计算机专业课程的应用范文

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1基于工作过程的教学模式的必要性意义

1.1传统教学模式的弊端目前，在我国的大部分学校教育中，计算机教学仍旧沿用传统的教学模式。传统教学模式以教材和教学大纲为最重要出发点，常常采用教师整堂课讲解、布置课后作业、学生练习教师解答问题等以教师为中心的教学方法。但计算机专业自身抽象晦涩、专业性高，传统教学常常使学生感到乏味难懂，进而导致学生学习效率低下而丧失了学习的兴趣和积极性。这种传统的教学模式对计算机专业教学的发展和教学成果的取得产生了巨大的消极影响。

1.2基于工作过程教学对计算机专业教学的积极作用在传统教学已经无法满足我国现阶段计算机专业教学的需要时，专业性强的基于工作过程进行计算机课程编排的计算机专业教学模式应运而生并越来越受到重视。这种教学模式仍旧以提高学生的计算机应用技能和计算机信息处理的专业素养为教学目标，但更多的把着重点放到了应用型人才的培养上，旨在通过与计算机工作过程密切相关的教学设计提高学生的实践能力，加深学生对计算机专业的认识与感悟，并通过现实型的工作任务提高学生的学习兴趣，进而更加有效地实现计算机专业教学的教学目标。这种教学模式不仅能够提高学生在基本知识基础上的实践操作能力，更能很好地发挥学生的主观能动性，对自身学习情况进行时刻的监督与自我检讨。提高计算机专业教学的教学效率与成果，推进学生计算机信息学习水平及知识水平的提高。

2基于工作过程的教学模式在计算机专业课程中的应用探索

2.1一体化教学观念的指导一体化教学观念指的是在专门学科的教学过程中形成一体化的教学体系，一体化教学观念要求多方面的一体化如：学生的理论知识能力要求与实践能力要求一体化；理论教学教师与实践教学教师的一体化等。一体化的教学机制有利于全面提高学生计算机专业学习的能力，有利于使教学过程更加丰富和谐。一体化教学观念指导以工作为基础的教学模式便要求我们在基于工作过程的教学活动中应时刻遵循一体化教学的要求，如在同一个场所内进行实践和理论的教学；重视实践教学的同时不应轻视了理论教学；以工作过程为基础的实践教学模式应当形成一个前后完整的体系与思想指导；进行工作过程为基础的计算机教学与计算机理论教学的教师应当为同一个人等要求。

2.2教学模式的改革与确定首先，相关学校应当在制定计算机专业的教学目标与教学指导文件时，就加强对以工作过程为基础的教学活动的肯定与重视并把学生关于工作的实践能力的培养落实到文件中。其次，教师在教学过程中也应加强对于此教学模式的认识，积极地探索与创新，力求形成自己的有特色的工作型教学模式。最后，学校和教师应共同作用，把工作过程为基础的教学模式贯穿到教学活动的整个过程中。

2.3教学环境的建立与渲染以工作过程为基础的教学活动若想提高教学效果与教学效率，离不开学校环境的渲染与实践型学习气氛的建立。因此学校有关领导人可以着重开展关于计算机专业学生的工作技能与实践能力的评比活动，比如开展计算机专业技能大赛以及模拟计算机工作过程的实践大赛等等活动。这样不仅能够从全校范围内调动计算机专业学生的学习兴趣，提高积极性，更能够在全校营造以工作过程为基础的重视实践的计算机教学氛围。

2.4教学过程的处理与完善在实际教学过程中，教师应首先根据教案明确自己的教学中心并加强对实践教学的认识，在实践教学的实际开展过程中，教师可以用先示范再让学生自我学习或者分组学习的方式引导学生自主探索，期间教师应当对学生的实践过程予以密切的关注，时刻纠正学生错误。在学生的学习过程中，教师应当确立以学生为本位的教学观念，让学生按照工作任务流程，根据自身兴趣进行工作操作并允许学生根据自己的能力进行拓展研究。最后，教师可以布置适当的理论性或实践性联系题以使学生对当堂课的学习感悟与知识获得进行巩固提升。

2.5教学结果的审视与检讨教学过程完成后，教师应当从教学结果出发审视整个教学过程的成果与失误。教师可根据以下几个方面分析：教学内容的选择是否属于学生感兴趣的领域；教学活动的安排是否贴近学生需求；工作难度与工作事例的选择是否超过了学生的能力范围；对学生工作任务的难度安排是否做到了循序渐进等等，只有时时对教学活动进行审视与检讨，才能更好地提高以工作过程为基础的计算机专业教学的教学效果和应用能力。

作者：田原 单位：延安大学数学与计算机科学学院