计算机网络的行为导向教学分析范文

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摘要：

学生计算机网络应用水平和动手能力的提高，是技工学校计算机专业教学的重要任务。而当前技工学校在校的大部分学生，学习积极性都不高，为了提高教学效率和效果，在教授《计算机网络》课程时应用行为导向教学十分必要。本文针对行为导向教学谈谈具体的应用。

关键词：

计算机网络；技工学校；行为导向教学

一、计算机网络课程现状

随着计算机网络技术的发展，电子商务应用的迅速普及，计算机网络已经成为学生最迫切掌握的内容部分，同时，除技工学校外，其他各类职业院校对其也是越来越重视。当然，也正是由于信息技术发展迅猛，使得计算机网络的教学内容从教材到课程设计都存在不同程度的滞后状况。

二、行为导向教学的简单介绍

1.行为导向教学法的起源。行为导向教学法是中国现代职业教育、培训的主流发展趋势。当前，世界上最为重视职业技术教育的国家是德国，也是职业教育比较发达的国家之一。德国的职业教育界在20世纪80年代就开展了行为导向教学的讨论，这个讨论深刻地影响了德国职业教育的发展，使其取得了巨大的成功。

2.行为导向教学的描述。行为导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术组成的，德国的成功，让行为导向教学成为了职业教育的主要教学方法。世界各国职业教育界评价它是一种新的先进的教育理念、完整的职业教育模式。

3.行为导向教学的重要意义。行为导向的学习是职业教育学的一种新示范，它的意义在于学生是学习过程的主体，教师是学生学习过程的组织和协调者，采用“分组、模块、任务、实践、评价、考核”这一完整的“行为”过程序列，教师与学生互动，让学生通过独立的学习，在自己亲自的实践中，掌握专业技能和知识，从而积累自己的经验。随着“市场经济”的高度发展，“应试教育”转向“素质教育”，行为导向教学法以其经济、灵活性、结合实际的特色，采用的职业教育学校越来越多了。

4.行为导向教学的课程编排。在课程编排上，按任务式的教学，在连续的时间内组织完成教学、实操、考试。教师可以灵活地根据任务和学生的特点，因材施教，激起每个学生的兴趣，最终完成教学目标。在上课的方式上，不再半理论半实操了，而是同一门课程全部集中在实验室上课，理论和实操一体化的教学。

5.行为导向教学的教学流程。（1）课前准备：上课前要准备好课件、教学任务书、学生分组、教学设备、材料等。（2）制订任务：教师分发任务书，并以简洁的语言陈述任务要求、完成时间、注意事项等。（3）完成任务：教师引导学生掌握任务的基本思路、方法后，按学生的具体学习情况，对学生进行分组，学生组内分工协作，共同完成任务，做出成果。（4）展示成果，教师对学生的成果进行展示，引导学生进行讨论，并做出积极的评价。

三、行为导向教学案例

行为导向教学以让学生完成一系列具体任务为载体，把教学内容巧妙地罗列在每个任务中，让经过学生独立的思考和教师的指导，在实践中发现问题，并解决问题，达到自我学习的目的。根据本课程的教学内容，将《计算机网络》实验划分为局域网的应用、远程桌面和远程协助、互联网的使用、无线网络的应用。具体实施方法下面以无线网络实验来进行详细介绍。

1.分组。小组人数以5-8人为宜，推选小组长，要求学生推选的小组长能起到组织带头作用，要求小组长对本次任务内容比较熟悉，有一定的学习兴趣。组员可以自由组合，但是要服从教师管理。对于不同的任务，小组长的可以重新推选。

2.模块。每一个模块的教学过程都划分为一个或多个具体的任务，每个任务时间在一节课或最多两节课，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。例如，在进行无线网络这个模块的实验时，可将模块知识划分为具体的任务，包括无线网络的组建、无线网络配置、无线网络共享、用户管理、网络存储、网络打印机、无线网络安全等。同时把实验室建成工作要求、操作规程、实践标准与实际工作现场相一致的模拟现场，让学生在一个真实的环境下，按照专业岗位对基本技能的要求，进行实际动手操作能力训练和综合素质的培养，使学生掌握在生产实际工作中解决问题的能力。

3.任务。确定好任务后，给小组长分发任务书，教师简单介绍任务确定任务目标，充分调动学生学习的积极性。学生在了解了自己所要完成的任务后，自然就会有想法、有愿意地去完成。在明确任务后，先由教师将操作的步骤进行演示，同时阐明本次任务过程中要做些什么和这么做的原因，指出在实际操作中可能会出现的问题，同时注重强调安全，按安全操作规程要求进行实践。然后再让学生动手实践。在做无线网络实验模块中的组建无线网络时，教师将一台使用五类双绞线连接的无线AP作为研究对象，让学生先观看无线AP的物理构造，然后教师再用专业网络夹线钳，结合之前所教授的网线制作方法，给学生回顾制作水晶头的过程，并询问学生两种网络的制作方法和连接方法，使学生及时回顾双机对联和标准多机互联两种网线的排线方式，在完成后制作后，用测线仪进行测试网线，再进行网络的连接，然后开展无线AP的配置操作。带领同学们参观并讲解多媒体网络机房的布线情况、机柜里面的交换机与外界无线AP的连接方式，加强理解无线网络拓扑结构的内容。最后带领同学们组建一个无线的局域网环境，配置“网络连接”的各种属性，包括IP地址、子网掩码、网关、DNS地址等，在配置的过程当中重新回顾局域网理论课上的内容，使学生在学新知识的同时，又适时地回忆之前所学内容。

4.实践。明确任务以后，教师作为教学组织者、实施者，应该要多想办法让学生自主学习，多指导学生想办法解决问题，对于在学习上有困难的学生要给予适当的辅导，让每个学生都能较好地完成任务。在这实践阶段，教师就要体现出良师益友的一面，让学生在友好、平等的气氛中学会实践操作的专业技能，同时还要按企业的要求，培养工作态度、责任心、交际能力、分析解决问题能力等职业基本素质。

5.评价。学生操作完成之后，教师对其成果在全班范围内进行展示、讨论、评比、总结。评价学生对实验的掌握情况、解决问题能力以及课堂的表现等，多褒奖，少贬低，以免降低学生的学习兴趣。教师对任务进行总结，分析学生在任务完成过程中出现的问题，提出解决办法。总结本次任务的学习要点，学生要掌握的知识技能，学生要注意的情感态度。

6.考核。在每一个实验模块开课之初，教师就要明确以实践操作作为本课程的主要考核依据，以每一个小组为考核对象，以每一个实验模块的实验目标作为课程考核的内容。例如，在开始无线网络实验模块的教学时，让学生明确本模块的考核内容就是完成一个简单的无线局域网的组建及应用，在模块的具体教学过程中完成的每一个任务都将作为考核成绩的评定依据。最后根据每个小组完成的情况，由教师邀请几位计算机专业骨干教师共同参与考核，考核方式采取抽题答辩式的方式进行，每个小组的成绩及各个小组成员的成绩由参与考核的教师共同给出。同时，在考核的过程中，其余小组的成员也一并在场，以便同组学生检验自身所学。

四、行为导向教学的优点

1.教师在任务式的一体化教学过程中起到指导作用，主要针对一些难懂的、易错的内容进行讲解，使学生能更快更有效的自主学习。

2.实施任务式教学的关键是编写任务化的专业技术教材。对课程的每个模块所需的任务页，不采用按章节分类的传统模式，而是根据不同的需求，编写不同的任务页。

3.可以避免知识点重复讲授。传统的教学方法，受传统教育模式的束缚，相关科目，教学内容有较多的重复，课时浪费较多。采用任务式的教学，强化了同一个知识点上相关内容的协调配合，节约了资源。

4.行为导向教学，让学生活学活用，很容易激发和培养学生的兴趣。教学过程中，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去动手，去操作。任务完成后，学生内心就会产生强大自豪感和喜悦感，增强了学生的自信，变成学习的动力。

五、结束语

行为导向教学是当前技工教育主流发展趋势，在实施过程中也不是一成不变的，随着技工教育形势的发展，教学改革的深入，将会不断地完善和提高。最终目标只有一个，就是把我们的学生培养成为社会需要的实用型技能人才。

参考文献：

[1]张莹.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].教育探索，2006

[2]熊辉.行为导向教学法在职校计算机课程教学中的实践[D].江西师范大学，2006

作者：卢永平 单位：广东省岭南工商第一高级技工学校