计算机外语教课的优化范文

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现有教材与理工学院的培养目标不一致

计算机大类学生依托在宁波大学科学技术学院的理工学院进行培养，理工学院的人才培养目标是以技术组合创新为特色的产学研结合培养模式，培养具有技术组合创新应用能力、有一定理论素养和较强工程能力的“两强一高”应用型专业高级人才，在这个大的指导原则下，要求所有课程以群的合力，从培养学生的动手能力切入，在实践中的感性材料丰富之后，引导学生进入理论创新。

通过对当前以计算机英语为题的教材与教学资料分析我们发现，几乎目前所有的教材都没有考虑到独立院校计算机专业学生的特点，大部分教材都试图在一本书中对计算方方面面的知识如计算机结构、算法、编译原理、操作系统、计算机网络等知识进行介绍，就我们过去使用的情况来看，发现学生难以在一个学期完成学习任务，在完成之后，所学知识也无法转化成动手能力，这与我院的教学培养目标是不一致的。

寻找课程改革的切入点

为了对《计算机英语》课程进行改革探索，我们专门对宁波大学科技学院的计算机大类的毕业生进行了调研，调研结果如表2所示。通过调研我们发现，毕业后依然在计算机方向就业的学生中，绝大部分都在进行编程开发工作。针对这种特点，我们决定把《计算机英语》课程改革的切入点与培养学生的编程能力的大目标挂靠，接下来我对当前计算机大类的大四学生所学的编程语言情况进行了调研，调研结果如表3所示，通过调研我们发现大部分学生在校期间都学习两到三门编程语言，而在调研的同时我们也发现大部分学生在学习完多门编程语言后依然有不少问题，如要通过网络获取该门语言的编程文档时，由于现在计算机专业的最新编程文档的大部分是以英语，学生有阅读困难，同时由于学过多门编程语言，在编程的时候，多门语言之间容易出现混淆，如表4所示。在通过相关的调研数据综合分析基础上，我们认为可以针对独立学院的特点，以培养学生的编程能力大目标为指引，从计算机英语教学材料组织入手，对《计算机英语》课程进行改革。

我们所做的一些改革尝试

1.语料选择

为了培养巩固学生的编程能力，从本专业的角度出发，我们自编了一套讲义教材，鉴于面向对象编程语言已经成为当前的主流编程语言，该教材汇编了Java，C#，C++等几门语言的编程规范，由于这些语言的编程规范都是计算机业界主要的IT公司所制定，而且是以英语为媒介，所以在指导学生学习这些材料的同时，学生在接受实际工作的专业英语的教育，又由于讲义的内容讲授的是编程语言，而这恰好满足了学生在遇到实际编程问题的时候，需要借助英语了解国际上最新动态的相关专业术语与词汇，为学生通过《计算机英语》的学习，将所学知识投入使用提供了直接的保证。在实际的教学中，我们发现，将几本语言的编程规范汇在一起介绍，将各门语言的类命名、接口命名、方法命名、单行注释、多行注释、段落注释等合在一起来对比分析。

2.教学方法

从体现专业英语教学的特点角度出发，我们在讲课的过程中，对英语语言的语法不做重点的讲解，也不只是将讲义进行翻译讲解，而是将授课内容与动手关联，学生在学习完相关章节后，要求动手编程，将课程内容中的编程规范实际的应用到编码中，学生的代码规范程度成为我们《计算机英语》课程学习过程中的考核要点，体现了宁波大学“学以致用”的校训。

3.教学效果

为了更好的训练学生对授课概念的掌握，我们针对每个知识点，都布置了编程作业，要求同时用3种语言完成，且要求学生按照相应语言的编程规范进行编码。通过本课程的授课，学期末有88%左右的同学认为掌握了两门以上的语言，见表5所示。

结语

独立学院的大学生有其本身的特点，针对宁波大学科技学院计算机专业学生的英语能力以及他们的毕业后的实际工作需要，我们对《计算机英语》这门课程进行了改革，从选择教学材料，组织教学讲义教材出发，以提高巩固学生编程动手能力为引导，以本课程的特点为依托，将编程语言的规范培养与课程紧密结合，找到了一条基本上可行教改路径。

作者：江左文赵一鸣秦智平单位：宁波大学科学技术学院理工学院计算机系