院校考试体制改革与实践范文

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实践考试是与一定的教育目标相适应的一种考试模式，在教学活动中同等重要，可长期以来，由于受传统应试观念的影响，现行高职院校的考试制度过分夸大了考试评估学生的学业成绩的功能，没能深刻揭示考试的内在规律和本质，未能建立起适应新型社会职业院校考试模式和制度，忽视了对学生品德、智能、个性和能力等方面水平的考核，尤其在职业能力测试方面没有取得突破性的进展和显著成绩。多数高职院校在学生考核评价方式上严重背离了高职高专教育的人才培养目标，产生了种种弊端，制约了高技能实用型人才的培养。因此，转变传统考试观念，建立以能力、素质为核心的实践考试制度，是我们高职院校最终的奋斗目标。电子信息工程学院积极探索符合职业教育本质的考试模式，对考试模式进行了改革。在教学质量监控与评价方面，强调了多层面、多难度、多方式和多层标准；在学生质量评价方面以能力水平为主要指标，重视综合素质与知识运用的考核。

一、以国家职业资格鉴定标准为依据，推行“双证”，督促考试方式改革

近年来，劳动和社会保障部对我国现有职业进行了分类细化，先后制定出国家的行业职业标准。这些标准要求了行业对相关职业岗位技能和能力，对高职院校以能力为本位，以就业为导向的教学模式具有引导、促进和规范作用。从2002年电子信息工程系成立以来，计算机应用技术、网络技术、电子信息工程技术三个专业积极倡导和推行“双证书”制，推行职业资格鉴定与技术等级考试制度，并将此作为教学改革的一项重要内容。三个专业根据学生的就业需求，对所有中、高职学生应考的工种和等级进行了明确的规定，并指派专业教师对全体参考学生进行有针对性地考前辅导和专门技能强化训练，同时在教学安排、经费和条件等方面为学生职业资格考试提供了便利和支持。由于组织得力，安排合理，措施到位，7年来电子信息工程学院绝大多数毕业生在取得学历证书的同时，也取得了劳动部门颁发的职业资格或技术等级证书。目前该院已在《VisualBasic程序设计》等课程中推行以证代考制度，目前该院专门成立培训科，正在积极争取把计算机调试工、计算机维修工、计算机操作工、无线电调试工、动画绘制员、网络编辑员、计算机网络管理员等的职业资格认证以直通车的方式直接纳入到相应专业教研室的常规教学考核体系中。通过推行职业资格鉴定考试制度，提高了学生的就业率和岗位工作能力。三个专业的学生在职业资格鉴定和技术等级考试中始终保持90%以上的一次通过率，毕业时获得职业资格证书的学生占98%以上。“双证”的获得增强了学生的就业能力，特别是获得职业资格高级证书成为学生就业热门技术岗位的重要砝码。

二、制定、修改和完善《合格课程考试大纲》

《合格课程考试大纲》是实施课程教学和考试的依据，它主要包括课程知识、技能、能力与素质的教育目标，以及课程考试方式方法的设计和要求，主要用于指导学生明确学习目的与目标，明确课程教学质量标准，规范教师的教学活动。向学生印发《合格课程考试大纲》，组织学生学习“考纲”，师生明确合格课程教育目标，充分发挥学生的主观能动性，共同努力促进职业教育目标的实现。最后，按“考纲”组织教学和考试，重点开展考试方法和内容的探索与完善，最终达到能力培养的目的。

三、加强平时与实践考核比重，注重过程评价

学生的应用技能是在平时的学习和实践训练中形成的，考试只是检测实际技能训练水平的一种手段，只能充当一面镜子，映射出学生实际获得技能的效果。因此，如果只凭期末的总结性或鉴定性考试结果唯一地衡量或测试学生的应用技能会误导学生，使其误以为只要期末考试通过即可获得各种技能，从而忽视平时的学习和实践训练。鉴于此，我们将传统的一次性单一考试（指期末总结性考试或笔试）模式调整为分阶段全程考试模式，通过多次考核综合评定成绩。在电子院的实训室中，任课教师加强了对每个教学单元的考核，实行每一教学单元一考，或者在每个教学周的最后一次课进行单元考核，主要测试学生的基本操作技能。在考核过程中，学生可以提问，教师可以给予提示与指导。考核的目的不是为考试而考试，而是为了使学生掌握所学内容，并加深理解，老师也可以根据学生提问的质量给学生打分，不一定要按照要求给分。期未对学生进行一次综合考核，根据课程特点，仍是以实践考核为主。在电子信息工程学院基本上实现了无纸考试，在教学评估中我们可以看到实实在在学生所做的电子试卷。上述考试方法与内容的改革实践，突出了知识的应用、技能与能力的考核，推动了教学内容与方法的改革，强化了学生职业技能和能力的培养，促进了学生自主学习，提高了教学质量和高技能实用型人才的培养质量，使广大学生受益匪浅。

四、突出操作技能和实践能力的考核

具有熟练的操作技能或动手能力是应用性技术人才的基本素质，因此，只有发挥考试的督导功能，在考试过程中突出操作技能和实践能力的考核，才能充分调动教学双方的积极性和主动性，自觉地培养和锻炼各种应用技能，不断提高教育教学质量。由于教学条件的限制，电子信息工程技术专业实践教学相对较弱，但模拟电路应用、数字电路应用等课程考试从2007年也开始逐步增加了操作技能和实践能力的考核内容和比重，课程考试注重实际操作或系统设计的训练与考核，操作考核也达到了课程总成绩的60%。由于在考试内容中增大了操作技能和实践能力考试的内容，使学生重视了平时的技能训练，重视综合应用与操作技能的学习。也使那些心存侥幸的学生不得不认真对待平时的每一堂教学课和实训课。从实际效果看，学生学习的热情和主动性明显提高，增强了实用型人才的培养质量，提高了学生分析问题、解决问题的能力和综合应用能力及实际操作技能，培养了工程素质与创新意识。

五、不同课程考核方式各异

加强平时考核，注重考核过程，积极推广口头表达加设计、操作、实践、撰写课程论文等灵活多样的考核方式。计算机应用技术专业和计算机网络技术专业在网络中心综合实训大楼基本上进行所有课程的教学，完全取消笔试与试卷纸，采用平时单元实训考核与期未综合实训考核相结合的方式，以此加强对学生专业技能的考核；电子信息工程专业系统设计每一门课程，采用课程综合作业和电子技能大赛的形式进行考核，要求学生在规定时间完成指定的题目与设计，并进行现场答辩，由带课老师或教研室专业小组评分，使学生对所学知识综合运用的能力得到加强。

六、加强学生创新能力的考核

考试命题注重学生创新思维的培养。为了减轻过去传统学生大量的记忆负担，促进创新能力的培养，严格按照已经完善的考试大纲明确规定的内容重点范围进行命题，尽量减少记忆性的试题。因此，对于操作性较强的课程，如计算机软件应用类、网络类、电子技能类实训课程多采用实践考核，如上机操作、现场模拟等等。尽量减少闭卷笔试考核，在开卷考核及各种设计中增加学生创新点的分值。

七、加强组织领导和监督检查

组织教师学习与考核有关的知识和规定，使教师充分认识到职业院校实践技能考核的重要性，并自觉运用实践技能考试这一杠杆来促进职业院校教学和学生学习，找到职业教学中的盲点和误区，及时有效采取措施，对症下药，进一步巩固成绩，克服不足，提高教学水平和质量。另外，电子院专门成立考务管理科和督导管理科随机抽查，加强监督，确保以考促学，以考促教、教学转型。院领导要求每位带课老师做好试卷分析，加强对考试结果的分析，随时征求专业教研室主任和学生的意见不断调整授课的内容、形式和方法，这样以来也就不断改进考试考核的方式、方法。

八、强化能力检测的全面性

2009年3月，电子信息工程学院计算机应用专业教研室和本专业的学生肖博经过多次测试，开发出了以为框架、以SQLSever2000为数据库平台的在线考试系统。这套系统已经进行平时的实践考试、期末考试、毕业大补考、带课教师竞课实训测试等多次考试中成功运行，彻底改变了传统考试模式带来的不便，快捷、方便、省时、省力，而且每一位学生很有可能抽出的试题完全不相同，具有很强的可行性，再次强化了能力检测的全面性。