现代学徒制会计梦工厂的应用范文

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［提要］自2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，各大职业院校都竞相开始探索职业教育改革的步伐，大力发展职业教育就是培养大量拥有技术的应用型人才。会计专业是目前高职类院校的热门专业之一，进行会计专业现代学徒制改革，有助于改善当前传统会计教学“实践少、实习难”的困境。本文以河南林业职业学院会计专业现代学徒制改革为例，探讨现代学徒制会计梦工厂的运行机制，以及进行此项改革的意义，并指出在改革中所遇到的问题，以期为读者提供一定的参考借鉴。

关键词：现代学徒制；高职会计专业；“双主体”育人机制

近些年，现代学徒制成为众多高校所追捧的新型人才培养模式，开展现代学徒制是校企协同培养技术技能人才的有效途径，是职业教育教学模式改革的重要举措。所谓现代学徒制就是打破了传统教学老师讲课、学生听课单一的教学模式，把企业引入学校，由企业经验丰富的一线人员担当实训导师对学生进行实践教学，现代学徒制比传统的授课模式更贴近现实社会，仿真性强，能够起到较好的教学效果。现代学徒制更加注重学生的综合素质，其目的是培养出理论扎实、实践经验丰富的技术人才。

一、现代学徒制会计梦工厂实施背景和意义

（一）会计专业人才培养的困境。众所周知，会计是一门实践性很强的学科，在传统的会计课堂教学中，学生学习到的大多数是一些理论知识，动手实操的机会少之又少。由于会计工作牵涉到财务机密，属于一个单位的保密岗位，学校几乎不可能实现大规模的组织毕业生到企业中进行顶岗实习。因此，目前毕业生的岗前实训往往还是通过校内传统的会计综合实训完成，学生既接触不到企业的真账也无法体验真实的职场环境，在毕业生走出校门踏入职场的时候很多学生表现出了经济业务陌生、不会做账、难以适应职场环境等水土不服的现象。曾在关于职业教育现代化的讲话中作出了重要批示，要把实践教学摆在更加突出的位置，进一步深化改革创新，强化产教融合、校企合作。同时，随着“互联网+”、人工智能和云技术的大规模发展，改变以往过去的传统教学现状，与社会发展接轨，提升专业老师技能素养，提高学生实践能力，为社会培养新一代的会计高端人才成为了会计职业教育改革的重点。

（二）现代学徒制会计梦工厂人才培养模式。现代学徒制会计梦工厂，是通过学校和企业共同设立一个会计工厂，让会计教学实现流水化、工厂化。校方可以与有一定规模、信誉良好的记账公司联合，引入众多行业企业的真账进入课堂，让学生接触更多真实企业经营案例，建立会计仿真实训中心，模拟真实的职场环境，实现真账演练，使学生能够快速了解不同行业的企业会计岗位能力需求，提高学生的就业能力。

（三）实施现代学徒制人才培养模式的意义1、打通从校园到职场的最后一公里。现代学徒制会计梦工厂的建立，能够满足大批量学生毕业顶岗实训的需求，由企业专家和学校老师共同带领同学们进行职场环境认知、分岗实习、真账真做，可以有效缓解会计专业实习难的局面。全真模拟真实职场的实训环境，有助于提高学生的职业素养与情商，可有效减轻学生踏入职场的不适感。2、为合作企业输送人才，促进学生就业。随着合作企业的业务规模的扩大，企业对人才的需求存在着较大的缺口，通过现代学徒制会计梦工厂培养且实训成绩优秀的“学徒”则是企业用人的最佳人选。这种企业参与到学校的人才培养，学校毕业的优秀人才再留到企业任职的良性循环模式增加了“校”、“生”、“企”三方的黏性，有助于实现校企之间真正的融合。3、有助于人才培养方案的精准调整。校企双方协同育人，学校老师和企业导师分别站在理论和实践不同的角度上，双方共同制定课程体系，让学校能够更精准地聚焦企业方的需求，进而调整人才培养方案，使人才培养方案更具有针对性，有利于提升整体教学水平和办学质量。

二、现代学徒制人才培养模式

（一）河南林业职业学院会计现代学徒制改革。自2018年，河南林业职业学院开始现代学徒制人才培养体系改革尝试，与合作企业共同建设了一个现代学徒制会计梦工厂，这个梦工厂从设计到装修完全模仿真实的职场环境。目前，现代学徒制会计梦工厂的运行方式是：（1）由企业方对大一新生进行专业认知，让学生对会计专业有一个初步的了解。（2）针对毕业生的实训问题，学校和企业共同研发了工业、商业和现代服务业三大行业会计真账实训包。每个实训包里包含了3个月原始凭证和相关单据，每个行业每月有80～120多笔业务，涉及经济业务较广泛。整套实训流程覆盖了认知原始单据、编制丁字账、科目汇总表、财务报表、网上报税和财务软件的运用，完成整套实训流程能够使学生的实操能力更上一层楼。（3）现代学徒制会计梦工厂人才培养方案中特别强调了培养学生职业礼仪和职业道德修养的重要性。学生从毕业实训的第一天起，就要按企业的要求统一着装，并实行上下班打卡制度。学生的整个实训流程将在企业导师和学校老师的共同指导下完成。学生每周都要通过微信、QQ等工具向导师汇报自己本周的学习心得，便于老师了解学生成长历程。（4）校企双方根据学生的实训情况及时改进教学内容和教学模式，对学生分阶段进行考核，并推荐优秀的实习生到合作企业上班。

（二）“双主体”育人机制。现代学徒制会计梦工厂采用的是学校和企业“双主体”的育人机制。“双主体”育人模式更加明确学校、企业双方在人才培养中的主体地位，让企业发挥学校人才培养的另一“大本营”的作用，真正承担起人才培养的责任。合作双方在原则上应坚持“建合作机制，创校企双赢”的理念，建立校企合作委员会，在明确责任和权力义务关系的基础上协同育人，使双方的利益都能够达到最大化。

（三）“双导师”模式改革与实践。现代学徒制的又一特色是“双导师”制度，学校在制定人才培养方案时嵌入企业课程，在教学过程中从合作企业选拔技艺娴熟的人才担任师傅，企业可以聘请学校的老师到企业挂职，并将教师在的实践经历与服务成果纳入教师考核体系之中。建立灵活的人才流动机制，形成校企互聘共用的管理的机制。“双导师”制的目的是培养学生在具有知识结构的基础上，解决学生实践能力匮乏的问题。通过校企导师的联合培养，使学生毕业后既具备必要的理论知识，又能尽快融入社会实践，增强与他人的沟通和协调能力，正确认识自己在社会中的定位和价值。

（四）多元化的人才评价机制。现代学徒制会计人才培养模式对学生实训成绩的考评应以职业能力为核心。校企双方共同制定现代学徒制学徒成长手册，学徒成长手册中规定了人才培养评价的计分要点。学生按照成长手册中规定的内容完成培养，企业导师根据学徒成长记录可以明确知道学生掌握技能的情况，学生也明确知道哪些技能点是已经掌握的，哪些是需要继续学习的。毕业实训的内容及成绩评定都是由企业导师和学校老师共同完成的。

三、现代学徒制人才培养模式在应用中存在的问题

（一）选择合适的合作企业困难较大。合作企业的选择对“现代学徒制”项目的顺利进行起着至关重要的作用。在选择合作企业方面，要综合考虑企业的价值观、规模大小、学徒培训能力等各个方面。站在校方的角度往往希望尽可能选择社会声誉好，规模较大的公司进行合作，企业方通过和学校合作也可以提高企业声誉扩大社会影响力。但是，校企合作创办人才梦工厂，企业方需要耗费大量的人力物力财力，校方在经费上难以给予足够的支持，政府政策方面目前只是停留在鼓励学校进行“现代学徒制”改革试点并没有对企业有实质性的优惠政策落地，多种原因的综合作用下企业方较难在这种合作模式中盈利。因此，在真实的市场调研中我们发现对这种合作模式有意向的企业是凤毛麟角，学校想找到合适的合作企业面临的困难重重。

（二）学生较难实现高层次就业。目前，大多数高职院校的会计专业进行现代学徒制改革，通常采用的是引进财务公司在学校设立分公司或者开办“校办工厂”的模式。但是，财务公司的主要业务是以中小型企业的记账为主，中小型企业的业务单一，每个月涉及到的经济业务非常有限，优秀的毕业生留到合作企业中任职，未来的职业的成长性欠佳；现代学徒制会计梦工厂注重培养学生的实账操作能力和职业精神，缺乏对管理会计以及高层次会计能力的培养。因此，学徒在毕业之后大多数还是流向了中小型企业，较难实现高层次的就业。

（三）“双师”型师资队伍建设仍需要加强。国家大力发展职业教育的目的是为了培养大量的技能型人才，这就特别需要“双师”型导师参与到人才培养之中。高职院校的主要师资来源是从各大高校招聘具有高学历的应届毕业生和企业招聘兼职导师。科班出身高学历的老师往往具有较高的理论水平，但实操能力非常欠缺。企业导师具有非常丰富的实践经验，然而他们大多数没有从事过教学工作，对教育理论和教学方法不够了解，这就导致他们并不能把他们丰富的实践经验系统的传授给学生。因此，对于高职院校来说“双师”型师资队伍建设仍还有很长的路要走。

四、结语

现代学徒制会计梦工厂作为会计教学改革的新生物，对改善传统会计教学的弊端起到了巨大的作用，极大地缓解了会计专业实习难的困局。但是，现代学徒制会计梦工厂在实际运行时还是存在诸多问题和困难。只有坚定改革决心，积极地发现问题，解决问题，才能保证其顺利实施和推广。

参考文献：

［1］王慧琳.现代学徒制在高职会计专业教学中的应用［J］.河北职业教育，2019（2）.

［1］谢朝阳.基于现代学徒制的高职“双导师”教学队伍建设思考［J］.机电教育创新，2019（3上）.

作者：孟琛 单位：河南林业职业学院