高职计算机教学思考（3篇）范文

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第一篇：高职计算机教学模式的改革与探讨

【摘要】近些年来随着信息技术的发展，互联网思维大大改变了人们的交流方式、消费方式。同时互联网思维也影响了教育领域，衍生出了一种新型教学模式叫做“微课”。微课主要指的就是利用视频来进行教学的方式，大多数情况下都是由老师进行录制。那么基于“微课”理念下高职计算机教学模式应该如何创新呢？因此，本文首先分析微课的特点，接下来再阐述基于“微课”理念下，如何对高职计算机教学模式进行创新。

【关键词】微课；高职计算机教学；改革与探索

前言：

在信息社会的环境下，掌握计算机技术成为了每一个人必备的技能。为了培养更多的计算机人才，转变以往高职计算机教学模式是非常有必要的，也就是说将微课理念融入到高职计算机教学模式中是很明智的选择。微课这种教学模式，既能够使得学生可以对计算机课程产生极大的兴趣，又能够使得学生利用课余时间对课程进行温习与预习。因此，转变教学方式，将微课理念融入代计算机教学中，是高职院校十分重要的选择。

一、微课的特点

1、用时短。微课最为鲜明的特点就是用时短，也就是说利用微课进行教学能够大大减少课程的时间，而且在一定程度上还能提高上课的效率。之所以微课用时短，主要是老师在进行视频录制时，只可以在5-10分钟之间，在相对短的时间里将计算机教学中的重点难点录制出来，可以方便学生对课程的学习。所以在高职计算机教学中应用微课是非常有必要的。

2、针对性强。所谓的针对性强，主要指的就是微课内容是根据课程内容定制的。例如：想要提高高职学校的计算机教学水平，那么在微课中就可以录制关于计算机知识的视频。也就是说老师要在这短短的5-10分钟之内，将计算机课程中的重难点体现出来，而且以视频的方式录制下来，主题要鲜明，此外老师也需要在短时间内将难理解的内容阐释清楚。而且制作微课也有利于同学们在课下的时间学习，尤其针对一些在课堂上没有听懂的知识，微课的出现将计算机学习变得更加便利。

3、趣味性强。微课除了具有用时短、针对性强的特点之外，趣味性强也是微课的主要特点。通过大量数据显示可以证明，学生们在微课上的表现要更好。究其原因，就是微课所采用的新型授课方式，增强了趣味性，在一定程度上可以更能吸引学生们的眼球，激发学习的热情，使得课堂不再是枯燥无味的，相反是充满激情的[1]。

二、基于“微课”理念下如何创新高职计算机教学模式

1、从内容选择上来看。从本质上来说，微课就是利用短视频的形式，进而将最精短的的内容传播给学生们。也就是说微课的内容才是精髓所在。所以老师在进行微课教学之前，一定要做好前期的调研工作，要对学生们掌握的知识情况要有所了解，然后根据学生们的需求，进而微课内容的录制。例如：老师在录制微课之前，一定要就学生们需要的内容进行筛选，同时一定要筛选出一些适合学生的知识。此外，对于一些相对难理解的计算机知识，可以进行详细的解答，但是对于一些基础的知识就可以“一笔带过”。此外适合学生的内容不一定都是难理解的，要结合学生们自身的情况筛选内容，如果学生们的基础很差，就要录制一些简单易懂的内容[2]。

2、从制作视频上来看。所谓的制作视频，就是老师进行微课教学的过程，微课的内容除了要筛选出对学生们有益的内容之外，还需要注意教学的模式。传统的灌输式教学已经难以满足学生们对知识的渴望了，如果微课仍然采取同传统授课一样的教学模式，那么微课就失去意义了。因此，创新微课的教学模式势在必行。例如：可以将情景教学法应用在计算机微课教学中，这不仅能提高学生们学习的积极性，更能体现出一种人文关怀。在进行录制微课的过程中可以适当的播放背景音乐，让同学们沉浸在一定的学习氛围中，此外老师在讲授课程时可能会涉及到一些代码，老师可以将这些代码赋予形象，让学生们更加容易接受。通过转变教学方式可以将一些生活化的事物融合在了教学当中，进而使得同学们能更快的理解知识。

3、从趣味性上来看。其实无论学习什么课程，兴趣都是十分主要的。趣味性的教学方式在一定程度上能够调动学生们学习的积极性，激发出学习热情。但是事物都是有两面性的，一味的趣味性也会让学生找不到学习的方向，迷失自我。因此，老师在进行微课教学时，不仅仅要让内容具有趣味性，而且更要把握一个适度原则，做到既体现出课程的重难点又不失趣味性的微课。

结论：

综上分析可知，微课作为一种新型的教学模式已经广泛应用在各个科目中，应用作为有效果的就是高职计算机教学中。之所以进行微课教学，不仅是适应了信息时代的要求，更是因为微课自身的巨大优势。微课的用时短、针对性强以及趣味性强，在一定程度上能够提高学生的学习动力，进而有利于计算机人才的培养。希望通过本文的介绍，可以对微课的教学方式有重新的认识，在今后希望可以将微课应用的更广泛。

参考文献

[1]吴蕾.基于“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探索[J].电脑知识与技术，2015，11(5)：157—158．

[2]韩明慧.探讨微课与高职计算机课堂教学有效结合的策略[J].职业技术，2016，13(6)：64—65．

作者：贺颖 单位：四川职业技术学院

第二篇：中职计算机教学中培养学生创新能力的方法

摘要:计算机课程是中等职业技术院校中的重要教学内容，现代社会越来越要求创新能力，而一些中职学院的学生相对基础差，在找工作时优势不太明显，因此在中职计算机教学中加强对学生创新能力的培养非常有必要，本文就中职计算机教学中如何培养学生创新能力提出几点教学方法。

关键词:中职；计算机教学；创新能力

一、教学理念的改变促进学生创新能力的改变

(一)教学理念传统的教学方式注重将知识传授给学生，而非培养学生自己的自主学习能力和创新能力。传统的计算机教学采用灌输式教学方法[1]，仅重视教基本操作，不注重如何教，课堂气氛压抑，学生的参与度不高，课堂教学的效果并不是很好，压抑了学生的创造性和积极性。(二)使教与学处于平等地位还有传统上，老师是课堂的掌控者，处于课堂教学的更高地位，掌控着课堂的方方面面，课堂氛围，教学进度等。这些有可能造成课堂氛围严肃，学生情绪消极，因此老师要转变自身在课堂上处于绝对权威地位的理念，成为学生的帮助者，而非决策者。对待学生不懂的计算机知识，要耐心解答，而学生提出质疑的计算机知识要认真对待，而对于学生提出的全新的创解，要予以肯定和鼓励，还有营造积极宽松的教学环境，使师生尽量处于一种平等的地位，这样也更有利于学生激发创新意识。

二、关于教学内容

(一)关于教材一般，教学使用的教材是几年前已经定型，并在教学中反复使用的教材，但在我们社会科技发展日新月异的情况下，计算机知识和软件等也在不断更新，计算机教学教材很明显落后于现实[2]。虽教好教材内容有利于学生的考试，但是仅靠计算机教材上的内容是不够的，老师应在计算机教材的基础上，利用网络或实践，充实自己，补充计算机的教材内容。这样，一方面老师自身的知识得到更新，学生也能很快跟上社会步伐，能在日后的生存和工作中更好地适应社会。(二)因人而异差异化实施教学内容在计算机教学中，教学内容主要就是计算机的基础知识，一般不会对学生进行性别、年龄、基础方面的区分，而是进行一样的教学内容，不重视学生的差异，也没考虑学生的兴趣爱好，一方面是教学效果不太理想，另一方面会拉大学生之间的差异。

三、教学方式多样化

教学方式多样化是课堂教学的基本要求。对于计算机教学来说，教师可以借鉴、采用这些方法来教学。

(一)课堂中如常用的小组讨论，让不同基础的学生搭配分组，在小组内畅所欲言，发挥个人的才智，也可以小组之间，相互竞争，有处罚和奖励[3]，这样也能激励学生的学习积极性和激发其创造性。当然，教师在课堂上也要注意引导学生思考，如采用提问教学法，设置问题让学生带着问题去学习，在课堂教学中采取适当的教学方法，如视频、图片等进行演示，使学生能生动形象感受知识，采用联想、比喻等，与生活中的实际事物联系起来，拓宽学生的思维，培养其联想力，亦可以用设置悬念的方式，如操作的方法，让学生课前预习，然后自己学会操作。当然在计算机教学中也要结合具体案例，如视频制作，可以找来相关的效果好的视频制作，和有创意的视频制作，让学生领会其创意，这样学生在学习这种视频制作的同时可以发挥自己的想法，制作精美的视频，可以发挥自己的想法，形成自己的创意。同理在幻灯片制作中，有各种不同的版式设计，可以给学生找模板，找视频音频相结合等有创意的例子，鼓励学生创造性发挥，亦可以与现实生活相联系，如女孩子喜欢的美化照片，可以根据其兴趣来布置任务和进行课堂讲解。

(二)课堂外除在课堂中，老师也可以在课堂外采用一些方法激励学生的创造。首先，可以考虑布置课后自主探究式研究课题，比如在学习如何截取、拼接视频后，可以让学生学会自己找几个不同的视频来截取和拼接，达到自己想要的效果，也可以联系几个伙伴，融合大家的想法，把大家自己的想法实施出来后，进行比较，学会各自的优缺点，这种方法让学生能自己动手，自己思考，能提高其独立思考能力，从而有助于创新能力的培养。其次，学生可以在班级中定期开展计算机技术竞赛[4]，固定在校园开展此类竞赛，让有创新能力的学生得到应有的奖励，这样一来，能通过树立正面的积极例子鼓励其他学生参与创新，同时在这些具有积极创新意识的同学中形成竞争意识，让他们能更积极投入到创新活动中去。除此之外，要注重与实践相结合，仅有操作能力的理论知识是远远不够的，还要去实践，学会操作，一些理论掌握得较好的操作不一定可以。为了避免此类现场的发生或加剧，教师应该鼓励学生实践，鼓励学生在日常生活中运用这些技术。

总而言之，计算机教学创新能力的培养在职业高中是一个长期性而又艰巨性的任务。教师一定要对教学内容与教学理念进行创新与改革，丰富教学内容的同时，积极活跃课堂气氛，引导学生学习，挖掘学生兴趣等，采用多种教学方式，促进学生创新能力的提高，实现预期的教学效果。希望本文提供的看法能对中职计算机创新能力的培养有所帮助，希望在全体师生的共同体努力下，创新能力的提升这项工作能取得很好的进展。

参考文献

[1]宋鹤.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].软件(教育现代化)(电子版)，2017,(10):281.

[2]高宇.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].科学大众(科学教育)，2017,(11):102.

[3]陈强.浅析中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].现代职业教育，2017,(26):135.

作者：郑洁琼 单位：广西河池市职业教育中心学校

第三篇：以就业为导向的高职计算机教学模式优化对策

摘要：计算机是一门实践性都非常强的学科，随着信息技术在企业中的广泛应用，学生的计算机操作水平已经成为了检验学生就业竞争力的重要标准，对于计算机专业的高职学生而言，尤为如此。所以，以就业为导向来开展高职计算机教学是非常具有现实意义的，高职计算机教学只有紧紧围绕学生的实际应用能力，突出对学生步入工作岗位后所需知识和技能的培养，切实提高学生的计算机水平，才能更好推动学生的职业发展。据此，对当下高职计算机教学中的现状做出分析，然后提出了优化教学模式的相关策略，希望能够实现高职计算机教学与就业导向的有机结合，提高学生的就业竞争力。

关键词：就业为导向；高职计算机；教学模式；优化策略

从市场对计算机人才的需求来看，互联网的发展带动了对计算机人才的需求，虽然诸多院校为社会培养出了众多的计算机人才，但目前国内的计算机人才缺口很大，特别是网络安全及人工智能方面。由此可见，计算机学生的就业前景是相当可观的。从企业为计算机人才设置的工作内容来看，主要分为软件开发、硬件维护、网络维护、设备维护、工装安装等类别，工作岗位形式非常多样，这就要求计算机学生能够具备扎实的理论知识水平和过硬的实践操作能力，不仅要具备一技之长，更要往“一专多能”的方向发展，只有这样才能不断胜任岗位工作，为今后的发展谋求更大的福利。针对高职计算机教学而言，其主要目的是培养出企业所需求的专业技术人才，提高学生的综合素质和就业率。基于上文提到的机遇和挑战，高职计算机教学只有准确掌握企业对人才的实际需求，不断优化专业教学模式，才能培养出社会真正需求的计算机专业人才。所以，以就业为导向的高职计算机教学，既是满足学生未来职业发展的根本要求，又是实现教育现代化发展的必经之路。

1高职计算机教学的现状分析

1．1教学模式单一在全面推行素质教育的当下，高职计算机教学仍然受到传统应试教育模式的影响，单纯“老师讲台讲，学生下面听”的教学模式在高职计算机教学中较为常见，计算机老师为了跟上教学进度，完成教学计划，往往课堂知识满堂灌，即便融入了多媒体等现代教育设备的元素，依然没有充分体现学生在教学中主体地位。然后，在检验教学成果方面，大多依据学生的卷面成绩，忽视了学生在实际操作能力和学习态度方面的表现，以至于很多学生即便取得了相应的国家计算机等级证书，也与企业对人才的要求相差甚远，企业在招聘计算机学生后，需要进行二次培养，降低了高职计算机学生在人用单位心中的价值。最后，部分高职院校开始尝试了自主学习和任务驱动的教学模式，但是因为计算机老师教学经验和业务素质的限制，导致教学进度和教学效果无法得到保障，培养出来的学生表现得参差不齐，一定程度上降低了计算机学生的就业竞争力。

1．2与学生的兴趣脱节随着普通高校的不断扩展，高职学生的整体素质表现得参差不齐。从高职院校的生源来看，其大多数学生为中职升入或因高考不理想，不能顺利进入普通高校的学生。这些学生的文化成绩和基础知识本身存在一定的欠缺，学习方法和学习习惯把握不当，这就给后续的计算机人才培养增加了难度。当学生步入高职院校后，老师的外界监督和鞭策不再成为学生努力学习的最佳动力，一旦学生对计算机的相关知识失去兴趣，则容易出现厌学、热衷上网娱乐、失去对未来发展的信心等情况，这对提高学生的专业知识和技能是相当不利的。比如，计算机老师在对一年级学生进行教学时，如果基础课程铺垫不得当，或者课程前后缺乏连贯，学生在短时间内不能掌握好知识，就容易失去学习的热情和动力。特别是在编程和逻辑关系的教学中，计算机老师如果按部就班，忽略了对学生学习兴趣的培养，学生终将因畏难情绪而止步不前，加上高职学生自身在学习过程中的各项缺陷，这无疑把高职计算机教学中的问题进一步放大，最终影响到计算机专业人才的培养效果。

1．3与企业的实际需求脱节从高职计算机学生的就业现状来看，其与广阔的就业前景呈现出相反的情况，计算机作为热门专业，可高职计算机学生在毕业后却出现了失业率大，就业率低，转口率高等问题，究其原因，无疑是高职计算机教学与企业的实际需求脱节所造成的。比如，部分高职计算机专业还将教学重点定位在基础理论知识和过时软硬件知识的教学上，不能根据计算机软硬件的更新换代技术来更新教学内容，一方面高职学生在学习计算机专业知识之前，就对这类软件有所掌握，教学内容的陈旧不能满足学生的个性化需求，另一方面企业对计算机人才的需求往往体现在更高技术水平上，与其他专业学生相比，只具备基础知识水平的高职计算机学生往往不具备任何的就业竞争力。

1．4重理论，轻实践众所周知，计算机专业对学生的实践操作能力要求比较高，学生的理论知识掌握得再扎实都需要一定的动手能力进行呼应。但是，部分高职院校因为资金短缺，计算机的各项软硬件设施不能跟上教学进度的要求，计算机较为老旧，运行速度较为缓慢，当运行一些专业软件时，就容易出现卡顿和软件不响应的情况，不利于学生熟悉和掌握更高层次的专业知识和技能。另外，高职院校的逐渐扩招，使得原本就较为紧缺的计算机变得更加不够用，部分计算机学生很难有机会独立操作设备，教学资源的短缺使得学生无法在实践操作中锻炼动手能力。

2以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略

2．1丰富教学方法教学方法是老师和学生为达到教学目的，有序地完成一定的教学任务而共同进行认识和实践活动的途径和手段。教学方法是师生双方的协同活动，是“教”与“学”的双边活动中师生相互联系的一种方式，它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。所以计算机教学不能沿用传统的教学方法，而应该针对教学目的和教学任务的差异性来选择不同的教学方法。（1）设置悬念。在教授数据库这一课程时，可以先提出与教学内容相关的问题来引起学生的注意，比如如何查询某位学生的学号和姓名，进而引出数据库建立的方法，在教会学生简单的程序设计后，让学生在老师的指导下在练习中进行实际操作，激发学生的求知欲；（2）活用比喻。当遇到较为抽象的知识时，为方便学生理解和掌握，可以运用比喻的方法把深奥、复杂的知识简单化，比如用树枝结构来比喻文件目录结构，一方面是便于学生接受新知识，另一方面也让学生觉得计算机知识与生活实际息息相关，减少学生对计算机知识的畏难情绪；（3）勤加演示。教育现代化条件下，可以运用多媒体等教学设备来把计算机的知识和各项操作演示给学生看，并辅以丰富的肢体语言和有吸引力的讲话内容，减少学生因注意力不集中导致的走神，在演示完后，要及时让学生进行亲自操作，促进学生对知识的进一步巩固。

2．2激发学生的学习兴趣计算机老师在教学过程中要想办法激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，实现课堂教学效果的提高。首先，可以在实际的教学过程中创设教学情景，引导学生对问题进行积极思考和协作学习，特别对常规教学任务的再加工和再设计，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，启发学生自主发现知识的规律，加深学生对知识的理解，让传统教学模式朝着“以学生为主”的方向发展。然后，要给学生构建一个开放式和多元化的教学体系，比如可以给学生提供计算机行业的最新资讯和行业动态，并且能够将这部分信息和要求反映到实际的教学活动中，让学生能够觉得学有所用，提高学生对计算机知识的兴趣和爱好。最后，将计算机知识与其他学科进行交叉互动，让学生运用计算机知识巧妙解决其他学科中的问题，提高学生对计算机知识的迁移能力，促进学生朝着“一专多能”的方向发展。

2．3从企业实际需求出发，改善教学内容培养出符合企业实际需求的计算机学生，是实施高职计算机教学的根本目标，所以要创建以就业为导向的计算机教学，提高学生的就业竞争力。在教授计算机软硬件基础知识后，还应该增加网站建设、修图、Flash动画等内容，宽阔学生的计算机运用范围。在教授计算机专业知识时，老师可以根据职业方向和专业发展来对知识进行细化，鼓励学生提前选择发展方向，然后再根据学生的职业选择制定出配套的教学内容。在教学内容的设置上，可以邀请企业工程师到校进行讲授，通过分析方法、技巧、心得体会来确保教学内容与学生就业时的企业需求相接近，提高教学内容的实用性。比如，可以定期组织学生参观企业实际工作场景，浏览一些企业招聘需求，有针对性的教与学。下载使用一些应用软件，分别从用户角度和企业角度来进行审视，再辅以专业知识的教学，让学生能够学会从企业的角度来思考实际工作中所遇到的问题，提高计算机学生的就业竞争力。

2．4结合岗位需求开展实训教学实训教学是一系列的综合实践活动，旨在给计算机学生提供更多的动手机会，实现学生实践能力的提高。首先，高职院校要加大资金的投入力度，特别是一些关键设备，让学生在理论知识的学习中得到实践操作的机会。然后，要加强计算机专业的教师队伍建设，定期组织老师进行知识学习和专业深造，鼓励参与到“双师型”教师队伍的建设过程中，除了要求承担教学任务外，还要组织其进入到企业进行学习和指导，实现产学研的一体化发展。最后，高职院校要加强实训基地的建设，充分与企业进行交流和合作，在计算机学生学完理论知识后，要组织学生参与到企业的顶岗实习中，注重学生实践经验的积累，为学生的就业发展打好基础。

3结束语

市场经济的不断发展，使得企业对计算机人才的需求与日俱增，但是激烈的市场竞争意味着企业对计算机人才的要求也得到了相应提高。因此，高职院校想要提高自身的专业实力，实现教学能力的提高，争取为社会培养出更多的专业人才，就需要把计算机教学面向岗位需求和学生就业，及时优化教学模式，进而有针对性地开展专业化教学，提高学生的计算机知识水平和实际操作能力，让学生能有一个更美好的职业发展。

参考文献

［1］郎振红．高职计算机软件专业创新创业人才培养［J］．实验技术与管理，2016，33（10）：216－219．

［2］周雪梅，郜颖．对高职计算机基础分层教学的理性思考［J］．教育与职业，2015，（32）：101－103．

［3］乔红．以“任务驱动”教学法构建中职计算机教学新模式［J］．现代商贸工业，2017，（04）.

作者：谭承明 单位：四川商务职业学院