探究高职计算机教学（3篇）范文

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第一篇：多媒体技术在高职计算机教学中的应用

［摘要］当今社会是“知识爆炸”的信息时代，多媒体技术发展已经盛行于各行各业，在教育领域，多媒体技术的应用也越来越广泛，为计算机教学提供了强有力的理论实践技术支撑。本文介绍了CSCL计算机支持的协作学习模式在高职计算机教学中的设计实践原则与流程，并通过教学案例分析来证明该技术在实际计算机教学过程中的优越性与价值。

［关键词］多媒体技术；协作学习；计算机教学；设计

计算机支持的写作学习（ComputerSupportedCollaborativeLearning，CSCL）既是一种创新学习模式，也是一种多媒体技术，它依托计算机中的多媒体技术与网络技术来创建协作式学习环境，有利于师生之间进行协作交流。该模式不但是对教学内容及进程的有效解读，而且是对传统合作学习进程的深度延伸。

1CSCL的基本组成要素及内涵分析

实际上，CSCL是建立在CMC（Computer-MediatedCommunication）之上的，即它通过计算机多媒体技术与网络技术为基础进行教学交流，其核心是“CL”协作学习模式。目前，这种基于多媒体技术的学习模式已经逐渐渗透到我国高等教育领域，形成了一定的口碑与应用规模，为学生营造了更好、更新颖的学习环境。在CSCL中，“CL”协作学习部分还可以划分出5个部分：相互依赖、面对面的促进性交流、社会技能、个体责任以及小组自我加工。这5部分内容都十分注重以学生为中心来构建教学设计方案，并希望学生能够成为课堂教学的主动参与者，甚至是责任者，特别注重学生在多媒体环境中对于协作学习理念的理解与应用，真正将合作学习与计算机技术所支持的协作学习作为计算机课程推进的重要理论依据。就CSCL的教学环境来说，它就利用了多种多媒体技术，通过这些软硬件环境来重塑协作学习环境。例如，基于智能移动终端的线上线下教学合作讨论模式与学生提问模式，基于智能个性化搜索引擎的虚拟图书馆资源查阅学习模式，基于互联网的远程慕课教育活动等。总而言之，基于CSCL模式的多媒体技术在高职计算机教学应用中还是相当丰富的，它真正实现了生生、师生之间的交流互动，让学习者能够用更前卫、更轻松的方式来发挥自身的个性特点，形成乐学、善学意愿，最终达到完成学习任务、提高学习能力的目的。

2CSCL学习模式设计原则中蕴含的多媒体技术

教师可以将CSCL学习模式视为一种学习方法体系，也可以将它视为是多种多媒体技术的结合，因为在不同的模式设计原则中也蕴含了很多多媒体技术。本文结合学习模式设计原则简要探讨CSCL中所蕴含的多媒体技术。

2.1CSCL模式的个性化原则

在CSCL模式中存在个性化原则，它鼓励学生在计算机专业课程学习过程中主动观察、探索并发现问题，让学生真正成为专业知识学习的认知主体。在具体的计算机教学过程中，教师会为学生提供计算机智能化信息检索模式，并教会他们正确的使用方法。该智能化信息检索模式能够为学生提供影音资料共享平台，满足他们的资源分享和个性化学习需求。另外，该模式也能激发学生在计算机学习过程中的创新精神，鼓励他们通过校园网智能化检索模式来灵活运用校园图书馆资料库，从而实现计算机学习过程中的学习路径自动探寻与知识点自动记录。

2.2CSCL模式的交互性原则

CSCL模式中的交互式原则能够为学生提供良好的学习氛围，它基于计算机及其网络的导航系统来展示多媒体技术内容，帮助学生实现知识点的有效串联，包括控制网络浏览的自主权。在交流互动的过程中，学生可以通过微信公众平台、慕课远程软件等多媒体技术形式，实现相互之间的即时通讯，强化人际交往，共同讨论、分享学习过程与学习成果，也实现了对数据内容的有效交互与多媒体技术环境集成。例如，教师可以借助电子白板多媒体技术同步完成计算机教学中的多线内容操作，实现一对一甚至多对多的信息交流、数据共享与网络协作教学过程，满足当前多媒体技术背景下计算机教学的双向教育交互过程。

2.3CSCL模式的开放性原则

在CSCL模式下，它所蕴含的多媒体技术广泛，它为学生提供的学习空间也是较为开放的，这其中也对时间、资源与内容开放，同时融入和应用开放性多媒体技术。例如，基于网络资源库和素材库的大数据技术、云平台技术等多媒体信息化技术，也被纷纷应用于高职计算机教学中。教师要鼓励学生多采用大数据、云存储功能来搜集、管理和存储知识内容，而教师也要懂得如何组织和规划利用这些知识内容。教师要设置更多的开放性问题及任务内容，帮助学生去以辩证思维来表达、解决问题，鼓励学生发表个人独特见解，并强调高职计算机教学应用的多样性与自由性。

3基于CSCL学习模式的高职计算机教学应用设计

基于CSCL学习模式，教师要充分借助计算机多媒体技术，强调融入多种多媒体技术，为高职生设计计算机教学设计案例，并优化教学应用过程。本文就提出了两点教学案例应用设计。

3.1利用PPT制作综合演示文稿教学设计

3.1.1教学目标

教师通过应用CSCL学习模式中的可分解性与技术复杂性，在教学过程中辅导学生运用多媒体影音平台、PPT文字处理技术等，来制作一个任意主题的综合演示文稿。在确定教学目标与教学任务的过程中，教师不提前固定内容，而是为学生提供自由想象的空间，激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的想象力与创造力。教师要求学生能够合理运用PPT软件，在设计中充分利用各种多媒体影音技术。例如，保证演示文稿外观风格一致，并做到合理运用文字、图片、视频动画、声音和图表等，并至少展示其中3种，表现出自己对课程知识点的理解以及对多媒体技术应用的熟练性。

3.1.2教学过程

教师要提炼CSCL学习模式精髓，并采用“组间同质、组内异质”的基本原则对学生进行分组，并对不同层次的学生进行组合优化，最终促成小组公平竞争。当然，为了激发学生的学习兴趣，让学生之间能够进行相互交流，每一次CSCL计算机学习过程也要做到分组角色变化，通过小组成员组合搭配来调动学生学习的积极性，进而提高他们的全面发展与协作能力，以获得更好的计算机学习体验。小组成立以后，教师要要求组内成员共同设计学习资源，让学生围绕数据库学习资源来结合ASP技术、视频音频动画多媒体素材制作PPT。在该阶段，教师要求学生能够深入了解综合演示文稿的相关标准，并帮助他们明确学习任务及原则，然后小组成员通过智能化信息检索引擎收集相关内容，并结合PPT构建主题框架来检索所需的资料，进而创建综合演示文稿。在综合演示文稿的设计过程中，教师还要鼓励学生使用自已搜集到的动画方案来制作幻灯片，并截取合适的动画效果加入PPT文稿中，从而形成动态内容。最后，小组成员还要基于多媒体配色技术方案来集体讨论文稿设计模板配色，美化PPT母版内容，完善合并并制作完成综合演示文稿。在该教学案例中，高职生通过CSCL学习模式、配合多种多媒体技术合作完成了综合演示文稿PPT设计。这种学习模式一方面锻炼了学生的独立思考与合作学习能力，另一方面也通过一个学习任务让他们充分了解了多种多媒体技术，更重要的是让他们体会到了多媒体技术应用于高职计算机学习应用中的灵活性、趣味性和有效性。

3.2利用FrontPage制作班级网页教学设计

3.2.1教学目标

教师要基于CSCL学习模式组织学生设计班级网页。简单来说，教师要在教学设计过程中利用FrontPage多媒体集成软件，再结合常规的Office软件来辅导学生进行图形操作设计，自动生成Html代码后完成网页设计与。

3.2.2教学过程

教师同样采用CSCL学习模式来组建学生合作学习小组，利用云技术与大数据技术来挖掘网页设计资源。由于该环节涉及了大量的预设资源内容，小组学生要利用Flash、Access、Photoshop等多媒体技术收集学习资料内容，将他们收集整理并充分运用到网页设计内容当中。同时，教师也要利用云存储与大数据等多媒体技术将重要的教学资源上传、分享到网络中，帮助学生随时随地进行学习。在实际的教学过程中，教师要引导小组学生共同创建网页文件，并配合FrontPage软件来编辑网页文字信息，设置文字字号与文字颜色，并将更多的数据信息资料引入到网页中，并进行备注署名。然后，小组成员要选择合适的多媒体影音素材插入网页中形成动态展示，丰富网站建设。最后，小组成员要深化URL地址认证内容，对网站链接进行测试，并设置网页中的广告管理器、页面信息悬停等功能内容。在所有制作工作完成后，小组学生共同将网页进行组合上传，完成项目内容。

4结语

本文结合CSCL计算机支持的写作学习模式来完成计算机教学过程，它作为一种崭新的学习模式融入了大量的多媒体技术，对高职计算机教学进程起到了辅助与促进作用。本文所分析的两个教学案例都阐释了多媒体技术在高职计算机教学中的有效应用，有利于学生将学科知识理论与实践结合起来。

主要参考文献

［1］李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策［J］.职教论坛,2010(26).

［2］谭朝贵.试论多媒体在高职计算机教学中存在的问题与对策［J］.东方教育,2015(4).

［3］于大弘.基于CSCL模式的高职《计算机应用基础》课程教学改革的研究［J］.赤子,2015(8).

作者：熊驰 单位：武汉船舶职业技术学院

第二篇：高职院校计算机教学中项目教学法的实施分析

【摘要】随着当今会的不断发展，信息技术在各行的普及度越来越高。近年来，我国高职院校计算机专业不断发展，如何能提高高职院校计算机教学水平已经成为高职院校在发展中必须解决的一个问题。项目教学法是一种基于行动导向的教学方法，本文通过分析项目教学法的特点以及项目教学法在计算机教学中的应用，希望能对项目教学法在高职院校计算机教学的实施提供一些思路。

【关键词】高职院校；计算机专业；项目教学法；实践

目前，高职教育在我国教育中占有很大的比重，再加之着社会的飞速发展，计算机在各行各业已经得到普及。因此，如何提高高职院校的教学质量成为高职院校计算机教学的一个重要问题。在实际的计算机教学过程中，项目教学法可以为计算机教学提供一个新的思路，这种基于行动导向的教学方法能够有效的提高高职院校计算机教学的水平，对培养具有扎实理论基础和熟练实践技能的人才具有很大的帮助。

1.项目教学法特点

项目教学法是教育学的一种新的形式，其主要是基于行动导向的一种学习和教学方式。在实际教学中采用项目教学法的意义主要在于：充分体现学生的主体地位，能够使教师更好的在教学中扮演组织者和协调者的角色，并且能够形成一个包括计划、决策、实施、评估等在内的完整教学系统。在教学中采用项目教学法，能够促进教师与学生积极有效的互动，能够让学生在自我获取信息、制定并实施计划、自我评价中学习理论与实践知识，师则可以通过扮演好一个领路者的角色对学生以指导。这样就能形成一个学生主动学习，教师充分引导的良好学习氛围。同时，在项目教学法引入实际学程中，学生在自我学习时还能收获成就感，进而更好地激发他们的学习兴趣，逐步将要我学的学习心态改变为我要学的学习心态，从而提高他们自身的学习与实践能力。

2.项目教学法在计算机教学中的应用

2.1解读教学内容，明确项目任务

项目教学法首要解决的问题就是能否完成一个具有实际意义的项目开发。在实施项目教学法时，能否正确的解读教学内容，明确项目任务是项目教学法成功的前提。因此，在实施项目教学法时，首先应该明确教学的内容从而确定一个切实可行的项目。

2.2充分体现学生主体地位

项目确定后，教师应该进行合理的引导充分体现学生的主体地位。一方面，在教学过程中，教师可以通过加入情景教学的方式使学生能够对项目有一个直观的认识，在具体操作中增加学生的体验度。另一方面，在学习过程中教师还可以通过布置自主作业、课外调查等方式提高学生对于项目的自我理解能力。通过以上措施充分体现学生的主体地位，进而提高其学习的积极性。

2.3分组实施项目

在项目实施的过程中，为进一步的提高学生学习的积极性和能动性，可以自然班级的学生进行分组，教师在这个过程中只需要扮演项目的监视人，主要负责项目的验收和相关技术的指导。具体的做法包括：将学生按照能力与兴趣分成若干组，需要注意的是小组的人数不宜过多且小组中应该具有层次感；成功分组后在小组内选择一个负责人，负责小组内相关任务的实施以及沟通各组联系的任务；由小组自我学习理论，自我制定施行计划，自我收集材料，采用合作学习的形式共同参与到项目的实施中。这样可以培养学生团队合作的精神，塑造良好的职业素养。

2.4项目自评与互评

项目完成后，教师应该组织各项目小组进行自评与互评，评价的标准以及内容应该切合教学内容以及项目主旨。首先进行小组自评，小组各成员应该向本组以及其他小组汇报本小组在项目中意义，以及项目实施过程中的创新点以及不足。随后，在小组互评阶段，其他小组应该对进行汇报小组的内容给予客观公正的评价，能够做到发现和利用其他小组的优势、寻找与改进其他小组存在的问题。最后，教师对所有小组的成果进行统一的评价。

2.5信息的反馈

信息的反馈是项目教学法最后的也是最重要的环节，信息反馈要求学生和教师在项目结束后能够对项目创立、实施等各个环节出现的问题进行书面总结和展望。优质高效的信息反馈能够实现学生理论与实践的结合，培养学生善学善思的习惯，为学生今后的发展奠定良好的基础。

3.总结

对于高职院校计算机教学中项目教学法的实施还需要教师在实际教学中不断地总结和思考，只有这样才能切实提高高职院校计算机教学水平，为我国社会发展贡献应有的力量。

参考文献：

[1]成启明.项目教学法在高职院校计算机教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016(6):126-127.

[2]邝月娟，欧阳炜昊.在高职计算机网络技术课程中应用项目教学法的研究[J].新教学时代电子杂志：教师版，2017(7).

作者：周艳艳 单位：江西卫生职业学院

第三篇：微课理念下高职计算机教学模式的改革

【提要】微课主要是以信息技术为支撑的现代化教学手段和基础，在高中计算机教学中引入微课模式，可以吸引学生的课堂注意力，有效提升教学效率和质量。本文主要针对微课理念下高职计算机教学模式的改革与探索进行分析和阐述，希望给予我国相关高职院校以参考和借鉴。

【关键词】微课理念；高职计算机教学；改革；探索

当前，随着我国信息技术与社会经济的蓬勃发展，计算机已经在各个行业和各个领域中实现了广泛而深入的应用，以计算机技术为支撑的微课，也逐渐在高职教育中获得了应用和推广，并且受到学生和教师的欢迎和喜爱。在高职计算机教学中应用微课模式，可以切实激发学生对专业知识的兴趣，提升教学效率和质量，强化学生的计算机操作能力。因此，教师要结合学生的具体情况，积极引入微课模式开展教学，为学生未来的职业发展夯实基础。

一、微课概述

微课最明显的特点是内容精、时间短，其课件资源时间基本在8分钟左右，有利于学生自由安排学习时间。微课的盛行是对传统教学的挑战和颠覆，其主要通过短视频或者PPT的形式开展教学，内容更加集中，以某一教学环节或者知识点为核心，可以帮助学生更快的掌握知识。微课模式更加符合学生的认知规律，学生不需要在长时间内集中精力，在学习中不会感到乏味和疲劳。同时，微课教学体现了因材施教的理念，可以根据每个学生的不同能力和基础开展针对性教学，学生结合自身的知识薄弱点，有选择的自主开展微课学习，利用微课资源补强自己的薄弱环节。当前，在高等教育中，微课已经获得了大量的应用，并且取得了良好的教学效果，充分调动了学生的热情和积极性，拥有良好的推广前景。

二、当前高职计算机教学中存在的几点问题

(一)教学存在难度

当前，高职生源质量逐渐下降已经成为一个不争的事实，由于高职学生存在计算机基础薄弱、学习能力较差、学习习惯不正确、学习态度不端正等问题，而高职计算机学科又具备较强的专业性，要求学生掌握的知识较多，难度较大，很多学生在具体学习中会由于难度大而失去学习兴趣。

(二)教学手段单一

当前，我国各大高职院校在开展计算机教学的过程中，其教学手段枯燥单一，虽然近些年新课改不断提倡创新教学手段，但是传统的固化教学模式已经根深蒂固，教师也习惯通过灌输式的方式开展教学，教师作为课堂的主体，学生只能处于被动地位接受知识，课堂气氛枯燥沉闷，导致计算机教学效率较低。同时，通过固化思维组织开展教学，也限制了学生的创造意识以及自学能力，影响了学生对计算机知识的兴趣。

(三)忽视能力培养

计算机学科具有较强的实践性和理论性，但是在具体教学中，受到传统思维的影响，教师更加注重传授学生理论知识，忽视了对学生操作能力和实践能力的锻炼和培养。同时，想要切实保证学生掌握相关知识，需要学生上机操作，如果实践操作的课时比例较小，对学生的操作水平会导致直接影响。一些高职院校办学条件和硬件设施有限，很多院校缺乏足够的教学设备，难以为学生提供足够的操作环境，导致学生虽然掌握了一定的理论知识，却没有实践操作的空间和环境，对学生能力的提升十分不利。

(四)没有关注学生个体差异

当前，高职院校在开展计算机教学的过程中，综合考虑学生的个体差异，由于每个学生的计算机基础、学习方法以及生活环境存在一定差异，如果教师依然沿用一刀切的方式组织教学，会导致基础较差的学生学不会、基础较好的学生学不饱，不仅浪费学生时间，同时也导致教学效率低下。同时，一些高职学校计算机基础十分薄弱，而计算机知识具有较强的专业性，如果教学缺乏针对性，可能导致学生出现抵触以及厌学的情绪。

三、微课模式在高职计算机教学中的具体应用

(一)设计微课教案

微课课件普遍时间较短，其时间基本在8分钟左右，因此，在设计微课教案的过程中，教师需要结合教学内容，遵循短小精悍的原则，科学设计微课内容。首先，教师需要将教学的难点以及重点问题罗列出来，结合教学难点设计微课教案；其次，教师要结合学生的具体情况以及计算机基础能力，科学设计教学目标，保证学生可以通过微课学习掌握相关知识；最后，教师在微课制作的过程中，需要具备较强的逻辑性，内容有趣生动，可以激发学生热情和兴趣，促使学生开展自主学习和思考。

(二)处理微课细节

微课制作具有较强的专业性和系统性，教师需要结合教学内容，从网络中收集相关教学资源，然后利用相关软件和计算机设备制作微课资源。在具体制作过程中，教师要对制作软件和设备进行科学的检查，合理安排好讲课顺序，为微课资源的顺利制作提供保障。同时，教师在制作PPT课件或者录制微课视频的过程中，要结合自身的教学状态调整音量以及摄像头，保证微课资源的质量。在录制视频过程中，教师的教学语言要做到吐字清晰、顺畅有序，教学内容要有趣充实，可以充分吸引学生的观看热情。在微课视频或者PPT课件的最后环节，教师要加入测试题模块，结合微课内容以及学生具体情况，保证测试题难易适中。

(三)微课教学应用

微课模式的出现是对以往高职计算机教学模式的彻底颠覆，其可以增加课堂的生动性和趣味性，加强学生与教师的有效交流。在具体教学中，教师通过微课攻破教学难点和重点问题，在课堂中组织学生观看微课资源，在最短时间内帮助学生掌握计算机知识，在观看的过程中，教师还要引导学生将不懂的问题记录下来，然后在观看结束后向教师提出问题，教师结合学生存在的共性问题进行针对性解答，进而提升教学的有效性和针对性。教师还要在建立网络共享平台，将微课资源上传到平台中，学生可以结合自身的实际需求自由选择微课资源开展自主学习，通过观看资源加深对计算机知识的掌握和理解，有助于提升学习的效率和质量。教师还要利用微信、QQ等社交软件，加强与学生的在线沟通，学生可以将不懂的问题通过社交软件及时反馈给教师，进而完成师生的在线交流和探讨。

四、结语

总而言之，在高职计算机教学中应用微课模式，符合当代高职学生的学习习惯和认知特点，可以有效激发学生的计算机兴趣，切实提升课堂教学效率和质量，但是，在应用过程中，教师要注意微课只是一种辅助教学的手段，要合理以及科学的运用，不能过度使用，否则会起到负面的效果。因此，教师要合理运用微课模式，通过科学而有效的教学手段，提升学生的计算机综合素质。

作者：薛文琦 单位：长白山职业技术学院