任务驱动法对计算机教学的影响范文

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摘要：

计算机是一门比较特殊的学科，与一般学科有所不同，它讲究对学生的实践操作能力的培养，所以采用的教学方式也不大相同。计算机教学需要学生在学习过程中，具备足够的兴趣才能更好地完成学习任务，需要学生切实做到自主学习。而任务驱动法在计算机教学中已经被普遍使用，能够有效帮助学生自主学习知识且培养综合能力，是一种非常有效的教学方法。因此，本文对任务驱动法在计算机教学中的必要性，以及在具体教学过程中的应用进行了阐述和分析。

关键词：

任务驱动法；计算机教学；应用

一、引言

任务驱动法是以建构主义理论为基础的教学模式，教师在进行教学的过程中，采取不同于传统的以讲课为主的教学模式，而是根据具体的课堂知识内容设立具体的学习任务，让学生自主学习思考，最终完成教学任务，实现教学目标。这种发挥自主能动性的学习方式，不仅能够帮助学生学习知识和培养能力，还能够有效激发学生的学习兴趣。任务驱动法对于学生来讲，比较适合那种对动手操作能力要求较高的课程，尤其是计算机专业，采用这种学习方法，能够为学生提供良好的、精益求精的学习策略，可以帮助学生逐渐掌握计算机的知识内容，培养操作能力。教师在安排课堂任务时，要根据教学目标和知识点，以及学生的具体情况，这对学生的学习兴趣和完成任务的实际能力有着直接影响，而且要注重以学生为主体，让学生主动学习，这样才能更进一步提升教学质量，收获良好的教学效果。

二、任务驱动法的概述

任务驱动法实际上是指课堂任务和知识点要达到相互融合的状态，教师在设立课堂任务时，要从发现问题、分析问题、解决问题为出发点，让学生在完成任务的过程中，不但能够掌握其中所涵盖的知识点，还能够加强对自身解决问题能力的培养。教师的主要任务就是通过设置任务和完成任务来保证学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。任务驱动法主张，在学习过程中，教师和学生始终处于平等状态，教师为学生构建一种符合实际情况的学习工具，而学生的主要任务则是自主学习知识、掌握知识、培养学习能力。

三、任务驱动法在计算机教学中的必要性

任务驱动法注重对学生实际操作能力的培养，而计算机是一门对学生的动手操作能力要求极高的课程，因此，在计算机教学中运用任务驱动法是非常切合，能够有效提高课程教学质量和效率，对计算机教学有着十分重要的现实意义。

（一）有助于实现计算机教学目标实现教学目标首先要有一个具体的有序的教学过程，以及周详细致的教学计划，才能井然有序地进行教学。还有在计算机教学过程中，教师在制定课堂方案时，要注重将教学的难度设计成逐渐递增的趋势，这样学生能够更好地理解教学内容。任务驱动法的应用主要讲究的就是根据一条贯穿始终的主线，开展教学活动，这样教学思路才会更加清晰，教学过程才会更加有条不紊，最终才能有效实现教学目标。

（二）有助于提高学生的学习效率任务驱动法的使用不仅对学生本身有着积极影响，还能够将教学内容精简化，把用处不大的知识内容先排除在外，进行有针对性的探究，从而使学生避免了学习的盲目性，节省下更多的时间。而且，学习是一个逐渐深化的过程，随着学习任务的加重，任务的难度也会随之增加，任务驱动法也正符合这一由难到易的特点，使得学生易于掌握计算机基础知识和技能，进而提高学习效率。

（三）激发学生浓厚的学习兴趣无论是什么课程，于学生而言，兴趣才是最重要的。兴趣主要来源于学生对于未知的知识的好奇和向往，以及对学习目标实现的渴望。任务驱动法主要是教师设立任务，学生根据任务，进而主动寻求对知识内容的兴趣，从发现问题到解决问题的过程中，逐渐提升自我探索和解决问题的能力。在计算机教学中，使用任务驱动法将基础知识和实际需求结合起来，以此激发学生的探索欲望和学习兴趣，进而培养学生自主学习的能力。

（四）有助于提升学生的综合能力任务驱动法是以学生为中心的，主要是培养学生在学习过程中独立思考和自主动手的能力。在具体的学习过程中，遇到过于抽象或者难以理解的知识内容，要进行相应的实际操作，在操作过程中问题自会迎刃而解。任务驱动法实际上是一种将理论知识和实践操作融合在一起的计算机教学模式，这样的教学模式在很大程度上能够有效增强学生的综合能力。

（五）任务驱动法在计算机教学中的应用虽然在我国的计算机教学中，有很多学校已经尝试使用了任务驱动法，但是具体的实施过程仍需改善，所以，笔者对其在计算机教学中的应用进行了具体分析。

（六）提高学生主动性的发挥想要在计算机教学中，实现真正意义上的任务驱动，激发学生的学习动力，必须要满足学生的需求，避免让学生被动地接受知识，缺乏对自主解决问题能力意识的培养。任务驱动法主要的依据是建构主义，其主张学生的学习活动必须和教学任务实现相融合，以问题为主线，保持学生的学习兴趣，构建真实的教学环境，让学生根据真实的任务进行学习，积极发挥学生的自主能动性。以目前的状况来看，我国计算机教学应该主张以学生为核心，注重学生的学习主动性、积极性和实践性的培养。只有满足了学生主体性的要求，在此基础上才能激发学生的学习兴趣和动机，进而推动学生积极发挥主动性，完成最终的学习任务。计算机教师可以尝试在每节课的知识讲授结束之后，给学生一小段实践，让学生自主发挥，组织班集的学生学习，给学生一个掌握课堂的机会，亲身体会。这样不仅能够培养学生的组织能力，还能够带动其他学生，充分激发学生的主动性。

（七）课堂任务和知识有机结合在计算机教学中使用任务驱动法，最关键的是任务设计，其对教学过程的开展有着直接影响。没有具体明确的学习任务，会严重影响学生的学习兴趣，所以计算机教师一定要做到合理设计每堂课的每一个教学任务，尽量做到细致化、全面化，并明确地展示出教学目标。任务设计最离不开的自然就是理论知识，任务设计的核心就是根据每堂课的具体知识，以学生的实际水平和能力，做到目标明晰。还需注意的是，在设计课堂任务时，不能单纯机械地将任务与教学过程分开，要紧密融合课本知识，具体设计教学目标、教学方法和教学模式，将其全面结合在一起，形成一个有序的整体链条，只有这样才能更好地完成计算机教学的最终任务。

（八）形成课堂师生互动气氛任务驱动法的实施还有一项不可或缺的程序就是课堂气氛。学生在根据教师设计的任务进行探索时，自然会遇到不能解决的问题，这就需要教师的及时恰当的引导。教师要做到合理引导，就要注重给学生留有足够的思考时间，根据学生的实际水平和任务的难易程度，适当安排时间，恰当处理。同一问题出现的概率较高时，可以尝试进行集体解决，以此提高教学效率，对于个别问题，则是进行具体辅导，这样既能节省时间，又能引导学生解决问题，从而形成良好的课堂学习氛围。

四、结语

任务驱动法在计算机教学中虽然已经被普遍使用，但是具体的实施过程还有待改善，它主要强调的是学生在学习中的作用，教师在课堂知识的基础上，制定相应的学习任务，让学生在自主学习中，培养自身的分析能力和解决问题的能力，不断地衍生出新的问题，再以新问题为出发点，学习新知识。任务驱动法的运用既能够使学生明确学习目的，提高学习效率，又能够帮助学生培养良好的综合能力。因此，在计算机教学中使用任务驱动法有着非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]贾玉峰.论任务驱动法在计算机教学中的运用[J].赤峰学院学报(科学教育版).2011(03).

[2]马武邦.“任务驱动法”在计算机教学中的运用[J].南昌教育学院学报.2011(06).

[3]尧新远.浅谈任务驱动教学模式在计算机教学中的应用[J].中国校外教育.2013(01).

作者：周洋洋 于繁华 单位：长春师范大学计算机科学与技术学院