础上。