浅谈会计专业现代学徒制范文

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［提要］为了更好地发展职业教育，提升职业院校的人才培养质量，为社会输送更多的技术型人才，本文对会计专业现代学徒制的实施展开探讨，以期为进一步推动现代学徒育人模式在会计专业中的良好应用奠定基础，从而更好地推动职业教育发展。

关键词：会计专业；现代学徒制；职业教育

所谓现代学徒制，就是通过学校与企业的深度合作，教师与师傅的联合传授，对学生进行技能培养的一种现代化培养模式。笔者结合个人实践工作经验与相关参考文献，就会计专业现代学徒制展开粗浅的探讨，以期为会计专业实施现代学徒制寻求一条全新的发展路径。

一、会计专业实施现代学徒制的必要性

职业院校培养出的会计专业人才应该是善于核算、精通管理、能够报税，并且还能够适应企业对出纳、会计核算、财务管理等诸多岗位需求的高素质技能型人才。所以职业院校为了能够全面满足社会、行业、企业对高素质技能型会计人才的迫切需求，并保持人才使用的长期性，就必须要在会计专业中实施现代学徒制教学模式。现代学徒制最早起源于德国的双元制模式，所谓的双元制模式就是整个培训过程是在工厂企业、国家的职业学校中进行的，这种教育模式以企业培训为主导，将企业实践与职业院校中的理论教学紧密结合。因此，德国双元制模式的理论课程设计主要以职业活动作为中心选择课程内容，理论覆盖了专业所需的所有理论知识，不仅有利于培养学生对问题的分析能力，还能够培养学生对问题的解决能力。也正因如此，德国双元制职业教育更加注重实践技能培养，所以受到了企业的广泛青睐。而我国的职业教育恰恰是在德国双源制模式下改进而来的，使其更加贴合我国职业院校的基本情况。目前，我国在现代学徒制的实施过程中，主要是指企业参与到职业院校会计专业人才培养的全过程之中，进而最大限度地实现了职业院校会计专业教学标准与企业人才需求标准相对接，职业院校会计专业人才综合素质与企业文化相接的根本目的。可以说现代学徒制的实施，不仅缩短了学生的实习时间，促进学以致用。对于学校而言，也节省了对实习指导教师的培养过程，弥补了职业院校实训教师师资短板问题。因此，会计专业现代学徒制的实施十分必要且具有十分重要的现实意义。

二、会计专业现代学徒制实施路径

（一）对校企合作类型加以丰富。职业院校会计专业毕业生以后可能就职的单位种类繁多，既可能是大型企业、中小型企业，还有可能是工业企业、房产企业等。而会计专业学生未来从事的工作岗位也十分的多样化，出纳岗位、往来会计岗位、报税会计岗位等都或多或少可能会涉及到。所以在职业院校会计专业实施现代学徒制时，就应该结合会计专业毕业生未来发展的多样性，与不同类型的企业进行校企合作，给会计专业学生们提供多元化的岗位学习环境，更好地满足会计专业毕业生的就业需求。

（二）采取全类型培养与后置式订单相结合的培养模式。通常来讲职业院校会计专业学生在校就读时间为三年，因此对于职业院校会计专业学生而言采取1.5+1+0.5的全类型培养模式结合后置式订单培养模式最为适宜。也就是说在会计专业学生在校就读期间，前1.5年时对学生实施全类型的培养，对所有类型企业，所有会计岗位相关的职业能力进行全科目教学。之后在接下来的一年中引入企业的实际工作项目，可以与学生签订就业协议，由合作企业的师傅 负责对会计专业学生实施岗位针对性教学培训。具体的教学内容要包括企业的基本介绍、企业的精神文化、企业的实际业务操作流程等内容。而在最后的半年中则指派会计专业学生深入到企业之中进行实习上岗，切实融入到企业工作氛围之中，将理论与实践操作能力有机融合。这种方式不仅解决了企业所聘非所用的问题，还缩短了企业招工的等待期，并解决了部分毕业生就业难的尴尬局面，真正实现了学生、学校、企业的三方共赢局面。

（三）对企业师傅实施资质认证。教师擅长教学，企业师傅具备实践经验，因此许多职业院校为了打造双师队伍，往往让教师到企业中挂岗工作，企业师傅则被聘请到职业院校中做兼职实训教师。但也正因如此，因为不少企业师傅空有实践经验，而不擅长教学方法，无法将实践经验顺利地表达出来。所以为了有效提升职业院校对会计专业人才的培养质量，推动现代学徒制的顺利开展，笔者认为应由地方各级教育主管部门进行牵头，推动企业师傅资格认证机制的建立与落实。所谓的企业师傅资格认证机制，应包括企业师傅本身的专业工作经验、技术职务、工作业绩，还包括企业师傅本人的教学组织能力、教学方法掌握情况、教学工具的使用能力等内容。而通过这一系列的考评，也就充分地保证了企业师傅具备一定组织教学能力。而一旦通过了各级教育主管部门组织的资质认证，那么也就相当于拥有了实施现代学徒制的上岗证书，学校在聘用企业师傅时也更加的放心，也更加容易实现并推动现代学徒制的价值与作用。

（四）依靠行业协会的力量。会计专业实施现代学徒制时，如若单单依靠学校的自身力量去联系企业与之合作，聘请企业师傅做兼职教师，那么极有可能会受到本身地域、能力的限制，而造成现代学徒制在会计专业中的实施流于表面形式，而无法做到深入其中真正改变会计专业教学模式。因此，笔者认为在现代学徒制的实施过程中，学校要充分依靠会计行业协会的力量，做好与会计行业协会的交流沟通，可以从会计行业协会中选拔出来的企业、企业师傅进行合作，降低自身的人力、物力投入的同时，也借助外力为自身做出进一步的筛选，从而通过与更加优秀的企业、企业师傅的强强联合，做好会计专业现代学徒制的应用与开展。

（五）满足关键能力标准。每个人的能力都有所不同，所处的环境更是不尽相同。因此，不同的师傅所带出来的徒弟情况也势必会有所差异。要想使不同的老师、不同的师傅在会计专业学生的指导上都能够达到要求标准，那么国家教育部门以及会计行业协会就必须要牵头制定出各个岗位应该具备的关键能力标准，而职业院校则可以结合自身的实际情况，对关键能力标准进行进一步的细化，从而使职业院校的会计教师也好，企业师傅也好，在会计专业学生的指导上都要满足关键能力标准，之后方可以进行下一步的特色培养，从而确保每一名会计专业学生的综合素质都有所提高。

（六）给予合作企业政策性扶持。现如今在会计专业现代学徒制的实施过程中，往往会出现学校一头热，企业一头冷的尴尬局面，很多企业不愿意参与校企合作。而造成这一根本的原因，主要在于企业在现代学徒制中的付出往往比收益多，即便是为自身培养招聘到适合的会计岗位人才，但因为付出较早，收获却相对较晚的缘故，而对现代学徒制的实施持冷淡态度。对于此类问题笔者认为除了职业院校要给予合作企业一定的专业性帮助、扶持以外，国家还应该相应出台一些鼓励性的政策，改变现如今国家对会计专业现代学徒制实施还停留在指导、意见层面的局面，而是将真正的收益落实到文件之中，给予企业实际的优惠政策。如，当企业参与到一定数量的教学课时，培养一定数量的会计专业学生，就应该给予企业相应的税收优惠政策或是贷款优惠政策。这样不仅会大大提高企业参与现代学徒制的积极性，也会促使校企之间的合作更加紧密，更好地发挥出会计专业现代学徒制真正价值。

三、结束语

在会计专业中实施现代学徒制，会使校企之间的联系更加紧密，使会计专业学生迅速成长为一手持职业资格证书，一手持职业教育学历证书的真正高技术应用型人才，从而在一定程度上解决职业院校毕业生就业难、企业用工荒的尴尬问题。因此，做好现代学徒制培养方式在会计专业教学中的实践应用则具有十分重要的现实意义。为此，在今后的工作中广大会计教育工作者更要加强对现代学徒制的研究，有目的地推动现代学徒制在会计专业中的应用，进而更好地满足会计专业人才培养需求，提升会计专业学生的职业能力，推动职业教育的良好发展。

参考文献：

［1］雷舰.高职财会类专业现代学徒制实施路径研究［J］.商业会计，2018（4）.

［2］陈秀霞.协同理论视域下现代学徒制的发展困境及对策［J］.成都师范学院学报，2017（2）.

［3］汤霓，王亚南，石伟平.我国现代学徒制实施的或然症结与路径选择［J］.教育科学，2015（5）.

［4］柴思敏.高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式改革探究［J］.中外企业家，2018（8）.

作者：郎琳 单位：哈尔滨职业技术学院