职校电子信息教学革新对策范文

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一、高职电子信息专业“2+1”教学改革的总体设想

高职电子信息专业的培养目标是用3年时间，把达到高职录取分数线的高中或中职毕业生，培养成德、智、体、美全面发展，掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能；具备一定电子线路分析设计和电子产品制造、维护能力；能在电子信息行业从事生产、技术、管理、服务一线工作的高素质高技能专门人才。根据这个培养目标我们设想把3年时间分成两部分，即先用2年时间在校内集中学习和训练，把学生培养成德、智、体、美全面发展，掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，具备一定电子线路分析设计和电子产品制造、维护能力的素养；再用1年时间到实习单位顶岗实习，进一步把学生培养成能在电子信息行业从事生产、技术、管理、服务一线工作的高素质高技能专门人才。

二、高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”

阶段的课程体系整合的研究和实践“2+1”教学改革的“2”阶段就是在校内集中学习和训练的2年时间，这2年时间要使学生掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，要为后面1年的顶岗实习做准备，为今后的工作打下基础。所以“2”阶段的课程体系的整合要考虑电子信息行业的特征，要了解电子信息行业对一线岗位的需求。

1．“2”阶段课程体系的整合

要在两年时间使学生掌握电子信息工程技术基本理论知识、专业知识和基本技能，这是没有现成的模式可参考的。电子信息工程技术的基本理论知识、专业知识内容多，范围广，到底哪些基本理论知识、专业知识要讲，哪些要整合，这要根据技术的发展、时代的进步，社会的需要来确定。随着电子信息产业的迅速发展，电子信息行业分工日益明确，岗位划分越来越细，国家制定了相应的职业标准，确定了职业岗位的工作内容。电子信息工程技术专业“2”阶段课程体系的整合，是通过了解电子信息行业对一线岗位的需求，参考国家电子信息行业相应的职业标准来确定课程体系的。

2．国家电子信息行业相应的职业标准

国家劳动和社会保障部制定了各个行业的职业岗位，与电子信息工程技术专业相关的职业岗位，如下表1所示。

3．根据电子信息行业需要确定课程设置

通过对电子信息工程技术工作任务和职业能力的归并、梳理，提出电子信息工程技术专业课程与实训项目，确定课程设置。电子技术的基本理论有关课程有：电路基础、模拟电子技术、数字电子技术、电子测量技术、高频电子技术等。电子技术的专业课程有：音像原理与技术、电视原理与技术、单片机原理与技术、电路CAD、办公信息设备、电子技术专业英语、电子工艺、电子产品营销、移动通信设备等。原来有些课程门数太多，其中内容接近就可以整合。比如原有课程体系开设有“音响原理与设备”和“VCD与DVD技术”这两门课程，把它们整合成一门课程“音像原理与技术”，节省了课时，去掉一些重复和过时内容，使得学生愿意学老师也好教。通过以上课程的设置，可满足电子信息行业职业岗位群的知识和技能的需要，培养的人才可以较好适应电子信息行业发展的要求。

三、高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”

阶段教学内容整合的研究和实践高职电子信息专业“2+1”教学改革“2”阶段的课程体系确定后，要对教学内容进行整合。因为原有的高职电子信息专业的教学内容基本上是参照普通本科电子信息专业的教学内容确定的。实际上是普通本科电子信息专业教学内容的压缩型，存在内容太多，理论太深奥，叙述太繁琐，联系实际少的现象，学生学习起来感到很难，教师教起来也很困难。所以必须对原有教学内容进行整合，以适应“2+1”教学改革“2”阶段教学的要求。如“高频电子技术”课程是电子信息类专业的主要技术基础课程。原来直接采用本科教材，存在数学推导内容太多，理论叙述太深奥，外文公式符号太繁琐，联系实际少的现象；而高职学生数学基础较差，外语水平不好，学生学习起来感到太难，教师教得也很困难，而且课时要求达108学时。所以必须对原有教学内容进行整合，关键是要有合适的“高频电子技术”课程的教材。为此组织教师编写适合高职学生基础的“高频电子技术”课程的教材。教材编写时注重高职高专教育的特点，着重基本概念、基本分析方法和基本计算方法的介绍。重点培养学生分析问题和解决问题的能力，理论联系实际能力和实际操作能力。新编写的“高频电子技术”课程的教材，简要说明高频电子技术研究的是高频信号的产生、发射、接收和处理的有关电路，主要解决无线电广播、电视和通信中发射与接收电路的有关技术问题。在学习基础知识和基本电路基础上，较多介绍新型元器件和集成电路的有关知识和应用实例。教材的参考学时为54学时。由于“高频电子技术”课程教材编写时注重高职高专教育的特点，教材在教学中得到有关教师和学生的认可，学生学习起来感到“高频电子技术”课程容易学了，教师教得也轻松了，需要的课时数也少多了，学生也能较好的掌握高频电子技术的主要内容和知识。

四、高职电子信息专业“2+1”教学改革“1”

阶段教学内容整合的研究和实践高职电子信息专业“2+1”教学改革“1”阶段，是学生在经过2年系统在校学习后，再用1年时间到企业去顶岗实习。通过顶岗实习把学生培养成能在电子信息行业从事生产、技术、管理、服务一线工作的高素质高技能专门人才。通过研究认识到，“2+1”教学改革“1”阶段的教学内容要紧密联系企业和社会的需要，要对学生今后的发展提供一定支持。要选择本专业有发展前途的项目作为校外授课内容。通过分析、研究和比较，选择“射频识别（RFID）技术”等作为教学改革“1”阶段的教学内容。RFID（RadioFrequencyIdentification，无线射频识别），是利用射频信号通过空间耦合实现非接触信息传递，并通过所传递的信息达到识别目的的技术，是自动识别技术在无线电技术方面的具体应用和发展。射频识别（RFID）技术近年来在各领域显示出了大规模发展的态势，使用时常称为感应式电子晶片或近接卡、感应卡、非接触卡、电子标签、电子条码等等。据信息产业部信息化推进司统计，2005年我国的RFID市场规模已经达到36．9亿元，这个数字在未来还将大幅增长。射频识别（RFID）技术用于目标辨认和安全管理系统（TIIS）对电子通信企业来说是一个新的发展方向，存在一个巨大的市场，值得学生了解和学习。通过在校外讲授射频识别（RFID）技术用于目标辨认和安全管理系统（TIIS），使学生在校外顶岗实习时能够获得本专业的新知识，对学生今后的发展是有帮助的。校外授课是我们遇到的新挑战，存在学生人数、地点、时间、单位等多个不确定因素，还需要我们不断探索研究和实践。