电子信息实验教学体制建立分析范文

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目前,高校招生规模不断扩大,校内实践教学资源短缺现象日益加剧;大中型企业又不愿意接待在校大学生参加工程实践。针对以上诸多问题,如何充分利用与有效整合实践教学资源,建设适应于创新能力培养要求的教学体系,培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、组织管理能力、综合协同能力、表达沟通能力、社会活动能力、特别是创新能力和工程实践能力,提高本科生的培养质量是我国高等教育工作者需要认真思考并加以解决的重要课题[1-4]。近年来,我们结合学科建设、“985”和“211”工程项目、国家工科电工电子基础课程教学基地建设、电子信息工程特色专业建设,开展了电子信息工程专业实践教学体系的研究、建设和实施,取得了显著的成效。

1构建“四层次两结合”实验实践教学体系

以培养“宽口径、厚基础、强能力、有特色”的高素质创新人才为目标,我们确立了实践创新能力培养与基础理论教学并重的教学理念,把工程实践教学作为人才培养的核心任务之一。从电子信息专业实践教学和工程训练需求出发,构建了“四层次两结合”的实验实践教学体系,即基础层、提高层、综合层、创新实践教学层;强调实验实践教学与科学研究相结合以及实验实践教学与课外科技活动相结合,激发学生自主学习兴趣,培养学生创新能力。

1•1四层次实践教学体系

(1)基础层。针对电子信息基础课程的实验,主要培养学生正确理解并掌握理论知识和基本实践技能。(2)提高层。针对电子信息技术新知识和新器件换代快的特点,培养学生应用新器件和新知识能力。(3)综合层。针对电子信息综合应用的特点,培养学生对多种课程知识的综合应用能力。(4)创新层。针对毕业设计,创新基金项目,科学竞赛等环节,培养学生分析、解决实际问题的创新能力。

1•2实验实践教学与科学研究相结合

在实践教学中,我们充分利用教师身处重点学科和重点实验室的优势,通过“大学生创新基金”、“重点实验室向本科生开放基金”、“电子综合设计”等课题,将教师的科学研究成果引入大学生创新实践活动;同时每年对学生开放一批国家、部省级以及横向科研项目,吸引高水平学生参加,充分发挥学生思维活跃、吸收新知识快和独立性强的特点,促进对学生创新能力的培养。使实践与科研相结合,实践与工程相结合,培养适合社会需求的高水平人才。

1•3实验实践教学与课外科技活动相结合

组织学生参加全国和部省级各类高水平的学科竞赛;通过学生自主实验、学科竞赛,对学生的培养从课内延伸至课外,加强了学生创新能力的培养。

2培养学生的创新精神和工程实践能力

积极跟踪电子信息技术的发展,及时引入新器件、新电路、新技术,更新实验内容;鼓励科研成果尽快向实验教学项目转化,加强综合性、设计性实验,优化实验项目;科学利用现代化教学手段,积极推行电化教学和计算机辅助教学;采用新工具、新手段、新平台,改革实验方法和手段;强化硬件设计、仿真调试、综合实践等实践环节,培养学生学会自顶向下的系统设计方法和设计、模拟、调试、下载,实现完整的设计过程,提高复杂实验的成功率,提高学生对实验的信心和兴趣。采取以学生为中心的开放式自主学习和实践为主的多元化教学模式,用自主式、合作式实验教学方式,培养和提高学生的独立工作能力、知识综合应用能力、系统设计能力、工程实践能力和团队协作精神;通过创新性实验、电子综合设计、各类学科竞赛、电子设计大赛、参与开放的科研项目等研究式实验(践)教学方式,着重培养的学生的综合素质、创新精神、创新能力以及科学研究、写作演讲、交际沟通的能力。

3组建高水平的实验教师队伍

打通学科建设与实验室建设的渠道,促进学科人才与实验室人才的交融。学科骨干教师同时也是实验室骨干教师。由学术水平高、科研能力强的教师领衔实验室建设,承担实验教学与改革任务,及时将电工电子的新技术、新成果引入实验教学,保证实验教学内容、方法、技术的先进性。按照课程体系的要求,完善课程负责制,实行课程负责人全面负责课程的理论教学和实践教学,包括实践教学体系的规划、实施,综合性、创新性实验项目的设计与新实验项目的确定,基础实验项目内容的整合、优化与更新,实验教材的编写等;理论课主讲教师同时担任实验课教学任务,使理论教学与实践教学紧密结合。改善实验专职教师的构成和成长模式,积极支持实验室专职教师承担理论教学和科研工作、进修学习提高、在职攻读博士学位;重视引进高水平、高学历人才充实实验教师队伍,提高了实验教学队伍的整体水平,形成了一支结构合理,以学术水平高、科研能力强的教师为主体,适应本科创新人才培养需要的实验教学队伍,保证了实践教学体系改革的有效实施。目前,学院实验教学和管理人员全部具有硕士以上学位,其中31•4具有博士学位,45•7为在读博士。

4建立实验室开放运行机制

根据教育部“实验室建设应以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以实验教学改革为核心,以实验资源开放共享为基础,以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障,创新管理机制,全面提高实验教学水平和实验室使用效益”的总体思路,学院经过认真分析和规划论证,坚持以学生为中心的开放式自主学习为主的多元化实践教学模式,结合目前实验室的基础条件,进行开放实验教学和管理的探索,推进实验室体系结构的调整和实验室规范化、制度化建设,使实验教学和管理的整体水平提高到一个新的高度。根据实验室的设备状况和开课情况,以不同的方式,对各层次的学生开放[5]。1)课程实验内容开放。根据社会对工程类人才在电工电子技术方面实践能力的要求,科学地拟定开放实验项目;配置能满足开放实验要求的先进仪器和设备;建立先进的开放运行管理机制,充分发挥实验室资源的作用,实现资源共享。2)课程设计开放。在课程设计阶段,学生在教师提出具体的设计指标和要求后,可申请进入实验室,自行完成实验方案选择及电路设计和调试。3)电子综合设计开放。在电子综合设计期间,实验室实现了内容和时间的全部开放。课题内容由学生选择;相关实验室同时全天开放,实验室为学生提供硬件制作场地及软件调试平台。4)毕业设计开放。针对毕业设计时间长,开放任务重的特点,采取2个方面的开放措施:一方面设置专门的开放实验室实行全天开放(主要提供仿真分析和论文撰写用的计算机和相应软件);另一方面,其他实验室在完成各自实验教学任务以后,其空余时间为毕业设计学生开放提供硬件制作环境,通常采取预约的开放形式。5)各类学科竞赛和创新实践开放。为部分优秀学生提供参加各类学科竞赛和创新实践项目的实验条件。通常学生利用假期或课余时间,在开放实验室进行项目的研究和开发。

5与知名企业组建联合实验室

实验室建设在不断和学科建设相融合的同时,在与国内外知名大公司的“产、学、研”校企合作中,得到了更为广泛的支持。学院分别与Cadence公司合作建立了通信系统和高速分析设计联合实验室、与Altera公司合作建立了EDA/SOPC联合实验室和EDA/SOPC联合培训中心、与TI公司和闻亭公司合作建立了DSP技术实验室、与Freescale公司合作建立了“Freescale嵌入式系统设计及应用”示范教学实验室。联合实验室的建立为及时引进先进的实验技术创造了有利条件,也促进了电子信息专业实验教学的改革,提高了实验室建设水平和人才培养质量。

6结束语

经过多年的探索与实践,学生在创新实践、学科竞赛、、申请专利等方面取得了明显成效。近年来,学院在校本科生共有近600人(次)参加了各类学科竞赛和创新实践活动。获得国家大学生创新基金项目6项,全国大学生电子设计竞赛等全国性学科竞赛奖11项,省、部级学科竞赛奖19项。本科生依托大学生创新基金、科研项目和毕业设计31篇,申请专利2项。重庆大学电子信息工程专业成为国家特色专业建设点,电工电子实验教学中心成为国家级实验教学示范中心建设点。