中职计算机专业教学论文4篇范文

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第一篇

1桌面虚拟化技术概述

1.1丰富的支持终端

用户只需要终端设备上安装相应版本的ViewClient客户端软件，便可以通过网络访问View桌面。其支持的终端包含目前市面上常见的计算机、瘦客户端、手机和平板电脑。ViewClientwithLocalMode是离线版客户端软件，允许用户下载虚拟桌面系统到本地，并离线使用。

1.2便捷强大的虚拟桌面管理

可根据指定的父虚拟机来创建链接克隆桌面池，从而轻易克隆出成百上千个桌面系统。每个提供给用户的克隆桌面均拥有自己的计算机名和IP地址。因为克隆桌面共享一个基础系统磁盘映像，所以只需对父虚拟机进行更新并创建新的基础映像，然后使用重构功能便可更新链接克隆池中与之对应的所有桌面系统，十分便捷。同时利用桌面刷新策略，能让克隆桌面自动还原到初始状态，消除用户操作更改的影响。链接克隆池的功能及特性，非常符合中职学校计算机专业学生上机需求，应当成为View桌面的主要来源，由此将为教学实践带来巨大的便利。

1.3灵活的程序封装

可将应用程序封装成MicrosoftInstallation（MSI）包。所封装的MSI包能够被分配到虚拟桌面池，让指定的虚拟桌面运行时候加载，实现应用程序的虚拟化。在这种操作系统和应用程序分离的架构中，我们可以根据教学需要灵活地为View桌面配置各种应用程序。

2VMwareHorizonView在教学活动中的应用场景

2.1简化计算机实训室维护

计算机房通常采用还原卡来防止学生对系统的更改，但还原卡存在着经常导致系统蓝屏、无法真正阻止病毒更改系统文件、病毒库升级无法保留、机器死机重启学生数据丢失、系统或软件升级麻烦等等弊端，给上机实训造成了非常大的干扰。HorizonView的解决方案完全避免了这些弊端。通过部署浮动（float）的虚拟桌面池，让学生帐号检出之后View桌面能够自动还原。客户端除了安装ViewClient外无须安装其他应用程序，运行稳定且维护简单，而且学生的操作体验与真实桌面环境没有差别。万一客户端死机，学生只要在规定时间内重新连接，桌面数据仍然保留，实验不会中断。对于View桌面的系统或软件更新操作，只需对父虚拟机进行相应升级，然后对链接克隆池做一个重构操作便可完成，和传统的维护方法相比大大节约了时间和精力。

2.2灵活选择操作系统和应用程序

计算机专业课涉及到的操作系统较多，可以创建若干个不同操作系统的父虚拟机模版，建立多个链接克隆池。根据课程的时间安排，通过对虚拟池的管理和账号策略的配置，可以让学生利用帐号即可登录到所需的View桌面。中职计算机的Office、网页制作、图像处理、视频处理等课程所涉及到的软件版本众多，在公用机房也经常发生和其他专业发生软件版本冲突的情况。计算机同时安装大量的应用程序，也容易导致性能不稳定。通过ThinApp提供的软件虚拟功能，将各个应用程序分别进行打包封装并根据需要分配到对应的桌面池。因为虚拟软件均是在独立封装的沙箱内运行互不干扰，师生便可以在View桌面上任意使用自己所需的应用程序，甚至可以是同一软件的多个版本，不必担心软件冲突。

2.3教师的云桌面

通常分配给教师的是永久性View桌面，桌面的设置和数据均可以保留。以局域网构建课程为例，笔者经常要在操作系统里构造虚拟网络环境以供上课所需，因为授课地点较多且操作繁琐，课前不便对教师机进行逐一配置，只能携笔记本电脑上课。如果使用View桌面，则不论何时何地只需在某台终端登录View桌面便可进行备课、讲课，彻底摆脱了对于笔记本电脑的依赖。当教师回家或出差等各种原因无法通过网络登录View桌面时，可以事先使用ViewClientwithLocalMode访问桌面，在账号检出时View桌面会被自动下载到客户端以供离线使用。当客户端重新连接服务器后，会自动对服务器端的View桌面进行更新。这种离线模式的使用能够克服View桌面只能依靠网络使用带来的一些不便之处。

2.4学生的云机房

ViewClient支持多种终端设备。在校园网出口宽带充足、无线网络覆盖全校的情况下，可以授权学生课余时间在校园或家里利用PC、笔记本电脑、平板电脑等设备登录View桌面自主进行上机操作。这种情况下无需动用机房和管理人员，只需要数据中心的服务器持续运行。对于晚上通常闲置的服务器来说是一种资源合理利用，而学生上机实践的时间大大增加。随着中职教育教学改革和工学交替的深入开展，许多专业开始思考如何实现远程网络教学。对于计算机专业来说，解决异地学生的上机实践更是一个难题。而VMwareHorizonView平台无疑是一个理想的解决方案。它所采用的PCoIP的数据压缩传输技术，能在远程访问且校园网络出口带宽较低的情况下让用户获得良好的使用体验。而学生观看网络视频教学后，随即远程登录View桌面进行上机实训，能够大大提高网络教学效果。

3结语

计算机专业教学对于计算机软硬件的要求相对于其他专业是比较严苛和复杂的。桌面虚拟化技术在可以为其他专业服务的同时，还能成为数字校园教育教学管理平台建设的重要组成部分。相信随着相关知识的普及、解决方案的进一步成熟、虚拟平台建设成本的逐步降低，会有越来越多的中职学校开始尝试引入桌面虚拟化技术。

作者：蔡少伟单位：福建漳州第二职业中专学校

第二篇

1调研的基本情况

1.1对企业的调研

山东汇利通广告有限公司的调研中，与公司领导及员工探讨传统教学模式的利弊，探讨“工作任务与教学内容相融通、技能训练与职业资格认证相融通”的人才培养模式，探讨如何开展案例教学和场景教学，以及其它方面的内容。

1.2对成功典型的职业学校的调研

在对山东蓝翔高级技工学校、陕西省电子工业学校、上海信息技术学校、陕西银行学校等学校的调研中，调研他们成功的教学模式，改革前期所做的工作，改革前后的效果对比，改革后出现的新问题及解决思路和办法。项目化教学、任务式教学、案例教学和场景教学的效果及建议。

2教学模式调查的结果及分析

2.1关于我校的教学模式

我校传统的教学模式即理论和实训分开的教学模式已无法适应当今时展，尤其是对操作能力要求很高的计算机应用技术类人才的培养。如何能做到学校与企业的完全对接，让学生在学校学到的知识和能力能快速地适应企业的工作需要，这是我们教学改革的大方向。

2.2一体化教学

虽然我校计算机专业近年来也在向一体化教学方式方法靠拢，但虽然形式上看是一体化教学，但实质的教学模式和方法还是理论加实践，先教师讲理论教操作后学生实践，没有使教、学、做真正达到一体化，相互贯通和融合。在对陕西省电子工业学校进行调研时，我们发现，电校的实训实施非常完备，与社会、企业接轨。在教学改革中，有一个非常大的突破和提高———任务式教学模式，即把一个大的项目或章节内容分解成一个个小任务，让学生各个突破，最后完成了整体项目。这样，让学生在学习的过程中接触到的是实实在在的案例，把案例拉到课堂中，让学生感受到的是在企业的工作氛围，同时体现出了场景教学的效果。在以前，虽然我们也提出项目化任务式教学，但对于学习领域、项目、任务等的关系，大家对这个概念很模糊，把握得不到位，没有完全地理解它。在对陕电校主管教学的邓校长的访谈中，邓校长关于项目化教学说得非常透彻：“从上到下，每个学习领域都有许多项目，每个项目可以分解成若个任务；从下到上，任务完成了，项目就完成了，完成并掌握了这些项目，其所在的学习领域自然就掌握了。”而在对上海信息技术学校的调研中，我们了解到，该校前几年实行的项目化教学方法，以项目带动教学，但项目一般较大较全面，实际效果是带动较困难，实行的效果不理想。因为直接做项目，对于中职学生而言，其理论水平欠缺，所以现在采用一体化教学，边学理论边实践。但一体化教学没有太固定的模式，不要局限于要么在教室要么在实训室，也可能在校外，这可根据教学内容的需要来选择上课方式和地点。考虑到中职学生的心智还不成熟，没有达到为了生存而去学习的水平，所以在教学中因材施教。在一、二年级的教学中以提高学生兴趣为先，让学生觉得好玩，有兴趣，这样才想去学。以数字媒体专业为例，一般在教学中先给学生定一个主题，让学生自己参与其中，自己去拍摄，去编、导、演，再进行后期制作，自己参与，知识就自然而然地渗透其中。这样的实践后，学生不仅学到的是知识和技能，而且历练了独立思考和解决实际问题的能力、表达能力和团队协作能力。

2.3校内实训

我校的校内实训在很大程度上限于实训，没有创造真正类似企业的环境，场景教学效果不理想，实训模式较单一，专业综合实训基本上是各个单一模块的结合，没有达到实际的综合，这相对于企业的需要而言还有一定的距离。上海信息技术学校的校内实训教学模式非常值得借鉴。学校内部的主要会议、活动等，一般都是教师带领数字媒体技术专业的学生来进行，教师带领引导，主要靠学生来参与进行，完成之后再总结、思考。这是非常好的实习模式，学生参与积极性很高，大大提高了实际动手能力，有了实战项目的经验，对以后的学习、工作帮助很大。陕西银行学校在校内实训教学中很有特色。是他们结合自己的专业特色，与企业联合，在校内建立淘宝创业实训基地———印象西安，网络购物是当前发展的主流趋势，在这个实训基地里，学生们可以就网上购物的各个环节和流程进行实操演练和实战运行，囊括了该校市场营销专业、电子商务专业、计算机平面设计专业、物流服务与管理专业、金融事务管理专业、旅游服务与管理专业等大部分专业的实训，在这里有企业人员现场教学和指导操作，本校教师也等于在真实的企业环境中进行了锻炼，有助于指导教师将理论和实践更好地融合，一体化教学效果必定非常显著。

2.4其它方面

在调研中我们发现，学生毕业后在某一个单位工作的时间基本上只有几个月，有的甚至一个月不到就辞职了，尤其是刚毕业进入企业实习阶段，很大一部分学生坚持不过三个月。询问原因，学生们的原因依次有三个：一是认为工作强度大，二是工作环境艰苦，三个工资待遇低。但当他们辞职后再找的工作还不如前一份工作，这样反复地更换工作。其更换周期就是三个月甚至更短的时间。究其原因，一个是学生自身的认识问题，缺乏正确的人生观和价值观，再者是学校对学生的职业道德教育、思想道德教育等方面做得不到位，教师在平时的教学中较多注重专业技能的培养而较少地渗透思想方面的教育。

3教学模式改革的对策

3.1调研中得到几点企业员工对本校专业建设及教学的建议

①在教学中灌入学生的不仅是专业技能，还要灌入思想的技能，例如：感恩的思想技能、协同协作的技能、礼仪的技能、诚信的思想技能等，简单地说就是做人的技能。②从企业自身员工流失的经验来看，中等职业学校的教师培养应该是一个漫长的过程，短期内平面设计教学可以采用校企联合培养的模式进行。③从企业员工的自身成长经历来看，学校应该大力开展文化内涵建设，为学生创建良好的学习环境和学习氛围，同时要提升管理水平，导入实施科学的视觉识别系统，传播学校办学理念、增强学校知名度、塑造学校形象，有助提升学生认同感、自豪感、提升学生自信心和学习动力。

3.2经调查分析后提出的教学模式改革对策

①解放思想，突破原有教学模式，创新思路，在教学改革中全体教师要动脑筋、下功夫。②在教学中开展项目化教学和任务式教学，运用企业案例，营造企业场景和氛围，让学生融入其中。③尽力做到真正地一体化教学，使理论和实践紧密结合、相互融合，在教学过程中处理好“教”与“学”的关系，想方设法调动学生的积极性和能动性，让学生参与其中，以学生为主体，教师为主导，使教、学、做有机统一，融为一体。④寻找校企合作的突破点和创新点，加大企业技术人员来校交流和教学指导的力度，让企业兼职人员以企业要求来指导和管理学生，使校内实训能更好地适应专业发展的需要，使校外实训基地能更好地与企业达到对接，使学生一毕业就能胜任企业的工作。⑤要进行教学模式改革，让教师有企业实际案例，首先要让教师们有在企业中实际锻炼的经验，有自己亲身实践的案例，这样才能更好地为教学服务、更好地指导教学。因此，要加大教师企业实践的力度，要制定一系列教师下企业实践的制度。⑥在教学过程中要穿插渗透思想教育，要让学生树立正确的价值观和人生观，树立远大的职业理想和抱负，一定要自信，要有不怕吃苦受累的精神，爱岗敬业的精神，积极进取的思想，与人和谐相处的风貌等等。这些不是一时两刻能培养得出来的，不是每周上两节思想道德课就树立的，要靠全体教师在平常的各门各科的教学过程中渗透和把握。

4结语

计算机专业的教学改革是一项庞大的系统工程，需要学校和企业的共同努力，以及企业技术人员、教师和学生的共同参与。我们将面临许多困难，但在国家示范校建设的推动下，我们一定要解放思想、更新观念、积极探索、大胆尝试，顺利完成教学模式改革，建设名副其实的国家示范专业。

作者：梁爽杨云单位：陕西科技大学职业教育师范学院西北工业学校陕西科技大学电气与信息工程学院

第三篇

一、计算机专业教学发展方向改革

(一)教学目标改革

我们都有共识，中职学校的专业教学目标应由市场需求引领。从目前就业市场看，网络管理、计算机辅助设计、影视后期制作、办公自动化综合型人才在相当一段时期内，需求量会逐步增大。因此，在打好学生专业基础的前提下，应将教学目标指向看好的专业方向，注重学生的专业方向性发展。如宿豫中等专业学校自2013年起，根据学生的兴趣及专长进行了专业分组，目前的网络方向、动漫方向以及网页设计方向3个专业班组已明显体现其专长优势，在就业分配中对口率比以往有大幅度的提高。更为重要的是，专业性发展激发了学生学习的兴趣，“半途溜号”现象大为减少，在专业的“控流固生”工作中起到了根本性的作用。

(二)教学计划及课程改革

改革后的教学目标决定了教学计划与课程的对应改革。新的教学计划要体现以技能培养为主。对学生的知识结构和应用能力的培养也应以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”，体现教学目标的模块化。对于三年制中职来说，一般在校两年时间，可利用第一学年奠定必要的专业基础，学习专业必修课;利用第二学年进行分方向发展，如可确立网络方向、动漫设计与制作方向、软件方向等，执行专业模块化教学。对有些学生还可以进行复合模块教学，充分利用选修课，让学生实现多方向的技能发展，为今后更好的就业做好准备。为了让学生在有限的时间内实现专业方向化、技能专业化，应在课程上进行大胆改革，对纯理论型课程进行合并或删减，并在课时安排上注意选修课程的递进性和紧凑性，使学生进行复合模块学习成为可能。当然，为了保证良好的教学效果，还要针对不同课程设置相应的专业教师，为计算机教师设立教学研究的主攻课程。并通过派遣教师到高校或一些职业技能中心进行再教育，以此来提升教师的专业技能水平，实现教师专业水平“专”而“精”，进而培养出“专”而“精”的学生。

二、计算机专业教学模式改革

当前整个教育界都在倡导“以学生为主体”的教学模式，强调“学”重于“教”。职业学校也不例外，但中职生学习内驱力弱、认知水平和能力较差是我们必须面对的现实，所以，我们要在“促学”上下功夫，提高学生学习的积极性，变“要学生学”为“学生要学”。

(一)建立以实训室为主战场的教学模式

计算机课程本身就具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在实训室内教学更直观、便捷，学生更容易接受，是讲练结合的最好呈现。所以，我们根据课程特点，最大化利用多媒体网络机房进行教学，使学生的理论知识与技能操作快速融汇。在这个过程中，教师的指导则起到至关重要的作用，教师不仅专业上要“精”，更重要的是态度要认真，不能有丝毫的懈怠，否则，课堂效果就会因教师的“偷懒”而大打折扣，特别是对于接受新知识新技能较慢的同学来说，更是影响巨大。

(二)建立以“任务驱动法”为主的分层教学模式

采用“任务驱动法”教学可促进学生的学习兴趣，让学生对学习内容有具体的认识;需要完成的任务使学生的学习有了明确的目标，更方便学生在实践课上互学的实现，而且完成任务后的“成就感”让学生感到充实，不再对所学知识感到茫然无措，从而使学生在学习上变得主动起来。但我们也经常会看到，“任务驱动”课堂模式下的学生仍有些表现得不知所措或百无聊赖，这种情况一般出现在课堂时间的中后期，且既有接受能力较差的学生，也有接受能力较强的学生。究其原因，是教师预先设计的“任务”太单一了，没有考虑学生的个体差异，只针对教学目标设计的统一任务不能满足不同层次学生的需要。解决问题的关键，就是老师要对任务进行分层，一堂课或一个模块的教学不再是只有基本任务，而是围绕基本任务设计发展性任务，让每位同学都能找到适合自己的任务，在“量体裁衣”的任务中让能力强的同学有了挑战困难的激情，能力弱的同学通过努力存在从弱势进入优势的可能，有利于激发学生的内部学习动机，从而促进学生技能水平的提高。要做好这一切，需要老师付出很大的艰辛来精心设计。为了缓解压力，真正将好方法实施下去，我们学校利用专业组研讨确定，将计算机教师进行专业分组，形成专题组来分解任务，设计出合适的教学任务，并在教学过程中不断的完善，最终形成一套体系明确、可行的学科实习任务书。

三、计算机专业考核方式改革

考核方式是隐形的指挥棒，影响着师生的教学过程，体现师生的教学成果。由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照原有的考核方式，势必会影响整个教学计划的完成，打击中职生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，单纯的笔试考核方式已无法反映学生的真实水平。因此，考核方式也应产生相应的改革。

(一)实施学分制

采用学分制更有利于模块教学的实现，促进选修课程的成长，让学生有可能“依兴趣而选，依兴趣而学”。现在好多学校只是提到学分制的应用，但大多并未真正实施。笔者认为，虽然我们在学生修满学分时就让其提前毕业还有些困难，但我们可以根据学生修得的学分来确定其外出实习的早晚和就业单位的选择优先权，以此来促进学生学习的主动性。

(二)确立技能考核的主体地位

在考核中，应打破以笔试为主的惯例，凡以实践为主的课程，成绩均以技能考核进行评定，使考试真正成为检测学生学习情况的手段，使所考与所学不再脱离，更是体现职校中专业技能重要性的一种方式。

(三)彰显实践技能的优势

为彰显技能为中职生学习之本，在考核制度中应允许学生以优秀的技能水平来弥补笔试课程的不足。如学生在第二学年的分方向发展实训中，若成绩为优，可弥补前几个学期中某门或某些笔试课程的不及格。生活中似乎形成了一条不成文的定律:让人们努力改正弱点。人们往往关注的也是孩子的弱点，而不是他们所真正擅长的方面。几乎所有的人都在集中力量解决问题，而不是发展优势。只注意改正一个人的缺点，而不重视发挥他的优点，只能造就一个平常或平庸的人。对于职校生，他们的缺点就是不能像高中生那样踏实应对文化理论课程，优点就是喜欢动手操作。我们既然要将他们培养为尽可能成功的人，就一定要重视发挥他们的优点，让他们像真正的职校生那样潇潇洒洒钻研职业技术，在技能操作上收获成功。

作者：薛堂单位：江苏省宿豫中等专业学校

第四篇

一、教学模式的改革

目前，中职计算机专业课程安排主要是：第一学年学生上文化基础课和计算机专业基础课程，第二年上计算机专业课程和校内实习课程（主要是计算机组装与维修实习），第三年学生进行校外“操作工”实习。经过这样的学习过程，学生统一学相同的课程，理论上学习了许多专业课程，但是每门课都不精，实际操作能力差，而且忽略了学生的学习兴趣，没有激发起学生学习的主动性，学生毕业后无法满足企业的需求。针对这种情况，中职计算机专业教学模式可以调整为：一年级第一学期统一上文化基础课和专业基础课，并减少文化基础课的科目；第二学期让学生根据自身兴趣选择专业模块，学习相关专业课程，并进行针对性的实习训练。由于所学课程是自己选择的，学生会更加积极主动地学习，并主动关注社会相关岗位需求，从而促使自己更努力地学习，毕业后一定会受到用人单位的欢迎。

二、教师队伍的改革

教师队伍的改革首先是教师思想的改革，它是所有课程改革成功的前提和保障。

（一）转变教师思想观念

首先要改变教师陈旧的教育思想、观念、教学模式。学生应是教学主体，教师应该是学生学习技能和知识的协作者。可以采用专题研讨、专题讲座、师生座谈、示范课观摩等形式从正面引导教师转变观念。

（二）提高教师教学能力

应培养计算机骨干教师，让教师在计算机专业不同课程中选择主攻方向，努力成为该方向课程的名师和骨干教师。教师应集中精力研究某类课程的知识和教学方法及实验手段，提高该类课程的教学质量。

（三）加强教师培训

为加强师资队伍建设，可定期选送一些专业教师到高校培养，还可利用校企合作办学模式，选送专业教师到企业锻炼，使专业教师增加职业经验，提高专业技能。教师有了丰富的职业实践经验，才能更好地调整教学目标和改革教学方法。

（四）引入教师竞争机制

应多组织校内优秀课评比，鼓励教师参加职业技能大赛等竞赛活动，提高教师职业素质和能力。还可申报教科研课题，以达到锻炼师资的目的。

三、课程教学方法的改革

中等职业学校培养的是技术工人，是应用型人才，教学的目的应是学以致用。因此，在教学中要强化实践教学，改变传统的以讲授知识为主、轻视技能训练的教学方法。应采用任务驱动式教学等多种教学模式，利用网络同步教学、多媒体教学、上机操作指导教学等多种教学手段完成专业课程的教学。

（一）建立任务驱动式教学模式，激发学生的参与兴趣

教师在进行理论教学时应精心设计组织教学任务，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解Word图文混排时，将事先制作好的精美文档演示给学生，激发学生的好奇心，进而激发出学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的内在驱动力。

（二）用任务驱动式教学模式开展上机实践教学，引导学生掌握真知

在每次上机实践之前，都应为学生选择适当、适量的上机操作任务。在上机前的讲解与操作示范中，要让学生独立分析设计具体的分任务及解决方法，然后亲自操作，在不断的尝试与改进过程中达到最终想要的结果，从而实现学以致用的教学目的。

（三）通过互动协作学习，缩小学生间个体差异

在计算机的教学中，教师往往遇到学生之间知识水平和操作能力存在差异的问题。为此，可以在上机操作课上采取互动协作学习方式辅助教学。在适当的操作示范后，教师一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利完成任务，并及时展示其成绩，予以表扬，激发学生学习的荣誉感和成就感。然后，选出操作能力较强的学生作为小组长，负责辅导一个小组的同学，这样，既活跃了上机课的气氛，又创造了相互学习的氛围。

（四）及时进行教学评价

在每次学生提交作业后教师应当堂给予学生及时的评价。也可以利用多媒体手段让学生互评作业，互相提出作业完成好的地方和需要完善的地方，这样能激发学生的竞争意识，与同学相比看到自己的不足，从而激发学习的动力。

四、课程考核方式的改革

传统的“笔试＋机试”的考核方式，已不能满足当今社会发展需要和相关行业的需求，需要对考核方式进行大胆的改革创新。

（一）考核的方式多样化、个性化

可通过定期举办计算机基础知识、计算机组装和拆装、图形设计、网页制作、网站建设等的技能比赛或技能表演，展示学生素质。

（二）采取多证书考核

职业资格证书是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。学生考取证书的目标性很强，能激发学生的学习动力和竞争意识。学生在取得毕业证书的同时，达到了以考促学的目的，提高了自身能力，还为就业做好了准备。

五、结语

总之，中职计算机专业培养的学生要能够适应社会经济的发展，计算机专业课程必须提高质量。要保证专业持续不断地向前发展，同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，要适应市场经济条件下招生就业市场和职业环境的剧烈变化。人才培养必须走专业化道路，学生要学得一技之长，同时要打下扎实的知识基础，这样才能扩大学生的择业面，为其终身学习创造条件。

作者：何艳单位：天津市劳动保障技师学院