电子信息行业人才需要调研及分析范文

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江苏是我国四大电子信息产业基地（广东、江苏、上海和北京）之一，电子信息产品制造业目前在全国排名第二位，随着招商引资的力度扩大，江苏尤其是苏南地区有望成为全国乃至全球有影响的电子信息产品制造基地，常州地处苏南地区，为服务区域经济和社会发展，真正培养高素质的电子信息行业应用型人才。常州信息职业技术学院结合按照国家示范性高职院校建设要求，结合学校实际情况，探索构建高职电子信息工程技术专业“产品导向项目递进”工学结合人才培养模式。

一、人才社会需求调研

为了更好地进行专业建设，同时加强学校与社会的联系，了解社会对高职应用型专业人才的知识结构及能力素质的要求，常州信息职业技术学院进行了电子信息工程技术专业的岗位调查和分析。从2007年开始，我校电子信息工程技术专业每年选派骨干教师对江苏苏南地区电子整机制造企业进行调研。调研对象主要是本专业历届毕业生及其所在企业的部门负责人与人力资源部门负责人，范围主要是江苏常州、苏州、南京、昆山、无锡等地。通过调查，进一步明确电子信息工程技术专业的职业岗位需求，清晰职业岗位所需的专业技能和专业知识。针对产业、行业与区域企业的需求，明确了电子信息工程技术专业主要面向电子信息产品制造业中的电子整机制造行业。电子信息工程技术专业面向的职业岗位主要有：电子产品装接与设备操作员、电子产品调试员、电子产品维修员、电子产品检验员与品质管理、电子产品开发工程师助理、电子产品工艺员与现场管理、电子产品销售员与技术支持、元器件材料采购员与外协。

二、人才培养目标、职业能力及职业素质确定

通过对电子信息工程技术专业面向的职业岗位和岗位工作内容分析，确定了电子信息工程技术专业人才培养目标，明确了职业能力和职业素质的基本要求。

1、人才培养目标。高职电子信息工程技术专业培养具有良好思想品质、职业道德、敬业精神和责任意识，掌握电子产品组装工艺、电路设计与制作技能，能应用单片机与EDA工具开发、设计制作简单电子产品，具有一般电子整机产品的生产、管理、测试、维护、技术服务等本专业综合职业能力，具备较强的创新能力和可持续发展能力，在电子产品生产企业工艺管理、质量管理、技术支持、技术开发、电子产品营销等第一线工作的高素质技能型人才。根据区域行业岗位需求，设立两个专业方向：检测技术与应用方向培养从事电子产品检测、调试、检验、维修、简单电子产品开发等工作的技术应用型人才；数字音视频方向培养从事数字音视频电子产品的生产制造、质量控制、营销和售后服务以及从事简单音像工程的设计组建、施工及维护管理等工作的技术应用型人才。

2、职业能力及职业素质

一是职业基本能力：能识读一般电路原理图，并能分析简单电子产品电路；能正确选择与使用常用的电子元器件及材料；能熟练使用常用工具，按装配技术文件对电子产品进行装配；能熟练使用电子仪器与工具，按技术文件对电子产品进行调试；能运用电子仪器测量、分析电路故障；能使用常规电路、单片机、FPGA与VHDL以及EDA工具设计制作简单电子电路与简单电子产品。

二是职业综合能力：能按操作规程使用检验仪器，依照并能编制检验工艺进行元器件检验、过程检验、整机检验；能对电子产品生产进行基本的质量控制与管理。会进行电子产品生产的基本工艺管理。能根据设计文件，安排生产流程，编制基本工艺文件，指导电子产品批量生产。对于检测技术与应用方向应具有现代电子产品制造领域中检测新技术与新设备的应用能力，能根据电子产品检测的需求，合理选用传感器与基本电路构建简单检测系统，具有小型综合电子产品的开发设计能力。对于数字音视频技术方向应具有对常用数字视听设备的配置、安装、调试、故障检测和维修能力，具有电子产品的营销能力、售后服务与技术支持能力。

三是职业素质：具有一定的法律、法规知识；具有良好的职业道德、环境意识和行为规范，一定的文化修养和健康的心理素质；具有一定的社会交际能力，善于与人沟通，富有团队精神与创新意识；具有良好的学习能力，健康的体魄，良好的心理承受力，较强的自信心，能做到诚信守则；工作积极主动，思维灵活，语言及文字表达能力好。

三、“产品导向、项目递进”工学结合、技能型

人才培养模式的构建以主动适应电子整机制造行业电子技术相关岗位群人才需求为宗旨，以真实的电子产品作为学生学习、实训的载体，采用边学边练，学做合一的教学手段，将电子产品装、调、修的全过程融入到人才培养的各个环节，全面提高学生的职业素养、职业基本能力及职业综合能力。将主要产品按由简单到复杂的顺序安排在不同的学期，每一学期针对该类产品的装调修能力进行项目化、学做合一的培养。随着产品复杂程度的递增，相应实训项目课程也从基础项目、模块化项目向综合实训项目递进；对学生技能的训练将从基础技能、专项技能向综合技能递进；学生经历校内实训基地学练合一、校内生产性实训基地学做合一、校外实训基地工学交替、企业顶岗实习及毕业设计等不断递进的职业能力训练过程，获得良好的岗位综合能力。同时选定的产品之间存在一定的技术关联性，因此实训项目课程前后、项目之间在递进的同时保持关联，促进学生知识与技能的有效掌握与灵活应用。学生经过这种模式的培养与训练，在适应岗位基本需求的同时，将获得职业竞争力的提升。

四、以真实电子产品为项目载体的课程体系的构建

根据职业岗位任职的要求，参照国家电子设备装接工、无线电调试工、家用电子产品维修工、音视频设备检验员等职业资格标准，与电子整机企业专家共同分析电子整机制造过程对应的职业，确定专业面向的职业岗位、典型工作任务、职业能力要求，对原有课程体系进行了大力改造，构建以真实电子产品为项目载体，与基于能力本位，提升职业竞争力的“产品导向、项目递进”工学结合人才培养模式相适应，突出职业基本能力与职业综合能力培养系统化课程体系，课程体系体现了对学生职业素质和职业岗位技能的培养，实现了与生产活动的密切关联性和与职业技能要求的融合性。以数字音视频技术方向为例说明以真实电子产品为项目载体的课程体系的构建如表1所示。

五、项目化课程教学模式的构建

以职业岗位能力培养为核心，实施课程的项目化改造，将相关技术规范和职业标准融入课程中，以项目为载体组织教学内容，项目来自于企业并由专任教师对其进行改造，根据课程内容需要，打破理论课、实验课和实训课的界限，将学生安排到校企共建的具有企业化氛围的实训室进行理论教学与实践教学的有机结合。改革教学方法与教学手段，融“教、学、练、考”四位一体，建立专业教学质量控制渠道与制度，实施项目化课程的教学评价方法改革。如核心课程《模拟电路分析与实践》构建基于工作过程的“5-3-4”项目化课程教学模式——选用5只真实电子产品项目载体（有源音箱、恒温箱温度控制器、函数信号发生器、直流稳压电源、调频调幅收音机），培养学生电子产品分析、装配、调试3项基本职业技能，学习模拟电子技术模拟信号放大、模拟信号产生、模拟信号处理、直流稳压电源4项基本知识，该模式具有渐近性、职业性、实践性、开放性等特点。

六、专兼结合的“双师”师资队伍的建设

遵循师资队伍建设“六字方针“（培、引、聘、访、考、研），积极营造良好的教学、科研环境、引进在电子信息行业具有影响力的技术与管理领军人物，作为专业带头人，通过优先安排科研课题、提供相应的科研启动资金与场地等保障措施，指导本专业课程体系改革、人才培养方案制订、科研开发等工作，主持电子信息技术领域的研究课题或本专业建设的研究课题，培养骨干教师，带动专业教学团队的整体水平；选拔1-2名骨干教师作为专业带头人的培养对象，通过教学和科研实践、到国内外著名高校学习访问、企业挂职锻炼等措施，使培养对象达到专业带头人的标准，使他们成为电子信息技术行业专家，能够解决电子产品开发生产中的关键技术问题，推广新技术、新成果，具备指导本专业课程体系改革、人才培养方案制订、科研开发等工作的能力；通过国内外业务进修、参加学术研讨会、与企业行业开展技术合作等措施，加强实践技能培养，提高科研水平，培养“双师”素质教师；鼓励教师下企业，参与企业培训和进行技术合作，提高新技术和新工艺的应用能力；健全管理与考核机制，通过围绕“以真实电子产品项目为载体”的课程体系建设，开展核心课程的教学设计，对教师的课程实施能力进行展示与评价；聘请企业技术骨干承担专业教学任务，与专任教师进行技术交流，提升专任教师的技术应用水平。通过合理引进、重点培养，建设一支基础理论扎实、技术研发与课程设计能力强、实践教学能力突出、结构合理并在国内具有一定影响力的“双师”结构、专兼结合的专业教学团队。

七、校内外实训基地的建设

为保证电子信息工程技术专业学生岗位基本能力和岗位综合能力的培养，保证项目化课程改革与建设的质量，积极探索校内实训基地与校外实训基地相结合的实践教学模式，校企共建校内外生产性实训基地，加强实验实训软环境建设，满足根据高技能人才培养的需要。

1、校内实训基地。依托校内信息产业园和“江苏省电子信息技术实训基地”，与常州北大众志网络计算机有限公司、常州诚联电源共建集成电路设计与应用、电子信息技术2个校内生产性实训基地，按照学生未来职业岗位群对基本技能的要求，与相关企业联合开发实训项目，专任教师与企业兼职教师共同对学生进行操作训练和综合素质的培养，学生在企业化环境的熏陶下，不断提升职业道德和对企业的归宿感，从而实现“零距离”上岗，缩短了从学校到工作的磨合期。

2、校外实训基地。与江苏新科电子集团有限公司、英华达（上海）科技有限公司、江苏绿扬电子仪器集团有限公司等企业合作共建数字视听产品制造实训基地、电子产品制造实训基地、检测技术与应用实训基地。在实训基地，学生在本校教师和企业兼职教师的交互指导下，通过参观、顶岗实习等方式巩固专业知识，提高专业技能，积累一定的实际工作经验，有助于培养学生解决工作实践中解决实际问题的技术与管理能力。