现代学徒制在职校计算机专业的运用范文

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摘要：现代学徒制是一项技术与技能方面的创新人才培养模式。其目的是进行产教深度融合，在校企合作中进一步完善培育人机制。文章分析了现代学徒制实施背景和工作内涵，结合滁州市信息工程学校计算机专业的发展实际情况，讨论了现代学徒制在计算机专业上构建模式及方法。

关键词：现代学徒制；人才培养模式；职校计算机专业

1现代学徒制的背景简介

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式[1]。现代学徒制的主要目标是培养学生的技能。在校企深度合作的框架下，学校的教师和企业的师傅联合对学生进行培养。把学生打造成具有创新精神和工匠精神的高素质、高技能人才。与以往的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承。现代学徒制要求企业全程参与到人才培养的过程中。这样可以使学校的专业设置与企业用工需求相符，使学校的课程内容与企业的职业标准相符，使学校的教学过程与企业的生产过程相符，使学生的毕业证书与职业资格证书相符。由学校和企业共同参与、主导的现代创新人才培养模式，能够帮助学校设立规范化课程标准及相应的考核方案。这体现了校企合作的深度融合，职业教育与终身教育融合，极大地提高人才培养的质量及针对性。

2职校计算机专业引入现代学徒制的实施内涵

职校计算机专业传统的人才培养模式已经不能适应现代社会信息化发展要求，企业也迫切希望入职的学生能够快速适应岗位。特别是信息类行业，知识、技能更新快，对员工的要求在逐步提高。职业学校的计算机专业引入现代学徒制后，能够有效解决当前计算机专业在人才培养方面的问题。

2.1招生与招工的进程一体化

现代学徒制的基础是招生与招工一体化。“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养人才”的观念已经开始得到学校和企业的认可。信息类行业与其他行业一样存在“招工难”问题，特别是具备适应岗位技能的人才。当下，有许多计算机专业的学生在毕业时很难找到对口的工作，同时相应的信息类企业却招不到合适的员工。职校计算机专业可以与合作企业共同制定招生与招工的联合方案，改变传统的学校只招自己的学生，企业只招自己员工的方式，将招生与招工纳入校企统一管理、统筹安排的模式。

2.2在原有“工学结合”的基础上进一步创新人才培养模式

现代学徒制的核心是“工学结合”。根据职校计算机专业特点，企业用工的实际需求。职校计算机专业可以与企业联合制定人才培养的方案，将计算机专业的课程体系建设、教学过程的实施等方面完全与企业的工作岗位进行无缝对接。学校利用传统优势，对学生的专业知识和基本技能进行培养；企业利用其自身优势，以师傅带徒弟的形式，进行相应岗位方面的技能培养。企业、学校轮流交替进行人才培养。这样有效地深化了工学结合人才培养模式，实现了校企一体化的育人模式。

2.3建设一支师傅级的教师队伍

在现代学徒制的推行过程中，其重要的任务是建设一支高技能的师傅型的教师队伍。在学生的日常教学过程中，由学校的教师和企业的师傅共同承担教学任务。学校的教师进企业，密切注意信息类行业的发展动向、掌握社会对计算机人才需求的第一手资料。企业的师傅进课堂，能够进一步提升自身的素养。

2.4保障现代学徒制在职校计算机教学中有效运行

科学合理的教学管理工作与运行机制是现代学徒制实行的重要保障。为了让现代学徒制在职校计算机教学过程中有效运行，职校计算机专业和相关的信息类企业根据计算机教学的特点和信息类岗位的特点共同制定教学管理方案和相应岗位的管理方案，共同制定学生的管理方法及考核办法。

2.5因地制宜、完善现代学徒制

在职校计算机专业建设中的内涵在职校计算机专业的建设过程中，根据信息类行业、企业的发展情况及我们当地的职业教育的特点，使现代学徒制成为校企合作培养高技能、创新性人才的重要途径。对于职校计算机专业而言，引入现代学徒制需要政府的积极引导、全社会的大力支持。企业和学校是人才培养的双主体。根据职校计算机专业学生的特点、专业的特色，结合当地相关企业的用工实际情况，因材施教，使人才培养的形式多样化。使现代学徒制在职校计算机专业的发展中具有当地的特色。

3现代学徒制在职校计算机专业上的模式构建

现代学徒制将现代的职业教育和传统师傅带徒弟的形式有机结合在一起，其中最核心的是招生招工一体化、校企育人一体化。现代学徒制推动了计算机专业在人才培养方面的改革创新，在原有校企合作的基础上进一步推进了产教深度融合、夯实职业人才的工匠精神。以滁州市信息工程学校计算机专业为例，在原有的校企合作、工学结合的人才培养模式上，构建计算机专业的现代学徒制。

3.1产教深度融合必然催生现代学徒制

在以前的计算机专业人才培养过程中，出现不少问题。例如，在教学过程中，重理论，轻实践。导致计算机专业的学生入职后难以胜任岗位，这时企业对新员工还要进行重新培训，增加企业的用人成本。在以前的校企合作中，企业不参与人才的培养过程。企业给学校一些钱或者给一些设备，然后就什么事情都不过问了，后续的事情还是由学校来负责。学校的课程设置大多是基础性强、理论性强的课程，并不能与企业的实际需求进行精准匹配。所以导致一些企业并不热衷于与职业学校联合培养人才。由此可见，计算机专业在人才培养上必须变革，必须建立一种能够满足企业岗位精准需求的人才培养机制。那就是在学校当中办企业，在企业当中搞教学的模式。让学生在学习中参与工作。这就是计算机专业在应用现代学徒制上的核心体现。为了保障现代学徒制的核心—“工学结合”人才培养模式的有效运行，计算机专业与企业联合设立了一个统筹管理教学与生产的部门。该部门的建立为以后校企合作打下坚实的基础。

3.2深化双主体育人机制

在现代职业教育的发展进程中，“订单班”“冠名班”“大专班”等早已有之，但是效果都不太理想。究其原因是学校基本上按照老路走，企业还是自己培养员工的老一套。现代学徒制模式下，“招生即招工、入校即入厂”，把学校和企业捆绑在一起，共同进行人才的培养，使人才更加匹配工作岗位。这就是现代学徒制中“双主体育人”思想的体现，也是现代学徒制的基础。在双主体育人思想的指导下，能够解决以前的诸多问题，使培养的人才能够更加符合企业的要求。但是，经常出现培养的人才有出走的现象。学生在学到一技之长后不一定在合作的企业工作下去，导致企业有很多的顾虑。笔者认为有如下原因：一方面是职校的学生对职业规划没有清晰的认识，对社会和要从事的行业了解不够。另一方面是企业在企业文化建设上需要足够考虑到员工的心理因素，同时加强人文关怀；企业不能一味地设置一些严厉的限制条款，让学生的心理负担加重。

3.3严师出高徒，为现代学徒制植入工匠基因

现代学徒制最根本的目标是将学生培养成具有“工匠精神”的人才。在校企合作培养人才的过程中，不仅学校要派出优秀的教师来任教，而且企业也得拿出“大师级”的师傅来带徒弟。学生在企业实习阶段，除了要有严格的管理制度外，在岗位上也得严格要求，这样才能做到“严师出高徒”。今天因为对学生放松要求，他日在工作岗位上就有可能出错。以前学生在学校实习时，所用的都是模拟的环境，与实际的工作岗位还有差别。现在，学生在企业实习，面临的是实际的工作环境，对学生的成长具有重要意义。这样就从源头上培养学生的岗位意识及“工匠精神”。现代学徒制就是培养学生既懂理论又精通操作的现代工匠。职校学生掌握一项技术在于熟能生巧，不能图眼前的收入高低，不能急功近利。但是随着学生技术熟练度的增加，学生的工资收入自然增长，这个道理大家都明白。企业师傅在教学过程中，语言上通俗易懂，实际的工作案例也多，更能贴合实际。师傅的多年经验都是浓缩的“精华”，对学生帮助很大，使学生成长得也快，指向性也很强。当然，对于师傅的付出也要给予一定的额外补助，师傅才能干得有劲。在工作上，师傅和徒弟的良性循环才会给企业带来更大的效益。

4结语

总之，现代学徒制是一个逐步探索的过程，在探索中发现问题，然后解决问题。随着校企合作的进一步深化，学校在育人方面更加成熟，更加进步；企业也能够成长为“教育型”企业，为企业的进一步发展提供新的动力。职业学校引入现代学徒制后能够更好地为当地的经济社会发展服务，能够使技能人才快速成长，能够推动职业教育的整体体系和劳动就业体系交叉融合、互动发展。建立现代学徒制是我们职业教育的大战略和大方向，是推动职业教育教育向前发展新动力、新思路，是把职业学校的学生培养成具有社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

参考文献：

[1]教育部.关于开展现代学徒制试点工作的意见[EB/OL].（2014-08-25）[2018-05-18].

[2]孙婧芳.中职学校工学结合人才培养模式实践研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2013.

[3]况卫华.职业院校如何实施现代学徒制[J].中国外资，2013（10）：246.

作者：杨道齐 单位：滁州市信息工程学校