工匠精神培养电子专业论文范文

本站小编为你精心准备了工匠精神培养电子专业论文参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

【摘要】总理在政府工作报告中指出：质量之魂，存于匠心。培育工匠精神，练好内功，增厚国之底蕴，是新时代的使命呼唤。本文从校园文化熏陶、人才培养方案制定、专业课程教学、专业实践教育、技能竞赛、顶岗实习校企合作等方面探讨如何将工匠精神融入到高职电子专业人才培养之中，为新时代弘扬和培育工匠精神提供教育实践方面的理论支撑。

【关键词】工匠精神；电子专业；人才培养

一、引言

党的报告指出，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。工匠精神的精髓在于专注、精益求精。作为一种精神信仰，它不仅是对制造业行业的坚守，更是对各行各业对工作态度的要求。我国目前正处在由制造大国向制造强国转变的关键期，培养工匠精神不仅是新时展的需要，也是职业教育改革发展的需要，更是提升学生职业能力成才的需要。德国的制造行业一直享誉全球，德国的职业教育实行“双元制”即企业和学院共建办学机制，强调理论知识与实践操作相结合，注重对实际操作能力的训练，为德国传承工匠精神提供重要的教育保障。针对我国职业教育的特殊性，工匠精神的培育并不是一蹴而就，需将工匠精神培育穿插到实际的教学工作之中。作为职业院校电子专业应当对当前智能制造的发展趋势要有一个全面而清晰的认识，依照当前中国制造业产业的转型升级需求，在人才培养模式、人才培养计划、教学设计及课程设计方面突出创新创造精神，不断提升职业教育质量，增强职业院校的核心竞争力。新时代高职电子专业工匠精神培育研究需要在企业、行业、学校和社会等多方力量共同努力下，形成多方参与的工作联动机制，从而逐步推进工匠精神与职业教育的培养模式进行有机的融合。我院积极推行电子专业工匠精神的培育，一方面为实现人才培养模式的创新，另一方面也提高了电子专业学生的就业竞争力，降低学生的失业风险，实现了社会资源的优化配置，让高职教育更具社会性、专业性、实践性和操作性。

二、电子专业工匠精神的培育路径

职业院校一直以培养学生的技术技能为主要目标，而对于职业精神与职业素养的培育相对较为欠缺。新时代呼唤工匠精神根植于职业教育中，电子专业为适应智能新时代职业教育，将工匠精神培育融入到电子专业人才培养模式中的各个环节，以现代学徒制为体制基础，产教融合校企合作共同办学。电子专业有机整合各方面教育资源，通过多种途径和方法，来切实有效地培育学生的工匠精神。

1.校园文化熏陶弘扬工匠精神我校是杂交水稻的发源地，一直传承和弘扬“奉献、创新、务实、团队、协作”为主要内容的“隆平精神”。袁隆平院士在工作中一直秉承“敬业奉献、大胆创新，脚踏实地、团结协作”的态度，这可以作为新时代工匠精神传承的典范，在校园当中大力宣传弘扬。学生踏进校园开始，就应该在人才培养上加入“工匠精神”的教育的熏陶，通过一些宣传栏、企业工匠精神传承典范讲座、演讲比赛等校园文化活动去传播工匠精神，并营造良好的校园精神氛围。如在电子实训室走廊增设大国工匠人物故事展览、企业高级技工讲座等多种途径，给学生营造“劳动光荣、精益求精”的校园工匠精神文化，形成社会重技能、争当高职业素养技能人才的价值观。同时，丰富的校园文化活动能够促进工匠精神在学生中传播与渗透，真正实现“外化于形，内化于心”。

2.校企共同制定人才培养方案渗透工匠精神新时代的职业教育不再局限于专业理论知识的传播，而是职业技能与职业素养的双重培育。我校电子专业与相关电子企业共同探讨一同制定人才培养方案和专业核心课程标准。对与电子专业的学生的培养目标能直接面向职业岗位，具备完成岗位的主要工作任务及相应的职业能力。以企业所需人才为培养目标，培养学生职业素养，彰显出职业教育的特色。职业教育培养的学生最终为产业服务，从这方面来看，企业对于人才需求和培养方面应该具有更大的发言权。为培养学生这职业能力，我校电子专业与奇力新电子有限公司共同制定人才培养方案。在人才培养方案制定中就要充分体现双主体育人特征，体现出工匠精神的培育任务和培育指标，设置有利于工匠精神熏陶的课程和实践性教学体系。

3.专业课程教学中深入贯彻工匠精神打造具有工匠精神的专兼教学团队实施基于工匠精神培育的高职人才培养方案，教师对于学生具有言传身教的影响，电子专业要注重培养具有精良的践行工匠精神的双师型教学团队，通过教师自身的人格魅力向学生传递工匠精神。教师的职业素养和扎实的专业水平就是工匠精神的最好体现，教师的言行举止以及综合素质将直接影响人才培养质量。在教学过程中贯彻工匠精神，需要教师将工匠精神穿插到教学实施过程中。教师在教学设计的环节中应对照电子专业课程标准以及人才培养方案结合学生的个性特点、优势等因素，切实围绕着专业学生技能及职业素养的培养，强化学生自主操作能力，强调操作过程中的6S管理。在实训操作过程中要多关注学生对于细节操作的处理、培养学生的创造性、培养学生爱岗敬业的精神以及培养他们独立自主解决实践操作过程中问题的能力。

4.专业实践教育体验工匠精神对于具体实践操作过程中，电子专业需要不断培植“知识文化底蕴”，以提升学生职业素养；另一方面需要在实践操中不断强化“一技之长”，提升学生职业技能。职业素养培育通常需要大量的实践操作内化于心，电子专业对于专业核心课程都安排了实践操作环节。通过核心实践课程的训练使同学掌握电子产品的软硬件设计、调试、维护专业知识和智能电子产品设计、调试、维护岗位群应具备的专业技能。电子专业在三年级安排了毕业设计这一环节，毕业设计是学生对所学专业知识综合应用，学生通过选题独立自主参与产品设计制作全过程，突出专业综合能力培养。并以此为基础培养学生专业职业技能迁移能力，为学生成今后成为大国工匠提供内化动力。

5.技能竞赛传递工匠精神工匠精神即对产品品质的执着与创新，争做精益求精。我院积极鼓励电子专业学生参加校级、省级技能竞赛，通过参赛让学生了解到国家、社会、企业对技能的重视；通过参加竞赛了解竞赛中涉及的知识点、技能和职业规范，提高学生的团队协作、知识应用与内化等综合能力；竞赛形式能有效激发学生对于专业知识学习积极性和切实提高专业技能。学生通过参加技能竞赛，有助于形成以赛促教、以赛促学的氛围，对于工匠精神的传递也是一种助推作用，更能引导学生精益求精钻研技术，用勤劳和智慧创造更多社会财富和美好人生。

6.顶岗实习、校企合作塑造工匠精神香奈儿首席鞋匠曾经说过：“一切手工技艺，皆由口传心授。”建立产学研一体化的良性培养机制，鼓励职业技术学校与行业企业互动合作。现代的职业教育推行现代学徒制，深化产教融合与校企合作。岗位实践是传承工匠精神的基础，是塑造工匠精神最直接、最有效的路径。电子专业与企业深度合作，在三年二期安排一学期参与顶岗实习。顶岗实习让学生提前进入工作岗位，将专业知识与实际操作相结合，真正做到边学边生产。在实际操作过程中去反复磨炼技艺，通过实践操作训练去培养职业素养，加速工匠精神的塑造。加强校企合作，也可以将企业项目引入学校、课程、课堂，让学生参与到实际工程项目中来，更好的培养学生的电路分析与制作、功能设计与调试等技能。让相关企业参与电子专业人才培训的全过程,来实现专业方向和企业需求之间的无缝对接,专业课程内容与工作标准对接、教学过程与生产过程之间的对接,毕业证书和职业资格证书之间对接。

三、结束语

《现代职业教育体系建设规划》中明确提出“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。新时代为了适应中国制造产业的升级转型电子专业职业教育注重对技能和素养的双重培养。通过校园文化熏陶、校企共同制定人才培养方案、专业课程教学、专业实践教育、技能竞赛、顶岗实习、校企合作等各种途径培育学生的工匠精神。在日常教学过程中让工匠精神渗透到学生的思想中，最终内化为学生职业意识，具有很强的现实意义。

【参考文献】

[1]潘建红，杨利利.德国工匠精神的历史形成与传承[J].自然辩证法通讯，2018,40(12):101-107.

[2]李宏伟，别应龙.工匠精神的历史传承与当代培育[J].自然辩证法研究，2015,31(08):54-59

[3]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016(27):27-30.

[4]徐桂庭.以工匠精神引领时代以工匠制度创造未来[J].中国职业技术教育，2016(16):107-115.

[5]王瑞荣.将工匠精神融入高职院校技能人才培养路径研究[J].实验技术与管理，2018,35(02):152-154.

作者：赵圆圆 唐绪伟 孙娇梅 单位：怀化职业技术学院